《社會生活中的民主》(第二課時)教學設計與反思

人教版《品德與社會》五年級上冊

教學目標

1.了解社會生活中民主對話的基本形式。

2.體驗民主對話的情景和氛圍。

3.具備初步的民主意識和民主參與能力。

教學過程

活動一了解民主對話

1.交流:同學們，你們坐過公交車吧?還記得票價是多少嗎?

2.走進聽證會:重慶的公交車票價從2001年起，已有8年沒調整過了。2009年4月初，市物價局提出了“調整公交票價”的方案。報告中提到重慶公交企業近幾年累計虧損已高達12.42億元。可是市政府并沒有馬上做出調價的決策，而是想聽聽群眾的意見，召開了一次“聽證會”。接下來，我們就通過大屏幕，走進這次聽證會。

(課件播放“重慶市改革城市公交票價聽證會”)

3.交流:召開聽證會以后，政府經過研究決定“暫緩調整公交票價”，你知道這是為什么嗎?

4.小結(課件出示):這種政府和有關部門與群眾進行溝通，群眾向政府和領導提出意見和建議的方式，在社會生活中就叫民主對話。(板書:民主對話)

5.閱讀:“民主對話”有哪些方式呢，請看課本第42頁的介紹。(板書:民意調查、聽證會、新聞發布會)

6.補充介紹:在我們這個民主的社會中，民主對話的方式遠不止同學們了解的這些，還有(課件出示)——民意測驗、座談會、職工茶話會、團代會、論證會、職代會……

7.小結:在社會生活中，民主對話的方式多種多樣。(板書:……)

8.過渡:如果政府要把重慶市改革城市公交票價的情況向社會通報，你們猜一猜會采用哪種民主對話的方式?(新聞發布會 )

活動二體驗民主對話

(一)模擬新聞發布會

1.引入話題:同學們在電視中看到過新聞發布會嗎?今天我們就在教室里現場模擬一次通報“重慶市調整公交票價情況”的新聞發布會，親身體驗一下社會中的民主生活。

2.分配模擬體驗角色:參加這次新聞發布會的人員主要有(課件出示): A.政府新聞發言人:市政府新聞辦公室主任、市物價局局長、市物價局辦公室主任、市發改委主任;B.各大媒體記者:重慶衛視記者、重慶交通廣播電臺記者、《重慶晚報》記者、《重慶時報》記者、《重慶晨報》記者……新聞發言人要代表政府發布有關新聞并回答媒體記者提問，誰愿意來扮演發言人的角色?(分配角色，請表演者上臺就坐)剩下的同學就扮演各大媒體記者吧。

3.模擬新聞發布會。

⑴活動準備(課件出示內容):

A.扮演新聞發言人的同學:討論分工，準備發言內容。

B.扮演各大媒體記者的同學:①和同桌一起確定扮演什么媒體的記者;②討論并針對“重慶市調整公交票價”的話題提出問題。

⑵模擬新聞發布會:

A.新聞發言人發言。

B.媒體記者提問，新聞發言人回答。

4.交流:剛才同學們體驗了一次新聞發布會，你覺得這樣的民主對話方式有什么好處?

5.小結:通過新聞發布會，人們了解了政府的決策，老百姓擁有了知情權，體現了我們社會的民主。

6.拓展:通過這次“調整公交票價事件”，你覺得在社會生活中，當政府想了解人民的意愿時，當人民想向政府提出自己的意見時，可以采取什么方式?

7.總結:當人民想向政府和上級領導提出自己的合理要求時，當政府和上級領導想了解人民的心聲時，可以采用民主對話的方式，大家可以真誠地相互溝通和對話。

(二)聽證會模擬

1.交流:正如這次政府在決定是否調整公交票價之前，想聽取人民的意見，想使決策更加合理，就召開了聽證會，與群眾溝通。你知道我們政府和有關部門召開過哪些聽證會?

(課件隨機出示圖片:國家計委舉行旅客列車票價聽證會;《重慶市養犬管理辦法》立法聽證會;上海市居民用電價格聽證會;重慶公交車票價調整聽證會……)

2.觀看視頻:除了有成人的聽證會，還有小學生參與的聽證會。

(播放課件:全國首次小學生聽證會)

3.引出活動話題:今天，我們就在教室里現場模擬召開一次聽證會，進行一次民主對話。今天的聽證會的主題是:“五一”節長假是否應該恢復?

4.模擬聽證會角色分配(課件出示): A.參加本次聽證會的聽證方領導有:市人大主任、市辦公室主任、市發改委主任、市文化局局長;B.本次聽證會需要邀請的社會各方代表有:旅游業服務代表、普通市民代表、學生代表、交通運輸業代表、企業公司代表、經濟學專家代表、農民工代表、社會學專家以及旁聽市民、媒體記者……想扮演聽證方領導的同學請舉手(請扮演者上臺就坐)，本次聽證會代表采取自愿報名的形式參加。現在就開始請你任選以上一種角色報名參加本次聽證會。名額有限，請抓緊時間報名。

5.模擬聽證會準備活動(課件出示):

⑴掛代表證。

⑵ 和同桌討論“聽證會”發言內容。注意:要圍繞自己所代表的群體的利益發言，發言要符合代表身份。

6.模擬聽證會召開:

⑴介紹領導和來賓。

⑵宣布聽證會主題。(課件出示)

⑶聽證會代表陳述自己的意見。

⑷聽證領導總結發言。

⑸聽證會結束。

7.交流:同學們剛才模擬了“聽證會”，體驗了民主對話，你們有什么感受?

8.小結:通過“民主對話”，政府能聽到人民的心聲，人民能表達自己的想法，充分體現了社會生活中的民主。

9.討論:如果你是參與聽證會的群眾代表，你認為自己應當怎樣做才能夠代表群眾的心聲?才能達到與政府的有效對話?(板書:民主意識民主能力)

10.小結:同學們，我們不但要從小培養自己的民主意識，同時還要提高自己的民主參與能力，這樣才能更好地享受社會生活中的民主權利，履行自己的民主責任。

活動三參與民主對話

1.引出活動話題:接下來，請同學們來參與一次我們學校的民主對話活動，老師要看看同學們是否具有一定的民主意識和民主參與能力。

2.出示調查表:現在你們手上就有一張“學校服務工作滿意率調查表”。你們可以通過填寫調查表與學校管理部門對話。

3.填寫調查表:請同學們在填寫調查表時，要實事求是，怎么想的就怎么填，要認真地提出對學校工作有促進的、有價值的意見。開始填寫吧!

4.反饋意見:你對學校的物業餐飲服務工作總體評價選擇“很滿意”的請舉手，“滿意”的請舉手，“不滿意”的請舉手。你有什么意見?

5.總結:同學們參與剛才的“學校民意調查活動”，也就是參與了學校的民主生活。參與學校的民主生活是我們的權利，也是我們的責任。當前，我們國家正在向高度民主的社會邁進，需要我們每個國民都具有民主意識，并不斷提高自己參與民主生活的能力，只有這樣才能共建民主社會、和諧社會。老師希望你們從小在自己心中播下民主的種子，培養參與民主生活的能力，為將來成為合格的國家公民做好準備!

教學反思

1.從學生的實際出發，縮小課程目標

在本課的教學研究過程中，我經歷了教學目標由多到少、教學設計由繁到簡、教學實施由忙累到輕松的過程，最后確定本課分三課時教學完成:第一課時完成“民主選舉”，第二課時完成“民主對話”，第三課時完成“民主參與和民主監督”。本課是第二課時“民主對話”的教學內容。我從最初的一節課講三個話題，到現在確定一節課講一個話題，在這一過程中感受到只有合理定位教學目標，才能在課堂上把更多的時間和空間留給學生，讓學生有更多參與和體驗的時間，讓教學更輕松，讓學習更愉快、更有效。

2.力圖構建體驗型的品德教學課堂

體驗是學生認知提升的途徑。所謂體驗，即以身“體”之，以“心”驗之。為了讓學生體驗真實的社會民主生活，我有目的地創設模擬情境，讓學生通過模仿和想象，扮演各種角色，在親歷中創造性地反映現實生活，了解社會生活中的民主對話形式。體驗既是活動的過程，也是活動的結果。所以每次活動后都要組織學生圍繞目標交流活動中的感受，提供一個信息分享和交換的空間，從而促進學生認知的深化。學生對這樣的社會生活情景再現既陌生又好奇，在模擬體驗中獲得了快樂，提升了認知水平。

3.尊重兒童思維特點，循序漸進，層層深入

本課是一節社會性較強的課。社會生活中的民主生活對于小學生來說是一個比較陌生的領域，所以我在教學設計上注重聯系學生熟悉的社會生活，教學內容層層深入。開課時聯系兒童身邊的新聞，將“重慶市調整公交車票價”的情景再現課堂。通過這一事件，引出“民主對話”這一基本概念，再結合具體事例體驗民主對話的必要性和重要性。這既貼近真實生活，又讓學生容易理解“民主對話”的含義。接下來讓學生情景再現，模擬“通報‘重慶市調整公交車票價相關情況’的新聞發布會”和“‘五一’長假是否恢復聽證會”。學生在兩次體驗活動中了解到社會生活中民主對話的形式，體驗到了社會生活中的民主氛圍。這種開放式的教學方式，可以使教學內容更加鮮活，增強教育的時代性和感染力。經過前面的鋪墊，我再將學生引入校園生活，親身參與一次“民主對話”——開展學校服務工作滿意率的“民意調查”活動，讓他們在活動中提升自己的民主能力，樹立民主意識。這三個體驗式的教學活動設計，遵循了兒童認知的邏輯，從他們的思想實際和生活實際出發，深入淺出，循序漸進，增強了教學的實效性。

(作者單位:重慶市巴蜀小學重慶400013)

責任編輯李紅霞