碩士研究生中期考核探析

[摘要]中期考核是碩士研究生培養過程中一個必不可少的環節，它對研究生的培養質量起著承上啟下的作用。本文以廣西大學為例，介紹了學校在碩士研究生中期考核的基本做法，總結了中期考核取得的成效，分析了實際工作中存在的問題，并針對這些問題提出了對策。

[關鍵詞]碩士研究生 中期考核分析

中期考核是研究生學習在完成課程學習后、進入論文寫作之前，對研究生進行的全面考核，是研究生培養階段對其加強質量管理的重要手段。中期考核進行的時間讓它在整個研究生教育過程中具有承上啟下的作用?！俺猩稀笔侵笇ρ芯可鞍氩糠值膶W習進行全面檢查，給出結論性的評定；“啟下”是通過對學生論文選題的分析論證，為學生的后半部分研究把好關，對提高研究生教育質量起著決定性的作用。本文以廣西大學為例，探討在碩士研究生中期考核的一些做法、成效以及存在問題、相關對策。

一、中期考核的基本做法

廣西大學于1998年開始實施碩士生中期考核，2002年根據研究生教育現狀，修訂了原來的中期考核文件，形成了《廣西大學在校研究生中期考核辦法》。在隨后的幾年，研究生教育得到了飛快發展，為適應新形式的要求，中期考核辦法也不斷調整，使之更加符合人才培養的規律，為研究生教育質量的保證和提高提供保障。

(一)考核時間

碩士研究生中期考核時間安排在入學后的第三個學期末進行，第四個學期結束前完成。在這一時間段，研究生基本上完成了培養方案中規定的課程學習，進入到畢業論文選題、開題階段。

(二)考核內容

中期考核主要是對研究生的政治思想、課程學習、實踐與科研能力、健康狀況等方面的考察。政治思想考察包括政治態度、品德修養與法制觀念、學風、勞動和集體觀念等內容，對課程學習的考察主要是按照培養計劃規定的課程來進行，運用課程學習成績計算級點，從而判斷成績優劣。實踐與科研能力方面的考核主要是審核研究生在學期間的論文綜述、論文選題報告、調研報告、已發表的學術論文等，給研究生的科研能力進行評價。健康狀況主要是看有無嚴重疾病，能否堅持正常學習和課題研究。

(三)考核結果

考核成績分為優秀、良好、合格和不合格四個等級，按照考核成績進行分流。成績優秀者，有機會提前畢業或者申請提前攻讀博士學位；成績良好、合格者進入學位論文寫作階段；不合格者推遲畢業；有下列情況者則終止其學業：思想品德差，學習成績達不到要求，明顯表現出缺乏科研能力，或者其他原因不宜繼續攻讀碩士學位。

(四)考核方式

以學院為單位，學生填寫《研究生中期考核審核表》，并提交學位論文開題報告、實踐報告、成績單等中期考核所需材料給學院，由學院組成考核小組對學生進行考核，考核工作結束后匯總結果報研究生處，研究生處審核后公示。

二、廣西大學中期考核情況分析

(一)取得的成績

1.分流效果明顯，起到一定激勵作用。建立有效的激勵機制是實行中期考核的目的之一。它的篩選、分流、淘汰功能可激發研究生的競爭意識，最大限度地調動學習、科研的積極性、主動性和創造性，也為實行彈性學制和提前攻博找到了依據。以往的中期考核只是給學生一個結果，對結果也沒有相應的措施，學生統進統出，在學習進程、進度上沒有明顯差別，在一定程度上給彈性學制的實施帶來障礙。近幾年，廣西大學根據研究生教育強調個人發展的要求，對考核結果進行了分流(見下表)，使學生后半部分的學習研究更加符合自身能力和個人發展需求。對于成績優秀的研究生，若已完成碩士學位論文，或者某一項科研成果與碩士學位論文相當，可提前進行答辯，提前畢業。對特別優秀者，具有博士培養前途的，根據本人申請可提前攻讀博士學位，既保證了學校的博士生源質量，又縮短了其培養年限，使他們能夠盡快進入博士階段，開始更深入的專業學習和科學研究。對于考核不合格的學生，學校建議延遲其學習年限，推遲畢業時間，以便他們有足夠的時間去追趕學習進程，達到畢業的預定條件。

2.結合研究生就業現實，增加考核內容。隨著知識經濟時代的到來，社會各行各業對高層次人才的需求加大，大部分研究生畢業后走進社會，從事應用型工作。作為研究生培養單位，不僅希望學生有堅實的知識基礎和實踐能力，更希望他們能在社會中謀求一份滿意’的工作，充分發揮自己的能力。但是近幾年，廣西大學研究生的數量逐年以較快幅度遞增，研究生的就業壓力也愈發凸顯，2008年爆發的全球性經濟危機對學生就業的也造成一定影響。從目前廣西大學研究生就業狀況看，部分研究生在職業規劃和職業發展方面存在困惑；在求職時缺乏主動性，或者經驗和技巧欠缺。因此對研究生開展系統的就業指導和就業教育也應該是研究生教育亟待解決的。2009年，廣西大學招生就業指導中心引進職前教育網絡學堂。作為研究生管理部門，也深刻認識到職前教育對研究生個人發展和職業生涯所起到的作用，于是學校將其納入到中期考核的內容，作為一個必須完成的環節。此項的內容的增加，有利于學生綜合能力的培養和心理素質的加強，幫助學生提升競爭力。

(二)存在的問題

1.對研究生科研能力的考察力度不夠。對學生科研能力方面的中期考核是重中之重，但是在實際過程中僅提出幾項原則性的指標，沒有對科研能力制定可操作性的實施細則和量化評估體系。圍繞“科研能力”，廣西大學在研究生中期考核辦法中指出：研究生寫出不少于3000字的學位論文選題報告，并交有關教研室，由教研室主任組織包括導師在內的有關人員審核，根據文獻閱讀與綜述、課題的理論和應用意義，學術水平與技術路線，書面及口頭表達能力等方面進行綜合評價，并寫出結論性意見。這就容易出現對研究生的科研能力考核僅限于學生的“選題報告”，從而忽略了對學生其他學術活動的要求和執行。此外，廣西大學的中期考核是學生通過開題報告后再進行的，主要依靠學院的管理人員，管理人員按照中期考核的原則性指標，檢查學生在考核之前的各個環節是否完成并達到要求。但是管理人員并非本專業的專門人才，故難以對學生的調研實踐、參加學術會議、撰寫學術論文等活動的內容上拿捏準確，難以給予正確的分析和評價，對科研能力的考核流于表面，不利于學生科學研究能力的長遠發展。

2.課程成績是考核結果的主要依據，考核方法不夠科學。中期考核的結果主要依靠學生的課程學習成績，根據學生的成績計算平均級點，從平均級點的高低判斷學習成績的優劣，同時也定下了中期考核的等級。實際上這不能全面反映研究生綜合素質，更重要的是，研究生教育的本質要求應該更加注重科研能力和學術能力。課程成績只能代表學生在系統專業知識的學習效果，如何將學習的效果轉換成個人具有的能力和素質，則需要通過實驗操作、設計，課題申請、參與，學術論文撰寫等研究活動體現，這應該是中期考核需要強調的部分，但實際上，我們在評定研究生中期考核等級的時候恰恰忽略了這些因素。

3.中期考核零淘汰，學生缺乏憂患意識。中期考核規定：“有下列情況之一者，應終止學習。政治思想品德差；學習成績達不到要求；明顯表現出缺乏科研能力；因其他原因不宜繼續攻讀碩士學位?！钡?，除對學習成績可以通過分數來嚴格執行外，其他三種情況的可操作性不強，容易受外界因素影響。從廣西大學這幾年的情況來看，淘汰制未能在中期考核環節中真正實現，沒有因中期考核而淘汰的學生。這并不是因為所有的學生都達到了相應的要求，無論是學習成績還是科研能力，都容易受到外界因素的影響，淘汰機制很難執行。

三、對策

(一)加強中期考核的學科管理力度研究生教育管理的“學校一學院一學科”三級模式，把學科從研究生教育管理的隱處擺到顯處。學科管理以研究生主航道教師為中心，學科小組為基礎，是研究生培養的重心，負責實施研究生培養的具體工作，進行微觀層面的管理。中期考核是培養過程中的一個重要環節，也應突出學科在其中的位置和作用。組織形成一支以本學科專業負責人、學科專家等人組成的小組是考核工作的關鍵。按專業分組，本著對研究生負責的態度作出考評結論，真正從培養、研究的角度來對學生的情況給予全面、正確的評價。此外，還應根據考核過程中反映出的問題進行分析，總結經驗，以達到學生培養和學科建設的和諧發展。

(二)加強對科研的考核

中期考核的四個內容中，研究生的政治思想、健康狀況可放在平時進行，課程學習可根據成績分數硬性指標來評價。因此，對實踐與科研能力的考核應該是中期考核的重中之重。研究生科研能力的培養是多層次的，其獲得和提高的途徑是多樣的，包括參加學術交流、主講學術報告、設計實驗、處理數據、寫作論文、閱讀文獻、翻譯外文資料、參與課題研究等。參加中期考核有一項必要的前提，即學生要把畢業論文的研究內容通過答辯的形式向專家組作開題報告。對此，對學生科研能力方面的考核可以結合學位論文開題報告進行，重點分析，全面考察。重點分析是專家組要分析學生學位論文研究內容的可行性、難度與深度是否達到學位所規定的要求；全面考察針對的是學生的科研素質和能力，通過對研究生各種科研活動的檢查，確定學生是否有能力完成研究生階段后半程的研究工作。

(三)淘汰制和一次不通過原則相結合

國務院學位辦第二十四次國務院學位委員會上提出“建立和完善研究生培養淘汰機制”。淘汰制在培養過程中不能只是一句空話。在西方發達國家，研究生在進人論文寫作之前，都要接受學位資格考試委員會的考試，有的淘汰率高達30％。在中期考核中建立優勝劣汰的篩選機制是非常必要的，其目的是為了在培養過程中激發研究生的競爭意識，以期最大限度調動積極性。但是淘汰并不是目的，只是一種研究生培養過程中實行質量管理和監控的手段。由于教育體制、管理制度、思想觀念等多種因素，這一手段在中期考核中實現還存在一定困難，而且中期考核是對學生前半程的學習進行考核，雖然某些學生前半程學習未達到一定要求，但從學生的培養年限來看，他們仍有時間去努力進步，不應該剝奪學生繼續學習的機會。我們可以借用其他途徑，如在中期考核中實行一次不通過原則，允許學生在一次不通過的情況下參加第二次，對多次不通過者再予以淘汰，這樣做的目的是為了使達不到要求的研究生經過努力學習后達到規定要求。這兩者結合，既能讓學生具有一定憂患意識，又給學生努力學習的機會，有助于研究生培養質量的提高。

(責編 黎原)