改進會計教學方法 提高學生創新能力

摘要：如何提高會計專業學生創新能力是會計教學過程要實現的一個重要目標。隨著經濟的發展，社會對會計人才的能力提出了更高的要求，只有改進傳統僵化的教學模式，加強對學生素質和創新能力的訓練，才能培養出符合社會發展要求的會計專門人才。

關鍵詞：會計教學；創新；高校

學校培養的財會專業學生如何適應社會需要，長期以來一直是財務、會計界研究和探討的一個重要問題。早在1986年美國會計學會的Bedford報告建議會計課堂教學應使學生成為積極主動的、獨立的學習人員和問題解決人員，而不是信息的被動接受者。美國會計教學改革委員會指出，應傳授學生技能和策略幫助他們終生學習，學生在學習過程中必須是主動的接受者，而不是被動的接受者。

一、高校會計教學存在的主要問題

1.教材內容陳舊，跟不上會計改革與實踐的步伐

教材是實現培養目標的主要工具。目前高校會計教材存在的重要問題之一就是內容陳舊。經濟的高速發展，推動我國會計研究及改革成果日新月異。但由于編纂教材周期的影響，這些會計改革成果都未能及時地納入會計教材，使學生畢業以后難以學以致用。雖然一些老師采取刪除過時內容，補充新內容的變通方式，進行教學內容的優化，但由于很難把握新準則融入的度，常使補充內容顯得支零破碎，難以達到理想的教學效果。

目前會計教材存在的最大問題就是沒有注重學生實際操作能力的培養。教材舉例中缺少實際案例，大量出現諸如“某企業”、“A產品”、“甲材料”等術語，含有很大的抽象性，不利于學生對企業實際的理解。

2.理論教學與實踐教學分離，重理論輕實踐

我國傳統會計教學模式存在著理論教學與實踐教學分離，重理論輕實踐的現象，學生行知脫節，導致人才培養脫離社會需求。針對市場經濟條件下就業市場對大學生實踐能力提出的現實要求，高校在課程體系改革和教學實踐中必須注重加強理論教學與實踐教學的融合。傳統的實踐教學一般指到校外實習單位實習，但是由于會計工作的特殊性，企業一般不愿意接收會計專業的實習學生，即使接收也大多是讓學生進行參觀實習，實習效果并不好。有的學生為了完成實習的要求，自己找實習單位，只要單位在實習表上蓋個章即算完成任務，事實上學生根本沒有實習，使實習成了一個過場。高校普遍存在“實習單位難找，實習效果難保”的問題，因此校內會計模擬實驗越來越受到學校的重視。

3.師資隊伍實踐技能匱乏，無法滿足實踐教學需要

教師是實踐性教學的組織者和指導者，教師素質直接影響到實踐教學的質量。目前應用型高校會計專業“雙師型”教師的比例偏低，所謂“雙師型”教師是指既具有會計專業知識又具有豐富的會計實踐經驗和實際操作能力的教師。而現有教師直接接觸企業會計實務的機會很少，除個別由企事業單位調入的教師外，大部分會計教師沒有達到“雙師型”的要求。部分教師雖然通過了CPA考試，取得了注冊會計師資格，但因為從未從事過會計實務工作，本質上仍然算不上是“雙師型”教師。再者，高校未能把會計專業教師參加社會實踐制度化，加上教學任務繁重，沒有精力進修也是一個重要原因。

二、改進會計教學的基本設想

1.更新教材內容，緊跟企業實際情況修訂教材

當前地方高校會計教學所用專業課教材與企業實際有較大區別，導致學生學習專業課程之后，卻不能進行基本的會計實務操作。因此，高校應派遣會計教師深入企業進行學習，并聘請企業會計人員與高校教師合作，結合企業實際，對當前會計專業所用教材尤其是專業技能課程教材進行修訂或重新編寫。以《中級財務會計》為例，可按企業一般業務所涉及的過程，從企業資金的籌集開始，到購入生產資料和各類長期資產、使用各種物資、資源在使用中的耗費、產品形成與銷售、收入實現和款項收回、利潤形成與分配等內容對教材內容進行編排。在具體內容編寫上，應以一個經濟業務相對完整的企業的實際業務為例，對整個業務流程進行會計核算，并在核算中貫穿會計理論和方法，突出會計工作技能。

2.改進教學方法，一切以學生為本

(1)參與式課堂教學模式

參與式課堂教學是以學生為主體的教學方法，讓學生參與教學活動全過程，按照教學計劃，在每節課上、每章節教學內容的概括總結中，使學生自主地真正地參與到教學中來。該方法使教師最大程度的克服“注入式”教學方法的弊端，發揮啟發式教學的優勢。

在課堂教學中，創設一個寬松環境，鼓勵學生邊聽課邊思考、邊參與。鼓勵學生對教學內容提出問題，鼓勵他們針對老師所講的問題談自己的看法。例如，在財務管理課程的教學中，每兩節課后可以留出一定的時間，讓學生對所學內容提出問題，或進行補充，或提出質疑，然后或由學生解答，或由老師講解補充。教師在講授過程中可選用啟發、討論、激勵等方法啟發學生思考，從而以主動式學習代替被動式學習，變灌輸式教育為啟發式教育。在教學引導中可以把熱點的財經問題引入課堂。例如在財務管理課程教學中可以有意識地安排每周10分鐘的財經要聞演講，讓所有的學生建立參與的意識。在參與過程中，學生通過媒體查閱最新財經信息和要聞能夠汲取最新知識，并讓學生們將所學知識與實際經濟活動聯系起來。

(2)搞好學生第二課堂，充分調動學生的積極性

企業在招聘會計人員時非常注重應聘者的工作經驗，希望招聘的人能夠立即頂班上崗。但我們的學生尚未走出校門。除了從課本上學到的理論知識，實際工作經驗幾乎為零，針對這點不足，學校可以聘請一些當地有經驗的企業財務主管作為學生的實務指導教師，這些特殊的教師可以根據自己在從事會計工作時積累的豐富實戰經驗，指導學生如何應對一些工作上出現的具體問題，擴展學生眼界，使學生了解會計實際工作中的一些行業的慣例，為學生以后參加應聘增加信心，從而增強學生學習的積極性與主動性另外學校可以聘請校外會計專家、學者、社會名流、優秀企業家，成立校教學專家指導委員會，并通過專家委員會經常舉辦前沿學術講座，活躍學校學術氣氛。應積極幫助、引導學生社團利用課余時間開展社會實踐活動，參與社會會計“熱門話題”，討論和提高思辯能力的各種活動。

3.建設“雙師型”教師隊伍，提高教師實踐技能

地方高校會計教師同名校名師的差距，主要表現在理論深度不夠、教學經驗不多、會計實踐能力不強等方面。針對師資隊伍實踐技能匱乏的現狀，可采取以下措施：(1)把會計專業教師參加社會實踐制度化，引導教師深入生產企業、軟件公司或營銷公司，接受前沿專業知識的培訓學習，(2)在不影響教學工作的前提下，支持、鼓勵青年會計教師兼職做會計工作，甚至可以考慮選派教師在企事業單位，會計師事務所等掛職工作1、2年，在實踐中學習，鍛煉，豐富實踐經驗，(3)聘請一定數量的有豐富會計處理經驗的校外高級會計師來校兼職，把平時遇到的問題及解決辦法傳授給學生，既解決師資短缺又解決青年教師實踐經驗不足的問題，(4)聘請一些長期奮斗在財務戰線既具有相當的理論知識，又有豐富的實踐經驗的財務骨干舉行財務理財講座。

通過立足培訓，積極引進，介入社會，校企聯合等各種渠道，有計劃，有步驟地培養這樣一專多能的教師隊伍。這些教師隊伍的特點在于：每一位教師有一門拿手的專業主講課，另外還能講授若干相關課程，一專多能，同時他們還具有雙重素質，既是教授又是工程師、會計師、經濟師。有了一專多能“雙師型”教師，才能保證教學目的的順利實現和教學質量的不斷提高。