2010年留學目的地:英國

在英國，年輕人享有創業的便利、政府的鼓勵和支持以及新經濟帶來的機遇。相對于國內的教育現狀和大學生嚴峻的就業形勢，更多學生希望去英國留學，英國已經成為僅次于美國的留學目的國。

國內大學生就業難催生了留學熱潮。據統計，2010年，全國有就業需求的高校畢業生將超過700萬，而企業進校招聘的崗位數卻要比去年同期少二成。英國、新加坡等國2009年本科生的就業率普遍在85%以上，這大大超過了國內大學生60%的就業率。

留學英國一直是學生的熱門選擇。當留學變得不再困難，學生關注的焦點已經轉移到海外就業上。在英國，年輕人享有創業的種種便利條件、政府的鼓勵和支持以及新經濟帶來的機遇。相對于國內的教育現狀和大學生嚴峻的就業形勢，更多學生希望去英國留學，英國已經成為僅次于美國的留學目的國。英國學制短、教育質量高以及多樣化的課程設置，成為吸引中國學生前去就讀的諸多亮點。此外，穩定的政治環境和透明便捷的簽證系統也為學生留學英國提升了諸多信心。

英國文化教育處官員劉靜女士向本刊記者介紹了近期中國學生赴英國留學的情況，建議學生用科學的方法，選擇最適合自己的專業，讓留學投資回報最大化。

留學選擇需要理性

在不斷國際化的大背景下，以及國內中學教育的壓力增大，更多家長愿意送孩子去英國接受教育。近兩年，很多學生出國進入英國的中學、本科院校，甚至是職業教育學院，就讀預科和語言學院的人數也以非常高的比例在增長。2009年，中國學生申請英國留學的人數飛速增長，預計全年會有超過3萬的學生去英國留學，與去年同期相比增長了20%。隨著中國學生對英國教育的了解增多，他們更傾向于選擇適合自己的課程。

學生對學校和專業的選擇越來越理性，并且趨于多樣化。不像多年前扎堆商科的情形，很多學生會選擇一些在英國很有名、世界上實力排名靠前的課程，如傳媒、藝術設計、酒店管理等，還有人選擇會計、金融等專業。根據英國總領事館文化教育處最近發布的全球學生留學決策調查，大眾傳播課程已經連續3年進入最受歡迎的五大課程行列。大多數英國高校要求申請攻讀傳媒專業研究生的學生具備相關專業背景或相關工作背景，某些高校的專業課程還需要提供個人作品。英國院校文科專業對雅思要求比較高，通常學生雅思成績要達到7分才能進入專業學習，尤其是希望申請英國頂尖大學的學生，必須在國內盡最大努力通過語言關。英國大學的理工科專業更側重學生的學習背景，研究生申請人需要有相關專業學習經歷，大學期間的成績要符合要求，最好有研究成果;高中畢業生的成績單，尤其是相關科目的分數，則更加重要。對于藝術專業，學校對學生作品看得比較重，在私立藝術學院，學費也遠遠高于普通大學。

隨著哥本哈根氣候大會的落幕，環保留學熱開始悄然興起。未來太陽能、風電、生物能、電動汽車等領域的相關產業，將催熱能源工程、汽車工程、生物、電子工程、氣象學等專業。留學生如果能在海外留學期間學習到先進的新能源技術，回國就業前景也很被看好。

英國式的“素質教育”

英國高校招收學生注重其綜合能力的體現。例如根據學生的工作經驗，看其是否在學校期間擔任過社團、學生會職務，參加過社區活動，獲得哪些論文獎項，這些能夠反映學生的領導力和創新能力。

在英國學習，平時積累很重要。英國的考試成績是一個持續的分值累積的過程，平時的表現也占有相當大的比例，比如上課情況、參加課外活動多少等，考試成績反映的是這個學生綜合發展的過程。

在課程選擇上，英國學校實行開放式教育，門數眾多、涉獵面較廣。中學生的必修課程有英語、數學、科學(物理、生物、化學)、體育和宗教。另有一大堆選修課，如德語、法語、史地、藝術、戲劇、商業、信息、計算機、建筑、旅游、音樂、人文科學、就業教育等，達幾十種。此外，學生可以在中學階段選擇大學里開設的專業課程，比如商業管理、企業家研究、媒體公共關系等等。一般情況下，學生在高中階段就開始確定自己要選擇的專業方向，為學生就讀大學時更好地選擇專業做鋪墊。選定某個專業后，如果覺得不適合，也可以在中途換專業，總體上學校會給學生足夠長的過渡時間讓學生體驗不同的課程，在體驗過后再選擇相對適合自己的一些課程。

教學方式上，堅持學習和實踐相統一，以此培養學生分析判斷及解決問題的能力。英國教育界和產業界配合得非常緊密。學生從一入學開始，就會有很多需要實踐的課程，并由業界的不同專家來參與指導。學生可以一邊讀書，一邊做實地的案例研究，為以后的求職打好基礎。同時，學校還設有就業指導中心，會為學生提供免費的咨詢，包括各種職業培訓課程，也有為學生提供實習機會的課程設置，比如一些學校開設的三明治課程。一般而言，英國的學士學位是三年學制(蘇格蘭地區除外)，本科階段的三明治課程則需要四年完成。前兩年學生在學校讀書，第三年帶薪實習，最后一年再回到學校完成學業。碩士階段的三明治課程學制為兩年，第一年為全日制學習，第二年到企業帶薪實習。

學生進入大學后，學院會為所有的本科生配備導師，導師由各專業的教師兼職，學校為本科生導師提供相應的活動經費。每名學生擁有一位指導教師、一位主任教師以及若干名輔導員，學生的導師是由多人組成的導師組。導師組對學生思想、生活、學習的指導是全方位的。

基礎差一些的學生，還可以選擇英國的預科課程。比如，專科畢業后想要繼續深造，除了續本完成學士學位進修外，還可以選擇一些大學開設的碩士預科課程，經過一年的預備課程學習后，直接申請進入高校的研究生階段學習。課程設置主要以與研究生專業方向相關的基礎專業課程為主。該課程一般為一年，通常研究生教育也為一年時間，總共兩年的時間就可以取得碩士學位。

培養未來的企業家

英國政府非常重視學生創業能力的培養。1998年政府啟動大學生創業項目，鼓勵學生自己設計商業構思，組建創業團隊，籌集資金，開拓市場，開發產品或提供服務，從而獲得創業的經驗。在開辦企業過程中學生可得到志愿企業顧問和創業導師的咨詢指導。

為推進大學生創業教育，英國政府撥款建立了英國科學創業中心(UK-SEC)來管理和實施創業教育，其任務是將創業融入大學傳統教學之中，現在已經覆蓋到80多家英國高等教育機構及500多家企業。每一個創業中心通過加強與產業界的聯系，開展創業教育，支持大學生創辦企業，并鼓勵科研成果的技術轉化。創業教育80%的資金來自于公共資源，英國政府在大學生創業教育上投入了大量的資金。

為鼓勵大學科技成果轉化，英國政府2001年啟動了高等教育創新基金，來加強校企合作，支持在大學周圍建立各種科技網絡群，同時還打造各大學內部師生的創業活動，如專利申請與保護、資金啟動、公司籌建和市場開發等活動。

此外，由教育部、就業部和高教撥款委員會共同出資設立了高教援助基金，讓高校教師與學生帶著創業項目到企業中去，鼓勵高校主動進行技術開發，并以此提高學生的創業能力。政府還聯合學會、公司、網站等各種組織機構，為創業教育提供項目、經費、研究等方面的支持。

關注留學政策的變化

由于經濟衰退造成英國公共開支消減，一些公立大學相繼發行債券來維持學校的運營和發展，劍橋大學宣布在2010年以發行債券的方式，集資3億英鎊，用于興建和翻新學生員工宿舍和研究設施。據權威媒體報道，在今后3年內，英格蘭地區的高等教育經費將被消減9億英鎊，下跌12.5%。

大學經費的減少，必然會對教學方式和教學質量提出挑戰。主管高等教育的政府大臣曼德爾森已經要求英國大學考慮改革教育結構應付經費縮減。例如把每年的學期延長10周，同時把三年的本科學位壓縮為兩年等。不過方案尚未成形，并且遭到許多研究性大學的質疑。對于中國學生來說，需要為可能發生的變化做好準備。