興趣法在職高數學教學中的運用

培養學生學習興趣是每個教師在每堂課中都應十分注重的事情.雖然職業高中的學生年齡比初中學生要大，但是，由于他們原來的數學基礎比較薄弱，有的甚至對數學學習已經喪失了興趣，因此，提高他們的學習興趣顯得特別重要.著名瑞士教育家皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”著名的教育家蘇霍姆林斯基說得更是形象，他說:“興趣是一種精細而淘氣的東西，形象地說，是一枝嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦工作著，給它提供滋養.”實踐也充分證明，只有有了興趣，學生的學習才有動力，思維才能打開.在平時的數學教學中，我十分注意激發和培養學生學習的興趣，具體做法如下.

一、語言活潑，激發興趣

一個優秀的教師，除了十分注意自己的形象外，一定要講究課堂語言的運用.只有優美、活潑、詼諧的語言才能夠激發學生學習的興趣，事實也正是如此.比如，在給高一新生上第一堂數學課《集合》時，我這樣對學生說，“數學是什么?數學不是一次性使用的筷子，而是終身受用的學問.數學是鋼琴家彈奏出的歡快跳動的音符，是山間叮咚作響的清澈的泉水，是啟迪人類睿智的奇妙的鑰匙.高中數學是在初中數學基礎上的深化，無論是即將要學習的集合還是函數，是數列還是不等式，是平面向量還是三角恒等變換.只要你有興趣，只要你真正地鉆進去，你就會發現這里有一個奇妙的世界.這個世界會讓你心動、讓你專注、讓你入迷.現在，讓我們一起走進這個奇妙的世界，走進這門科學的殿堂.”當然，教師的語言要根據具體情況靈活變化，但總的來說，教師的語言風趣幽默、輕松活躍，對學生就會產生很大的感染力，從而激發他們學習的情趣.

二、開展競賽，引發興趣

競賽是我常用的教學方式之一.因為學生都有強烈的自尊心，他們都渴望成功，渴望學得更好，渴望“天天向上”.競賽是激發學生學習動機，調動學生學習積極性，培養學生快速思維、堅毅果敢作風的有效手段.對于競賽，我覺得有必要進行再認識.傳統的競賽是多數人參加，少數人得名次，以致大多數學生認為競賽是成績好的學生的事，與他們無關，也就淡漠了參與的興趣.我對競賽的做法是降低要求、增加名次.所謂降低要求，就是如果全班學生參加，必定有百分之七十的學生可以獲獎，而百分之七十的學生中又有百分之二十左右的學生得進步獎，也就是成績有明顯上升的.這種做法的好處是讓每一個學生都有機會獲獎，成績好的學生當然有機會，成績不好的學生只要有了進步同樣有機會.競賽的形式可以多種多樣，不一定要搞得相當正規，非得有一定的深度才叫競賽.經常化、課堂化是我搞競賽的原則，它可以是人與人之間的競賽，也可以是組與組之間的競賽.由于競賽降低了標準，形式上又不拘一格，獲獎的機會增加了，不少學生也由原來的不太喜歡逐漸過渡到感興趣，知識掌握和能力提高都比較顯著.

三、融洽關系，培養興趣

師生關系是一個老生常談的問題，但在教學中又確確實實是一個不得不正視的嚴肅問題.我們看到，不少老師最頭疼的就是因為師生關系緊張，學生對他所教的這一門學科哪怕成績不好，也不愿好好學習，弄得教師十分尷尬，可見融洽師生關系不可忽視.那么，如何融洽關系呢?我認為，首先應該改變觀念.上海特級教師于漪老師曾經說過這樣一句話:“每個學生都是一件藝術品.”如果在我們的思想深處，真正能落實了這句話，師生關系自然會融洽.具體來說，可以從三方面著手:第一，只要有時間，教師可利用課前課后的空閑時間跟學生聊天，聊生活、學習、理想、愛好等等，以此拉近或縮短與學生的心靈距離.第二，藝術處理偶發事件.課堂上如出現預想不到的事情，特別是一些令人惱火的事，教師必須保持冷靜，千萬不能沖動.我的處理方法是避免正面沖突，盡量冷處理，以此保護學生的學習主動性.第三，遇到有學生作業或回答問題出現低級錯誤的情況，教師應多從自身找原因，多指導、多鼓勵、少批評.

四、合作討論，探索激趣

青年人精力旺盛，好動是青年學生的一大特點.在課堂上采取合作討論的方式符合他們的學習心理.《高中數學課程標準》曾指出:“數學教學要體現課程改革的基本理念，在教學設計中充分考慮數學的學科特點，高中學生的心理特點，不同水平、不同興趣愛好的學生的學習需要，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習.”《數學課程標準》還強調:“在高中數學教學中，教師的講授仍然是重要的教學方式之一，但要注意的是必須關注學生的主體參與，師生互動.”考慮到職高學生原有的基礎問題，讓學生在討論中發散思維，在探索中引發情趣是件非常重要的事情.托爾斯泰曾經說過:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣.”由于教師向學生提供充分從事學習活動的機會，學生又是在用自己喜愛的方式進行思考、交流、探索、合作，這樣，也就充分調動了他們參與的自覺性和積極性.比如，我在講立體幾何之前，要求學生每人做一個立體幾何模型，并且通過觀察、討論、探索解決各條棱之間的相對位置關系，每條棱與正方體對角線之間、各個側面與對角線之間所形成的角度.因為空間模型的直觀性，教師在講空間兩條直線之間位置關系的時候，學生就可以很快地理解了這一知識點.

當然，激發學生學習數學的興趣不止以上這些方法，但實踐證明，上述方法能有效提高教學質量.

(責任編輯 黃春香)