在數學教學中培養學生的創新能力

隨著科學技術的發展和人才培養的需要，現代教育教學越來越重視創新能力的培養.實施素質教育，重視創新能力的培養，造就大批創新型人才也是我國21世紀教育的基本目標和首要任務.研究報告指示中指出:“知識經濟，創新意識對于我們21世紀的發展至關重要.”可見創新已成為知識經濟時代對人才素質的深層次的呼喚，所以我們的教育應改變人才培養模式，激發學生獨立思考和創新意識.下面僅結合自己的教學實踐談一些膚淺的看法.

一、變“教”為“導”，鼓勵學生大膽提問，培養創新意識

教師的作用不在于全部授予，而在于誘導，令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深.教師的職責主要不在于“教”，而在于會指導學生“學”，不能滿足于學生“學會”，重要的是引導學生“會學”.那么，如何做到讓學生“會學”呢?主要是讓學生主動提問.人們常說:“學起于思，思源于疑.”學生有了疑問，才能引起思考，動腦筋才會產生見解，才能有所發現，有所創造，所以我認為提問題的能力是一切能力的核心，因為“問題是數學的心臟”，沒有問題就沒有數學的心臟，也就沒有數學的生命.所以教師在高度重視學生自信心培養的同時，要創設各種問題情境和機會，鼓勵學生大膽提問，從而培養學生的創新意識.

1.開闊視野，深入知識，培養學生提問的連續性

在教學過程中，教師要不斷地把握知識的拓展和加深，使學生對知識有更全面、更深刻的認識，培養學生全面把握問題、多方向地思考問題和多角度地研究問題的能力.

2.追根尋源，標新立異，培養學生提問的獨立性

思維的創造性表現在能獨立地發現問題、提出問題、分析問題和解決問題等方面.有些學生能用一種不同尋常的眼光看問題，在別人看不到問題的地方發現問題，并提出獨特的見解，還有些學生在思考問題時總表現得比常人獨特，并能提出一些獨特的見解，這些都為教師培養學生提問的獨立性創造了一定的條件.

3.實事求是，深刻理解，培養學生提問的針對性

在教學中，我們要求學生對任何一個知識點和問題都能提一個為什么，從而讓學生慢慢學會提問.對于學生提出的各種各樣的問題，教師要多加鼓勵并適時引導、點撥.久而久之，學生就由開始的亂問到后來地能針對需要切入要害地問.

二、用有效的方法培養學生的創造性思維

人們在進行創造性思維時，既需要分析，也需要綜合;既需要發散思維，也需要集中思維，且創造性更多的表現在發散性上，所謂發散性思維是指沿著不同方向和不同角度思考，從多方面尋求多樣性答案的展開性思維方式，學生可以在給出的多樣性中表現出思維創造成分.培養學生創造性思維可以從以下幾方面入手.

1.培養學生樂于探索的精神

教師要培養學生樂于探索的精神，就要為學生創設一個輕松、愉快、暢所欲言的課堂教學環境，要讓學生意識到在整個教學活動中他們是主角，要想真正學到東西，必須靠自己去探索，去發現問題，解決問題.在課堂教學中要建立平等、寬容、和諧、互動的新型師生關系，學生才能主動參與進來，只有這樣才能極大地調動他們學習的興趣及培養他們樂于探索的精神.

2.培養學生勇于探索的精神

教師要培養學生勇于探索的精神，應為學生創造良好的探索環境，如老師和學生要處于平等的地位，鼓勵學生提出不同的問題或想法.特別是允許提出與教師相反的問題和想法.質疑是求異的開始，學生的創見往往是在與多數人思想不一致的情況下顯示出來的，這是一種敢于求異的精神，這種精神是探索真理的火花，教師一定要及時給予肯定和鼓勵，絕對不能因為學生問得新奇意外，而給予訓斥或置之不理.實踐證明，學習有了疑問，才可能有所得;那些提不出問題的學生往往學習平庸，因而在數學教學中要培養學生勇于探索的精神.

3.培養學生善于探索的精神

要培養學生善于探索的能力，教師還必須熟知某些微觀的教學方法論，如歸納法和類比法，前者是從特殊到一般的思想方法，后者是由此及彼的聯想方法，現在它們已經廣泛地滲透到數學教材中，教師在教學中要善于運用，循循善誘，學生在學習中勤于掌握消化理解，無疑對敘述數學創造性的啟迪大有裨益，因而在數學教學中要培養學生善于探索的精神.

4.培養學生勤于探索的精神

馬克思說過:“在科學的大道上沒有平坦的道路可走，只有那些不畏艱險，勇于攀登的人，才有可能達到科學的頂峰.”創新的源泉是繼承，全盤的不加批判的繼承又會阻礙創新能力的發揮，在教學中正確的做法是讓學生通過實踐的鍛煉，依據已有的知識，在批判繼承的過程中，發現問題，解決新問題，進而創造新成果.學習活動的特點是“嚴、累、難”，創新的道路是曲折的，如果沒有遠大的志向，強烈的責任感和堅強的意志，是很難投入到創新活動中去的.因而一定要在教學活動中培養學生勤于探索的精神.

創新是人類社會發展與進步的永恒主題，也是素質教育的核心，21世紀是一個追求創新的世紀，我們的教育教學思想及方法也應與時俱進，順應時代發展的潮流，努力培養學生的創新能力.

(責任編輯 黃春香)