用新理念 做小事情

解放橋小學在實施生活德育的過程中，致力于打造“用新理念，做小事情”的學校德育品牌，讓校園時時彌漫著溫馨的育人氣息 。

給拖把安個家

走進解放橋小學，你會發現很多小秘密，比如，水池邊有一個專門用來放置拖把(墩布)的“拖把池”，花壇的水泥臺安置了供休息的木條凳，樓梯間安放著休閑椅，扶手上釘上了一些小木塊……

其實，每個小秘密背后都有一段故事。就拿“拖把池”來說吧，別小瞧這件學校生活中的小事，其中就蘊含著德育是“堵”還是“疏”的大理念。小學德育不應是空洞的說教，而應與學生火熱的生活須臾不相分離，我們的德育應該源于生活，準備生活，始于快樂，終于智慧。為此，校長在“校長寄語”中這樣對學生說——

羅琳的《哈里·波特》小說系列為我們編織了一個關于魔法的夢幻，我們都對那會飛的魔法掃把驚奇不已。在現實生活中，我卻發現，具有“魔法”的不是掃把，而是我們用來拖地的拖把。在我們的校園里，拖把的“魔力”不時展現:時而在欄桿上倒掛金鉤，時而在墻上留下“到此一游”的印跡，時而倒在地上奄奄一息，時而飛上松樹的枝椏小憩……真可謂“校園無處不拖把”。今天，我們為拖把安了一個家——在校園的水池邊修了一個拖把池。屏幕上騎著掃把馳騁的哈里是那么瀟灑，掃把也那么有靈性，那么聽話。魔幻世界的魔法部入口處寫著“魔法就是力量!”但是，哈里知道，“愛”才是一個真正巫師最大的魔法。我多么希望我們的拖把也能擁有這樣的“魔法”，在同樣充滿愛心而聰明的同學們手下變得有靈性而聽話呀!

你能猜猜樓梯扶手上為什么會釘上一些小木塊嗎?這是因為，愛玩是孩子的天性，與其苦口婆心地教育孩子不要做危險的滑樓梯動作，還不如用生活中的細小改變來幫助孩子過更安全、健康的生活。

生活與德育密不可分，脫離生活的道德教育是不存在的。在這一理念的指導下，學校將生活德育寓于校園生活的細微之處——這些變化是顯而易見的，但是看不見的是這些變化承載的理念也慢慢在校園里浸潤、擴散。

身邊人，尋常事

解放橋小學的宣傳櫥窗變了臉，里面不再是標語口號，而是學校里平常的同學、尋常的事跡。四(2)班的學生曉巖(化名) 很好動，上課愛插嘴、講話，有時還跟老師起爭執，下課愛招惹同學，大家都會有意避開他。一天，校長看到曉巖在操場上玩溜溜球，他的球不僅能投出去收回來，還能玩出不少花樣……在一次升旗儀式上，校長向大家介紹了曉巖，并請他表演了自己的“絕技”，同學們都很羨慕。此后，不少小朋友向曉巖學玩溜溜球，他儼然成了一個小老師。“我感覺特神氣!”曉巖說，“既然大家都相信我，我再也不調皮搗蛋了。”終于，曉巖被評為“身邊的榜樣”，他玩溜溜球的照片放大以后掛在了學校宣傳櫥窗里。

在解放橋小學，“國旗下講話”一定會講身邊人，說身邊事。櫥窗里展示的“身邊的榜樣”，不只是學習成績好的學生，還有在某一方面做得好的學生，如做體操認真的、懂得謙讓的、會做清潔的、普通話講得好的……校園里的孩子誰都有可能成為櫥窗里的主角。“國旗下講話”、櫥窗的變臉實際上是德育思路的轉變，當我們把目光放到校園生活上，嘗試發掘孩子身邊的榜樣，將他們生活中的小閃光點放大時，不僅能激勵當事學生，也能引導其他孩子從身邊的小事做起，把小事做好。因為生活德育理念告訴我們，典型固然有教育力量，但是我們的德育更應回歸常態生活，關注身邊人，關注尋常事。

生活沒有“圍墻”

生活德育就是要引導孩子在生活中過好的生活，這就需要我們嘗試用兒童的視角去看待生活，而不能用“成人思維”去筑起一道無形的“圍墻”。因為學生發展的全面性取決于生活的完整性，

有一段時間，校園里興起了吹泡泡的游戲。有老師覺得學生滿操場瘋跑，吹出來的泡泡掛到樹枝上，很是不雅。校長卻不這么看，他與師生們進行了交流——

最近，校園里有了一道新的風景，五顏六色的泡泡在校園里彌漫，不知道是用了什么“高科技”?孩子們吹出來的泡泡雖然輕靈但卻結實，不容易破碎。一陣風來，泡泡被吹到了很高很遠的地方。好幾次站在四樓辦公室門口的陽臺上，都會有泡泡來“打招呼”。站在四樓，放眼望去，還有更多的泡泡飄在更高的空中。泡泡五顏六色，滿天飄蕩，開心吹泡泡的孩子則更是一道風景。一群同學在那里比試誰的泡泡吹得多，有同學為吹出一對連體泡泡而歡欣鼓舞，還有同學與泡泡展開追逐戰。看到同學們開心地笑著、跑著、追著……我開心極了!從上學期大家都喜歡玩的“竹蜻蜓”，到如今的“吹泡泡”，校園的“潮流文化”可以說是一潮追著一潮。展望即將舉行的六年級籃球比賽，可以預計一場“籃球風暴”一定會在校園里掀起。我還在想，什么時候大家一起來玩“跳房子”“抓子”……從“竹蜻蜓”到吹泡泡，讓我們一起來創造更多的“潮流”吧!

校長的話引發了大家的深思，他們明白了，生活德育不應是訓斥的冰冷面孔，而應植根于學生火熱生活之中。當一堵堵“高墻”被拆除后大家發現:引導學生玩就是新德育，正像陶行知所說，教育的目的就是“教人生活，教人做人”;老師們也不再回避生活中的挫折，因為生活與生活的摩擦能碰撞出教育的火花;我們還會給孩子們自主判斷、自主選擇的空間，因為如同只有在水中才能真正學會游泳一樣，孩子們只有在生活中才能學會生活。

一次，一個孩子拿著一把玩具仿真槍在校門口徘徊，正好被校長碰到了。校長沒有批評他，更沒有“繳他的械”，而是和孩子約定，將玩具仿真槍暫時交由學校保管，放學后再還給他帶回去。就在回辦公室的路上，校長一不小心，槍“走了火”，一顆塑料彈噴射而出，他的食指立馬紅腫起來。在做操集會上，校長將“受槍傷”的消息告訴給了孩子們，并向他們表達了一個愿望，提了一個醒:愿望是希望孩子們多帶玩具到學校玩，玩也要玩得精彩;提醒是希望他們自己辨別，哪些玩具可以玩，哪些玩具不能玩，玩的時候要注意什么。

“槍”的主人首先來道歉，表示這種玩具槍不能玩。不止一個孩子在隨后的幾天里找機會走近校長，悄聲問:“校長，你的傷怎么樣了?”“好了嗎?”一個孩子索性在校長面前演示起一種叫不出名字，類似空竹的玩具的玩法。他邊玩邊跟大家說，這東西比較安全，就是飛快地轉起來時要注意不要碰到旁人。玩滑板的孩子則經歷了大悲大喜，最初被班主任“沒收”了，后來在校長的特許下又失而復得。仔細觀察你會發現，這些孩子還是有分寸的，他們盡量玩“花活”，很少快速沖刺，因為他們知道，操場上人多，那樣會很不安全……

學校完全可以安全隱患為由，用一紙禁令不讓孩子帶這帶那。但是學校沒有這樣做，因為滑板也好，旱冰鞋也罷，固然有安全隱患，但更重要的是玩它們的孩子要有安全意識與技能。我們的教育不能因噎廢食，當教育貼近學生的火熱的生活時，更需要有一份責任與情懷。

《大愛小事》帶來的驚喜

學期結束，解放橋小學的老師們都得到了一份驚喜——學校將一年多來老師們記錄的校園生活中的點點滴滴匯集成冊出版了一本書，書名叫《大愛小事》。有專家看過后說:“兒童的眼光，敘述著校園里犄角旮旯的頑皮與率真，我看到了一個金色的童年。”還有領導說:“感動于你們用愛心、責任、智慧筑就的大愛無痕。”是啊，大愛總是在小事上體現，通過這散發著油墨香的書本，引導老師們再回首走過的路，為歷歷在目的校園生活賦予了更深層次的意義。有老師由衷地說:“這比發獎金更有意義!”

教人教己，大家明白了，老師與學生同樣在校園生活中共同成長，老師在參與校園生活的過程中也同樣渴望享受愉快、自信、有尊嚴的學校生活。出書、辦讀書沙龍、寫博客、看電影……這些都成了學校推進生活德育的著力點。

一次，校長向全校老師推介了《窗邊的小豆豆》一書。李元安老師讀后寫下了這樣一段文字:

人說，一方水土養一方人。我在想，我們這個小小校園，這特殊的位置，特殊的環境，特別是加上那個與小林宗作一樣性情的校長以及那么多真心為學生著想的老師，所有這些融合在一起，不也是一所中國式的“巴學園”嗎?還記得“巴學園”中“巴”的意思吧?“巴學園的‘巴’，指的是兩個一黑一白的巴形圖案組成的徽記，這表達了校長先生的心愿，就是希望孩子們能夠在身體和心靈兩方面得到和諧發展。”試想，在我們這所不起眼的邊郊小學，有如此多的“窗邊的小豆豆”，每天該會發生多少觸動心靈的故事!這些“窗邊的小豆豆”也許正期盼著有人聽他的傾訴;也許正等待有人為他們拭去衣服上污漬，等待有人為他們擦干眼淚，找回心愛的禮物并陪他們走上回家的路……

還記得那個惹事生非，不寫作業的曉巖吧?現在，這個公認的調皮生被校長請上了主席臺，在全校師生面前表演溜溜球，他表演溜溜球的神氣的大幅照片被刊在宣傳欄中，成為學生“身邊的榜樣”;還記得那個野性十足的假小子小玲吧?因為父母離婚，各自遠走他鄉，她被寄養在親戚家。校長一次次找到她，耐心聽她娓娓訴說，一直跟蹤她的學習、思想，“六一”表彰時，她榮幸地當選為進步學生;還記得“抗冷奇人”小迎、“小犟瓜”文杰吧……這些“窗邊的小豆豆”們原本被貼著“壞孩子”的標簽、被自卑心理籠罩著的學生，現在因為校長的寬厚、鼓勵和風趣，他們已變得自信、向上了。還記得小林宗作平時習慣的動作吧——總是“穿著舊得有點兒走了形的、但非常得體的黑色三件套西裝，兩只手放在上衣口袋里。”而我們這所“巴學園”的校長總是每天在學生們做操的時候，站在宣傳欄旁邊的那根紅白相間的柱子前面，似乎總是那個位子，從沒有變過，他背著手，臉上也總是面帶微笑，似乎又在略作沉思地望著學生們一節一節地做操，又望著孩子們一個一個從他身旁走過，直到最后一名學生。這個習慣的動作也許會定格在每一個學生心中，這關注的目光也許會伴隨著一個個孩子的成長，直到很遠……

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。生活德育的新理念通過一件件細小的事件滲透到校園，融入到辦學行為之中，從而使學校德育散發出迷人的魅力。

(作者單位:武漢市武昌區解放橋小學

湖北武漢430060)

責任編輯徐向陽