創意設置新課程教學 讓地理課堂更具活力

新課程的課堂教學為教師施展教育智慧和創造力提供了平臺，教師按照新的課程標準進行地理課堂教學，不僅可以放開手腳展示自己的才華，深入挖掘課程資源、開發學生潛能，還可以運用各種方式，創造出具有自己個性的課堂教學風格，充分激活課堂教學氛圍，讓地理課堂更精彩。如何使新課程地理教學更具活力呢?筆者從以下幾個方面進行了探討。

(一)創意地導人新課，激發學生的學習興趣

快樂和興趣是學好地理的關鍵。富有創意的導入新課，能引發學生濃厚的學習興趣，使之產生強烈的求知欲，從而進入學習的最佳狀態。因此，教師要敏銳地捕捉到學生學習的興奮點和疑難點，調動學生自主學習的積極性，讓學生在富有地區特色、貼近生活的地理背景下，把枯燥的地理課堂變成生動、活潑的課堂，學生抱著求知的欲望，漸漸地進入本節課的內容中去。

例如，在講授“日本”地理時，讓學生伴隨著日本經典民歌《櫻花頌》的歌聲，在大屏幕中領略日本著名風景名勝“富士山”以及冬天東京爛漫的櫻花，在這富有特色的異國風光中創設一種特定文化學習氛圍；在講授“大陸漂移與板塊運動”時，則通過報刊新聞報道的形式介紹汶川大地震、印度洋海嘯的發生等，從學生感興趣的社會熱點導人地理人文知識。

(二)創新活用教材，構建理性的地理課堂

根據地理課的獨具特點，對教材的內容通過自身的解讀，結合實際在備課時靈活地駕馭地理教材，從而對給定的內容不斷進行變革與創新，使固定的教材不斷轉化為“人本的課程”，充分讓課本“活”起來，形成靈活的主線始終貫穿課程，調動學生的聽課情趣，讓地理成為學生偏愛、樂學的學科。

例如，在講授“我國主要山脈的走向及其分布”時，設計如下的教學梯度：填圖游戲一夯實基礎知識一知識應用一知識延伸。

1 填圖游戲。把內裝空白“中國輪廓圖”、標注山脈名稱的紙條以及雙面膠的信封分發到每一個座位(兩人一桌，培養合作精神)，要求學生把標注山脈名稱的紙條粘貼到地圖相應的位置。

2 夯實基礎知識。引導學生按山脈的不同走向進行整理歸類。例如，東西走向的山脈應按照自北向南的排序；東北一西南走向的山脈按照自西向東的排序。讓學生用5分鐘時間快速識別山脈的名稱及其分布，然后教師在“中國輪廓圖”的版圖上標注山脈符號，要求學生說出山脈的名稱及其走向，看誰說得又快又準。

3 知識應用。利用版圖引導學生找出作為地勢三級階梯分界線的山脈，并在圖上描畫位于我國地勢三級階梯分界線上的山脈。同時，教師指出山脈在地理上除起到自然分界的作用外，還有人文分界的作用。鼓勵學生去發現山脈的其他分界作用，如“國界”“省界”等。

4 知識延伸。小組合作，搜集有關描述山脈的詩句、歌詞，比一比哪個小組搜集得最多。把學生帶到生活中去，讓學生在學中玩，從玩中學。整節課輕松愉快、印象深刻，學生在游戲中不經意地掌握了原本生硬死板的山脈分布，收到了前所未有的效果。

(三)創造和諧、人文的地理課堂，情趣教學

1 因地制宜，充分利用教室資源營造情趣教學的氛圍。教室空間布局和座位編排是學生最熟悉的課堂環境，組織課堂教學，教師須充分利用教室的資源，運用策略，確保班上所有學生始終投入到課堂教學中，創造和諧、人文的地理課堂，學習生活中、身邊中有用的地理。例如講“地圖的基本要素”時，以課桌橫排為緯線，豎列為經線，先確定赤道和本初子午線，讓每位學生說出自己所在的半球(東西半球、南北半球)、地理坐標、高中低緯地區，并讓他們描述彼此之間的方位。這樣學生的情緒就會跟隨教師的引導，結合自己熟悉的環境，把枯燥乏味、難以理解的地理知識生活化，課堂的氛圍十分活躍。

2 將有意義的問題以有啟示的方式提出，激活課堂氣氛。問題的提出能否引起學生的共鳴，直接影響著課堂氣氛與教學效果。例如，講到水與人類關系問題，設置了三個問題：人，一天大約要喝幾杯水?水對人類生產生活有哪些影響?你所知道的我國古代神話傳說中，人類是如何開發利用水的?水與人類的發展關系怎樣?以這樣的方式提出問題開啟學生的思維，起到“一石激起千層浪”的效果。在熱情高漲的課堂氛圍中，要求學生結合身邊的例子及故事暢所欲言，討論分析，認識和理解水對人類生存和發展的積極意義，學生在活躍民主的課堂氣氛中完成了知識的構建過程。

(四)巧妙的課堂收尾，意猶未盡的地理余香

新課的導人往往能激發學生學習的興趣，而巧妙的收尾將使整節課的活躍氣氛推向高潮。“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”，學生伴隨意猶未盡的地理余香步出教室，猶如禪鐘被撞擊，清晰、明朗，在大腦里留下難以抹去的記憶，欲罷不能，聯想翩翩。

例如，講到“兩極地區”的收尾時，設計一個朗讀比賽：把全班分成兩大組，依次朗讀最后的一個段落“保護極地環境”，并當堂給予評分，學生的學習情緒又一次被調動起來，全心投入、充滿信心，整齊、高聲地朗讀。這樣的課堂收尾，既讓輕松、和諧、人文的課堂氛圍得到延續，更使得學生的知識得到鞏固、思想得到了升華。

總之，新課程在新的教育理念、教育目標和教學方法上提出了更新的、更高的要求，作為一線教師，應當更新教育觀念，轉變課堂教學模式，結合自身條件，形成屬于自己的、獨特的教學方式，力求在創意的新課導人，活學活用教材，情趣橫生的課堂教學以及巧妙的課堂收尾的教學設計中，努力營造一個始終充滿生機活力、富有激情的地理課堂。