談新課程理念下的語文課堂教學

《語文課程標準》指出，不要過于強調接受學習的教學方式，要倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性。

(一)轉變觀念，重塑角色，讓學生成為課堂的主人

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。”教師不再是教學的主宰者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師的角色應當是學生學習的伙伴，是學習過程中的組織者、引導者、誘導者和輔導者。教師角色的改變，要求教師必須具備較高的素質。首先，要充滿期待，傾注熱情地對待課程改革；其次，要更新觀念，要準確理解新課程理念，并在教育教學實踐中全面體現；再次，要不斷提高自身素質，廣泛涉獵以求“博”，學習業務以求“專”，加強教研以求“精”，科研開路以求“新”。還要向我們的教育對象——學生學習，真正將課堂教學的視線集中到學生身上，把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人。

(二)創設生動的學習情境，讓學生在興趣盎然中學習

我認為，一堂好課應上得讓學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”。只有當教學觸及到學生情感的琴弦，激發學生學習的欲望，引發學生學習的興趣，學生興奮起來時，學生才會表現出這種神態。教師走進課堂的主要任務就是要調動學生的情緒，讓學生想學、愿學、樂學。

1 精心設計導語。

“導語”是一堂課中教師與學生之間的第一座橋梁，好的導語往往能收到意想不到的教學效果，為順利實現教學目標創造有利條件。例如在教《畫風》時，我是這樣設計導語的：咱們一塊兒去旅游，根據老師的描述把你們看到的和聽到的用筆畫出來。學生邊聽邊根據自己的想像作畫。老師接著描述：你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫?教師隨機引出有三位小朋友能畫風。簡單的幾句話就喚起了學生強烈的好奇心，使他們急于想通過閱讀去尋求答案。

2 創設情境。

語文教學是一門藝術，它應藝術地展現作品中所描繪的那種意境。每篇課文都充滿了生活情趣，要讓學生體驗這種情趣，教師就得努力創設情境，充分發揮學生的觀察力和想像力，使他們產生身臨其境的感覺。從而激發他們學習的興趣。

創設情境的方式是多種多樣的，按照情節教學的特點，可分為形象、情感、環境、角色與理智等類型。教師要根據教材特點，靈活運用。只有當教師喚起學生的學習興趣，學生才會如饑似渴地吸取豐富廣博的知識。正如孔子所說：

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”每位教師都應是一名出色的演員，以豐富有趣的語言、真誠的情感進入每個角色，激發學生對學習產生濃厚的興趣。

(三)營造和諧氛圍，樹立學生自信

在以往的教學中，教師高高在上，學生形成了“唯教師是聽”的思想，他們在學習中敢想不敢說，這種現象在很大程度上扼殺了學生個性的發展。因此，現代教師要喚回學生的自信。心理學理論告訴我們，自由能使人的潛能得到最大的發揮。所以在語文教學中教師應當精心營造一種平等、民主、親切、和諧的氛圍，讓學生自由地學、思、疑、問，這樣學生才會在課堂上敢想、敢說，他們的潛能才能得到最大的發揮，從而樹立起自信。縱觀古今中外，許多有成就的人，他們都有一種超凡的自信心，正是這種自信心的驅動，他們沿著自己的目標不斷努力，最后獲得了成功，成就了一番事業。

營造和諧的課堂氣氛，首先，教師要意識到每個學生都有他獨特的個性，學生在自己喜歡的領域里活動時才會投入，才會自信。我在執教《林沖棒打洪教頭》時問：“同學們，有誰知道這篇課文出自哪部名著?”學生異口同聲地回答：“《水滸傳》。”我接著問：“有誰知道《水滸傳》里的故事?”這時，教室里鴉雀無聲，過了一會兒，有一位平時愛看書、膽子特別小且上課從不舉手的男生有點按捺不住了，坐在位置上開始講起來，我和同學們都很吃驚，這時我巧妙地對他說：“聽說你特別愛讀這方面的書，你能大聲地把你知道的故事講給同學們聽嗎?”我用手勢示意，同學們鼓起掌來，那位男生不好意思地笑了，站起來自信地講述著相關故事，雖然語言不是很通順、流利，但他大聲地發言了。講完后，我和同學們又報以熱烈的掌聲，表揚他的進步。由此可見，教師信任學生，以積極的態度對待學生，可以促使學生積極思維，提高學生的自信心。另外，教師要放手讓學生們舉行各種活動，讓他們感到自己是有能力的。

(四)尊重學生個性，啟發學生求異創新

在語文教學中，學生閱讀課文的過程實質是對文章“再創造”的過程。不同生活經歷、個性特征的學生會有不同答案，教師應允許學生個性張揚，讓學生充分思考，各抒己見，進行創新。《司馬光》中的司馬光之所以能在緊要關頭用“砸缸”的辦法救出落水兒童；《田忌賽馬》中的孫臏之所以能幫田忌在弱勢中反敗為勝，正是由于他們的思維有異于普通人，即異眾，這是創新思維的一個重要特點。為此，教師一定要抓住求異點，讓學生思考，讓學生在求異中創新。只有老師尊重學生的獨立見解時學生才敢發表與別人不一樣的意見，減少顧忌。

總之，在小學語文教學中，只要教師能根據學生好奇、好動、好問、好勝的特點，找準情感激發點，立足思維展開點，強化心靈興奮點，充分調動學生的學習熱情和學習興趣，讓學生在自主、合作、探究中學習，變“苦學”為“樂學”，就會大大提高課堂教學效果。