個性化閱讀教學之我見

摘 要:在小學語文教學中，引導學生進行個性化閱讀時，教師應注重創設良好的教學氛圍，尊重學生的個性化行為，并加以有效的指導和評價，這樣才會起到事半功倍的作用。

關鍵詞:小學語文教學;個性化閱讀;指導與評價

中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)06-0034-02

《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”那么，如何進行個性化閱讀教學呢?

一、創設良好的個性化閱讀教學氛圍

很多教師喜歡用一個接一個的問題，將學生的思維和認識引誘、統一到“教參”的“標準答案”中，教師的講解完全代替了學生的自主活動，學生總是處于被動狀態，一節課學生沒多少時間去閱讀。只有在民主、平等、和諧的師生關系中，學生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地觀察和思考，從而使其創造力得到淋漓盡致的發揮。因此，教師應千方百計地營造寬松的教學環境，給學生留有足夠的時間，充分調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的閱讀氛圍中，才能積極地思考，分析、賞析和把握課文。閱讀只有成為個人化行為，學生只有主動、自由地進行個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。

二、尊重學生個性化閱讀的選擇

1.選擇閱讀材料的個性化。

世界上沒有兩片相同的葉子，同樣也沒有完全相同的兩個人，學生可根據個人的喜好有選擇地去閱讀，新課改的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語:“選擇你喜歡的地方來讀一讀。”這就尊重學生閱讀個性化的體現。學生根據自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內容，在個性化閱讀中煥發興趣，體驗快樂，形成獨到見解，提高閱讀水平。例如，學習《濟南的冬天》這一課，有的學生喜歡陽光普照的山景圖，有的學生喜歡薄雪覆蓋的山景圖，而有的學生喜歡襯托出綠的水景圖。就這樣，根據班里學生各自的喜好，一篇美文轉化為學生們不同聲調的讀書聲，在瑯瑯讀書聲中，文中美景讓學生盡收眼底。

2.選擇閱讀形式的個性化。

新課標告訴我們要重視學習的過程而不是結果，這就要求每個學生平等地參與學習，運用自己的“個性”來展示學習過程取得閱讀效果。教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己熟悉的方式進行閱讀學習，學生因各人的認知水平不一，又具有不同的興趣、愛好，表現為不同的個性。因此，教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，教師只加以適當引導，就會取得意想不到的好效果。閱讀的方法有很多種，可以邊想邊讀，可以邊表演邊讀，可以集體讀、個人讀，也可以批注閱讀。學生通過有感而發，有疑而注，有得而寫，滿足個體學習的需要，促進個性品質的發展。當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快， 把學習當作一種享受，沒有被迫、壓抑的痛苦和無奈。例如《再見了，親人》這一課的教學，可以進行有感情的朗讀，也可以選擇搜集中國人民志愿軍和朝鮮人民的故事，或者搜集抗美援朝資料，還可以選擇批注閱讀等等方式。這樣由學生自主選擇閱讀方式，學生才會主動、積極地閱讀，閱讀的興趣才會大大提高。

3.選擇交流方式的個性化。

當學生在這種民主、平等的教學氛圍中進行個性化閱讀后，必然要產生各種獨特的感受，需要找一個交流伙伴傾訴。那么，我們可以鼓勵孩子們和老師交流，引導他們和身邊的伙伴交流，甚至可以啟發他們回家后跟父母交流。學生在這種情感交流的思維碰撞中，會產生新的智慧的火花，從而更加深刻地理解和掌握課文，進而激發閱讀的興趣。

三、對學生閱讀進行有效的指導和寬容的評價

個性化閱讀并非讓學生放任自流、毫無目的地“個性化”，而需要教師及時點撥。著名特級教師蔡澄清指出，點撥就是要“點其要害，撥其迷障”，關鍵是“相機誘導，適時點撥”。在朗讀指導中，如能“相機誘導，適時點撥”，從重點詞語、朗讀技巧、情感、背景等方面點明或進行反詰，對培養學生的語感是非常有益的。

1.技巧的指導。

教師可以在朗讀技巧上做必要的示范指導，根據課文的特點教會學生正確地處理重音、停頓，恰當地運用語氣、節奏、音色等。老師準確、流利、有感情的范讀，可以把學生吸引到優美的語境中，或給學生以整體的感知，或給學生以美的享受、智慧的啟迪、情感的熏陶。

2.情感的指導。

引導學生走進文本深處，把文本所要表達的情感通過個性化閱讀內化成其獨特的自我感受，把文本的語言真正轉化為其抒發的內心情感，這樣，我們的閱讀才算發揮到極致，才會與作者心靈相通。

教師除了對學生進行有效指導外，還要給予學生適度評價:要以欣賞的眼光、朋友的語氣寬容地看待學生的朗讀，而不宜過分地強求、指責甚至挖苦，以防傷害學生的閱讀積極性;要在不同的情況下給予不同的評價，例如，“讀得很好，聽得出你在用心去讀”，“聽你們的朗讀是一種享受”……但也不能一味地表揚學生，在學生確實讀得不夠好的時候，還是應該明確指出的，只不過要輕松一點，幽默一點，讓學生在和諧愉悅的學習氛圍中得到發展。

個性化閱讀為每一個孩子提供了一個展示自我的平臺，每一個孩子心中都有他們最純真的一個夢，為了這一個個充滿童真的夢想，讓我們在閱讀教學的這片園地中繼續探索，讓語文課成為孩子們的向往，成為孩子們能夠圓夢的地方!