黃亢美:行走于教學田野中的語文教育尋根者

作為一名從事漢語教學的老師，他應該有著對漢字充滿詩意的體驗、感悟與理解，有著對母語的一種深深的文化情結。特級教師黃亢美正是這樣一位背負著厚重母語情結而又詩意地行走于教學田野之中的語文教育尋根者。

從漢語言文字的特點出發思考語文教學、實踐語文教學，通過充分體現著漢語言特點的言語實踐活動在兒童個體身上實現漢語的文化功能，這是黃亢美老師語文教育追求的出發點。從作為一種單純識字方法的“字理識字”開始，到抓住漢語教學之根本突出漢語教育本色的“字理教學”研究，再到關注兒童漢語言學習過程中“文化一心理”整體建構的“字理教育”之探索，這一研究與實踐過程構成了黃亢美老師近30年來語文教育思想發展的一條主線。

一、字理識字——從漢字宇理出發促進兒童有效識字

從漢字字理出發促進兒童有效識字，這是黃亢美老師語文教育尋根之旅的開始。歷經20余年的實踐與探索，他為“字理識字”教學的發展做出了重要貢獻。表現在：第一，漢字具有通過字形直接有效傳達概念的特質。漢字教學必須從漢字的這一自身特點出發，“因形索義，因義記形”。據此，他提出，“字理識字”不應僅僅作為單純的一種識字方法出現，而應成為所有漢字教學必須遵守的一個“基本要求和原則”。第二，以文字學字源為基礎并靈活地從現代生活出發賦予漢字構形的理性。他認為，字理識字一方面要充分尊重漢字的自身特點及其文字學基礎，另一方面又要充分考慮漢字演變發展的現實，對于那些難以從字源角度析解字理的漢字，可以從現實生活出發重新賦予其構形的理性，從而以與時俱進的靈活思維解決了字理識字學理上的疑難。第三，字理識字要以教師的文字學與漢字文化基礎為堅實起點。為此，黃亢美老師歷時10年六易其稿，出版了40余萬字的《小學語文字理教學手冊》。這一著作的問世，為字理識字的推廣與發展做出了重要貢獻。

二、字理教學——從漢字字理出發促進兒童漢語言學習

從“字理識字”到“字理教學”，這是黃亢美老師語文教育探索中的重要跨越與升華。

“文字有意以立句，句有數以連章，章有體以成篇。”(王充《論衡·正說》)字義乃是句義乃至篇章義的基礎，它們之間的關系是“振本而末從，知一而萬畢”(劉勰《文心雕龍》)。漢字既具有以形達意的特質和豐富的文化內涵，同時它又是構成漢語書面語的最基本單位，那么在漢語書面語教學中是否可以從漢字字理出發，從而更好地體現出漢語語言教學的獨特特點呢?

經過長期的教學實踐與思考，黃亢美老師終于實現了漢語教學觀的再次跨越，即宇理分析僅僅作為識字教學的一條基本原則還不夠，作為漢語言學習過程中不可或缺的一個最基本要素，它在其他言語實踐活動中也起著重要的作用，應該成為漢語語言教學一個基本教學原則并體現在漢語教學的實踐中，隨后“依據字理，品詞、品句、品讀”的字理教學觀誕生了。它的意義在于：字、詞教學與文本、語境實現了完美融合，有利于培養學生扣住語言理解文本的能力，體現出了漢語言教學的獨特魅力與特點。隨之，這一充盈著濃濃語文味兒、體現出了漢語語言教學獨特性的語文教學新思路迅速在全國小語界產生了影響。

三、字理教育——從漢字字理出發促進兒童整體發展

從關注漢字漢語的特點進而思考語文教學，到進一步關注學習漢字漢語的兒童進而思考語文教學，這是黃亢美老師在尋根之旅中完成的再一次跨越。這一次跨越，他將“字理教學”推進到了“字理教育”階段。

“字理+心理=合理”的字理教育觀。“字理”，即指漢字自身獨特的構字規律，及其所帶來的蘊含在每一個漢字、每一個詞語、每一篇文章中豐富的文化審美信息。認清這一點，才能把握好“教的是什么”，才能全面清楚地理解所教內容之于兒童發展所具有的教育價值和意義。這是漢語教師從事教學的一個最基本前提。“心理”，是指兒童漢語言學習的認知過程和心理發展狀況。認清這一點，才能從學習者的心理出發設計教學，才能清楚地意識到漢語教學應該并且可以促進兒童哪些方面的心理發展，而這一心理發展的促進又是怎樣在學生身上實現的。這是漢語教師從事教學的一個最基本條件。“合理”，既指漢語教學的過程，又指漢語教學的結果。它建立在教師對如上“字理”“心理”清醒意識的基礎上。無論是過程還是結果，黃亢美老師所追求的“合理”都體現為漢語教與學過程中科學與人文的協調統一，語言、智力、文化、審美和諧發展的統一。這是漢語教師從事教學的一個最基本追求。

這樣，黃亢美老師就將“字理教育”上升到了促進人的和諧發展的高度去理解，他要在意蘊豐富的漢字世界與鮮活的個體生命世界產生的交融過程中，去探索一條既發展兒童漢語言能力又促進兒童“文化一心理”積淀的母語教學之路。在這條路上，他所思考的是：字理教育與兒童智力(觀察、記憶、想象、思維)發展之間的關系；字理教育之于兒童個體民族思維方式與文化心理形成的影響；字理教育與兒童審美情感的養成與發展，等等。帶著這樣的思考。黃亢美老師在花甲之年依然行走于教學田野，他要讓所有的孩子喜歡漢字、親近母語，他要追尋他心中那神圣的漢語教學之根。從他身上，我們看到了一位語文教師濃厚的母語情結和崇高的文化責任感。

(責編 歐孔群)