提高數學課堂教學藝術性的方法與途徑

數學是一門科學，教學是一門藝術，數學教學是科學性和藝術性的統一體.富有成效的教學不僅取決于教師對教材居高臨下的認識水平更取決于教師對教材深入淺出的組織水平以及把教材、教案這些靜態知識集中轉化為動態信息傳遞給學生的“超級”藝術.教學是通過知識內容、語言動作、姿態情感等獲得最佳效果的.因此，教師要取得理想的教學效果，就必須孜孜不倦地追求課堂教學的藝術性.下面筆者根據多年來的教學實踐和研究體會，就如何提高數學課堂教學的藝術性，談幾點認識.

一、潛心鉆研教材內容

教材是教學的藍本，教師是用教材進行教學活動而不是教教材.游刃有余地駕馭教材，深入淺出地分析研究和處理教材，都是基于對教材內容的透徹鉆研.所以，要提高課堂教學的藝術性，教師就必須潛心于教材內容的深鉆細研，既要從知識目標、能力目標上做深入的挖掘，又要在德育目標上做細致的探索;領會編者的編排意圖，了解教材的潛在功能;問題考慮要全，內容理解要深，背景了解要寬.既能從教材的結構體系和整體功能上把握所教學的知識內容，懂得它們的地位作用，又能著眼于微觀，讀準每個字，推敲每個詞，體味每句話，思考每道題.從每一個知識點上做全方位的思考，對概念定義的產生背景、發展變化成竹在胸;對公式定理的來龍去脈，作用功能了如指掌;對例題、習題的求解途徑，變化引申等等爛熟于心.

二、精心設計教學過程

教學既然是一門藝術，就富有藝術的特征.像建造高樓大廈一樣教師需要對課本中的知識、方法精心加工和設計.教學的實踐告訴我們，“曲徑通幽”比“開門見山”要印象深刻，“欲擒故縱”比“就錯論錯”更具效力，所以，我們設計教學過程必須根據學生的認知規律、心理特點，選擇恰當的方法設計知識的呈現途徑.例如，利用曹沖稱象的故事與學生一起分享化整為零的解題策略，利用“司馬光打破缸”的故事啟迪學生的逆向思維，設計耐人尋味的數學詭辯問題來糾正學生的錯誤等等，都會使他們對數學的認識刻骨銘心.

三、合理安排課堂節奏

數學課堂教學節奏是指數學課堂教學中有規律性的變化和進程，它與數學教學內容的安排、方法、手段的運用以及數學教學活動展開的程度都有密切的聯系.教學中，要根據數學教學內容的深度、難度和學生的認知水平，合理把握教學節奏.有的課可適當加快節奏，有的課則需放慢節奏.對于一堂課而言，各個教學環節可有不同的節奏，開始時的基礎訓練，可以緊鑼密鼓，營造一種熱烈的氣氛.當學生探得新知、總結規律時，則需放慢節奏，穩扎穩打步步為營;當學生理解了概念、規律，進行鞏固練習時，又可適當加快節奏.一堂數學課，如果一直保持快節奏，那么學生思維的弦會始終處于緊繃狀態，從而造成過度的緊張疲勞;如果一直處于慢節奏，那么課堂內會出現松散、疲沓的局面.因此，數學課堂節奏應視需要，時而似快馬奔騰，時而似閑庭信步，快慢相間，張弛錯落.

四、刻苦修煉教學語言

教學的藝術在一定程度上就表現為語言的藝術.要提高課堂教學的藝術性，就需要數學教師不斷精心修煉課堂語言的藝術特色.教學語言不僅具有邏輯性，更具有表演性，而表演性的語言又具有感情色彩，它能夠提高語言的表現力，因此修煉課堂教學語言是教師的基本功之一.數學課堂教學語言主要有符號語言、圖象語言、文字語言、口頭語言等，準確、規范的符號語言，形式的簡潔性、內含的概括性、方法的科學性，不僅會使學生看到數學知識表示的簡練性和規律的真理性，更能使學生感受到數學使人聰明的內涵;優美、合理的圖象語言，視覺的直觀性，感覺的具體性，知覺的深刻性，不僅使抽象的數學知識表現為看得見的形象，更能給學生以賞心悅目的美感;流利、瀟灑的文字語言、用詞的準確性，用語的嚴謹性，用句的邏輯性，不僅能使學生體味出數學使人周密的真諦，更能使學生欣賞到書法藝術的風采;生動、幽默的口頭語言，描述的形象性，表達的情感性，闡釋的現實性，不僅使深奧難懂的數學知識表現得淺顯易懂，更能滌蕩數學課堂中枯燥乏味的悶氣.用一句“跟著感覺走”來形容直覺思維，會使學生親切地體會出直覺判斷的本質;用一句“芝麻開花節節高”來比喻邏輯推理，更能使學生理解邏輯推理的嚴謹;用“月亮走，我也走”來說明軌跡方程求解方法中動點與相關點的關系，會使學生感到心情愉悅，悠然自得.所以說，過好課堂教學的語言關，是提高課堂教學藝術的關鍵所在.

五、注重運籌情感交流

“傳道”是人與人心靈的交往，哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒，那里就有熾熱的情感在升華.教學既是包括感覺、知覺和分析信息以便理解的認知過程，又是包括感覺、知覺駕馭情緒以便獲得感受和評價的情感過程.教學的對象是有情感的學生，他們有生性迥異的個性，他們有著自己豐富的內心世界.學生因

獲得老師的贊揚而更加努力學習，因師友的責備奚落挫傷了積極性和自尊心而影響學習；學生因與老師的友好合作而增進自身學習的責任感，而因與老師的僵化關系會導致厭學.因此，成功的數學課堂教學，總是以融洽的師生情感，民主平等的師生關系為后盾的，所以，要提高課堂教學的藝術性，就必須注重運籌師生的情感交流的方法和途徑.

首先，教師自己就必須具有十分豐富的情感世界，包括對教學工作充滿激情，對黨的教育事業的熱愛，對渴求知識的學生的熱愛，對所教學科知識的熱愛，去創設一個有情感的、有人文關懷的學習環境.教師的創造性勞動，就在于選擇恰當的方法，把理論原理變為活生生的思想和情感，給人以親切實在的味道；把知識變成充滿吸引力的精神食糧，給人以垂涎欲滴的芳香；把教學過程變成渴望不斷、探索真理、帶有情感色彩的意向活動，給人以“樂此不倦”的力量.一個人只有內心世界之中具有了與他人之間相同或相似的體驗時，他才知道在與別人發生相互關系時怎樣行動或采取怎樣的態度是恰當的.教學藝術化的關鍵，就在于教師應具有高超的理解能力，盡可能地把自己充沛的感情力量移向教學對象，真情實感的愛，真才實學的導，真心實意的幫.

其次，要取得師生情感交流的良好效應，就必須暢通情感信息的流通渠道，及時了解學生對知識的掌握情況，密切注視學生的情緒變化，用靈活的思維、敏銳的觀察、果斷的決策等教學機智處理好隨機因素.不論是學生期待的眼神，還是不安的表情，都應及時地移情換位，知學生之所想，釋學生之所疑.不論是學生由衷的折服，還是極度的反感，都應及時地調節教學活動，以避免因知識學習上的不滿，造成思想情感上的隔膜.對學生的學習要啟發、扶持、烘托，讓他們感到老師看到了他們的成功，從而加倍努力地學習；對學生的意見要支持、信任、理解，使學生感受到老師與他們民主平等的和諧關系，從而調動起學生學習的主動性和積極性，使教學活動進行得生機勃勃.

總之，潛心鉆研教材內容、精心設計教學過程、刻苦修煉教學語言、注重運籌情感交流等等，是提高數學課堂教學藝術性的有效方法和途徑.事實上，只要我們數學教師認真學習新課標，深入鉆研新教材，根據學生的心理特點和年齡特征，做好以上四個方面的工作，并采取適當的教學策略，就一定能夠達到提高課堂教學的藝術性，最終實現數學教育教學雙豐收的目的.

（責任編輯 金 鈴）