初中化學有效課堂教學之我見

課堂教學是新時期學校實現教育目標的主陣地，是教師成長和專業發展的重要舞臺，也是推動教師專業發展的動力和進步的源泉。課堂教學的質量直接影響著學生今天的成長和明天的可持續發展，它在促進學生發展、形成學生的生活方式及改善學生的生命質量等方面起著難以估量的作用。一堂好課，能夠在發揮課堂教學最基本的功能——傳授知識的同時，也促進學生的發展和生命的完善，能夠使教師和學生思考生命的真諦，尋找生活的意義，體驗生命的情感，感受生命的律動，創造生命的價值和輝煌。上好每一節課，實現課堂的有效教學是我不懈的追求目標。

有效教學是指師生遵循教學活動的客觀規律，為促進學生實現預期的教學目標，在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面獲得協調的、可持續的發展，滿足社會和個人的教育價值需求，以最優的速度和效率組織實施教學活動。在實際的課堂教學中如何實現有效教學呢?我們學校的學生有一部分是越南歸僑子弟，大部分學生來自學校附近的農村，和城市學生之間存在一定的差距。首先，學生知識面相對較窄，接觸外界信息有限，受社會上的讀書無用論影響較大，厭學情緒高，大部分學生對學習缺乏信心，但他們都很喜歡實驗，動手能力不差?；趯W生的這些特點，我主要采取以下幾點措施。

一、遵循教學規律，擺正教師和學生各自的位置，突出學生是學習的主體，強調教師是學習的主導，以達到“教”與“學”的有機結合與協調統一。

1.主動權下放，讓每一個學生在教師有意義指導下都能得到有效發展

理想的化學課堂應該是啟迪智慧，開發潛能的課堂，它應該是民主的、開放的、科學的、高效的課堂。在上《燃燒與滅火》中，我在燃燒的條件與滅火的原理的授課中，一改以往傳授的方式，主動權完全下放，讓學生自主探究，自己得出結論。在滅火原理的環節，我用燃著的蠟燭模擬火災現場，請學生上講臺演示用不同的方法來熄滅蠟燭，并說出是運用什么樣的滅火原理，破壞了燃燒的條件，達到滅火的目的。當時氣氛活躍極了，學生的個性及創造性得到充分的體現，學生的思維和情感一直處于積極的狀態中。我認為，教師主動權下放，學生的主體地位才能得到充分體現，才能為學生個性的發展提供充分的機會，是教師把握有效課堂的關鍵。

2.創設生活氛圍，關注學生的生活經驗，挖掘生活素材，進行實驗探究

日常生活中蘊含了大量的化學學科知識和情境，從學生熟悉的生活經驗出發，創設學生熟悉的感興趣的符合教學內容的情境，可以激發學生的求知欲望，增添新鮮感，讓生活化的課堂為學生的有效學習提供保障。比如:在上《二氧化碳的性質和用途》時，展示一瓶易拉罐碳酸飲料，當學生打開瓶蓋時，“叭”冒出了大量的氣泡，這是什么氣體呢?引發了學生的思考，學會發現問題，原來這是二氧化碳。老師順勢往下引導思考:二氧化碳有什么樣的物理性質和化學性質?再由學生從不同的角度猜想物理性質和化學性質，分小組設計實驗方案。這是由生活走進化學，并在興趣盎然的情緒下進行實驗的設計及探究。

3.讓學生內化知識并形成知識網絡

化學學科知識點多而且只有一年的學習時間，學生時間少，很多知識還沒得到內化，模擬考試及中考就已經來臨了。怎樣讓學生在每一節課都有實實在在的認知收獲和學科感悟呢?我在上《二氧化碳的性質和用途》的小結時，我是借用語文教學中擬人的手法，讓學生整理知識的。下面是當時上課的片段:

師:假如你是二氧化碳，請用擬人手法進行“自我介紹”。

生:老師、同學們，大家好!我是CO2，我的父母是碳和氧氣，我有個兄弟是一氧化碳(CO)，朋友是碳酸鈣(CaCO3)，碳酸(H2CO3)，仇人是火，我是無色、無味的氣體，比較重，會溶于水，而且會和水形成碳酸，我有個脾氣就是和火勢不兩立。我可以去滅火，雖然不會給人類呼吸，卻是人類的好朋友，是植物光合作用的原料。

當時學生幽默風趣，教師適時贊揚與激勵，總結有創意，學生有新意。雖然個別學生總結時語言表達不夠流暢，最后我巧妙利用團隊的力量，讓大家一起補充完整。學生感覺這樣的總結非常有趣，不知不覺知識在笑聲中慢慢地被學生內化了。

4.了解學生差異，分層施教

我們所面對的學生參差不齊，有的學得快，有的學得慢;有的擅長聽，有的擅長講，有的擅長思，有的擅長做，有的擅長觀察，有的擅長綜合，有的擅長記憶，有的擅長記錄，有的擅長閱讀……教師首先要面向全體學生，把主要精力放在集體教學上，使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平和接受能力。同時重視學生個別差異，努力創設條件，因材施教，幫助學生構建一個學習化學的互動平臺，充分發揮學生潛能，同時又取長補短，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。

二、積極引導學生改變學習方式，發展學生的自主學習能力

1.任務驅動，激發自主。任務驅動來自教師的誘導和主導作用:在特定的教學情況下，設計任務，運用策略引導學生參與，建構知識，豐富學習經歷，激發學生的創新思維和創造意識，使學生成為學習主體。

2.民主互動，實現自主。民主的教學氛圍是重要的，只有在真誠、相互理解的師生關系中，學生才會自由發表見解，產生智慧的火花，形成健康的人格;學生才能主動地獲得學習化學的經驗，有效地提高化學學科的探究能力。教師要幫助學生樹立正確的情感，不怕出錯，與人交際，逐漸養成良好的習慣。學生學習情緒不高時，應多鼓勵;學生學有所成時，要及時肯定，提出更高的目標。

3.講究方法策略，讓學生自主學習。學生學習大都存在一個從依賴到逐漸獨立的過程。首先，教師除了引導學生正確學習，掌握科學方法外，還應該幫助學生建立適合自己的學習方法和策略，從“不會”到“會”。(1)幫助學生反思自我，明確想要學習什么和獲得什么。(2)幫助學生設計恰當的學習活動及探究實驗。(3)指導學生搜索和利用學習資源，如圖書報刊、音像資料及身邊的一些化學現象等，給學生充分的空間，使其學會觀察、分析和思考。

三、充分地開發和利用課程資源

1.化學教科書?；瘜W教科書是課程資源的核心。在教學中根據任務的層次性和學生的實際，對教材進行處理和調整。教師個性化地處理教材，使用教材而不是教教材，加強書本知識同現實生活實踐經驗的聯系。

2.教師資源。教師素質決定了一節課的教學效果。提高自身素質，豐富和完善自己的教學本領是必需的，現在的學科教學要滲透許多學科的知識，這就需要教師不僅僅要具備專業知識，還需要掌握其他的知識及技能，

比如:多媒體的應用及網絡知識的搜索，還有人文知識、社會焦點問題及各種邊緣學科的知識等等。

3.學生資源。為學生提供自我表現的空間，充分調動學生的積極性，使每位學生在化學課堂上都充滿活力。學生的能力是不可低估的，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動全面地發展。

4.其他資源

(1)實物教具。實物教具是最直觀的，使用實物教學是深受學生喜歡的教學方式，如身邊的有關化學的一切物質及生活用品、標簽等等。

(2)音像網絡資源。它包括廣播影視節目、錄音資料、錄像資料、多媒體光盤及各種形式的網絡資源等。

(3)多媒體資源。利用它營造學習氛圍，為學生演示真實情景，還能提供一些暫時不可能做到或有毒的實驗，激發學生興趣，刺激學生感官，提高教學質量。

總之，有效的課堂教學主要體現在課堂教學的效率、效益和體驗三個重要指標上，即提高學習效率，增進學習效益與強化學習體驗。

(責任編輯 易志毅)