班級管理中的“距離藝術”

“距離產生美。”“距離”指在空間、時間上相隔，或相隔的長度。班級管理中，班主任應該把握怎樣的“距離”才算合適?這是需要講究藝術的。借用一位領導干部的話，“與聲名財物‘遠距離’，與教師學生‘等距離’，與教學藝術‘近距離’，與所有學生‘零距離’”應該是有理想的班主任一生的追求。

一、 與聲名財物“遠距離”

與聲名財物“遠距離”，就是班主任要追求做人清廉。俗話說:“財是身外之物，生不帶來死不帶去?！碑敯嘀魅瓮浟饲逭疂?，忘記了“立校為公”“執教為民”“以生為本”，難免會產生邪念，難免會索拿卡要。因為貪一時之歡，戀意外之財，心理開始扭曲，防線開始崩潰，最終將掉進罪惡的深淵。不是說“上梁不正下梁歪”么?如果班主任索拿卡要，學生干部難免“近墨者黑”，出現敲詐勒索現象。

淡泊名利的，不乏其人。錢鐘書，中國現代著名作家、文學研究家。世人皆說錢鐘書淡泊名利，佐證如下: 1991年，全國18家省級電視臺聯合拍攝《中國當代名人錄》，將錢鐘書列為第一輯，被他婉拒。別人告之將酬謝他錢，他說:“我都姓了一輩子‘錢’了，還會迷信這東西嗎?”一些人把他看作中國文化的奇跡，不遠萬里，從港臺、美國、法國、英國、意大利來“朝圣”，他常采取閉門謝客和“無可奉告”的態度。

在教育界，國家教育部表彰的全國中小學優秀班主任:齊文友、史長蘭、夏季云、周玉娟、王 凌、張達富……哪位不是淡泊名利的人?

當然，教育界也不乏倒在錢財面前的班主任。公訴機關指控，被告人吳勝華在2007年3月至8月期間，利用其深圳市龍崗區平湖外國語學校高三年級班主任的身份，分別與本班的學生家長李某、林某、陳某、郭某、鄭某、張某等人聯系，謊稱自己在省招生辦、深圳大學等單位有關系，只要學生家長愿意出一定數額的活動經費，就可以讓其子女進想進的學校讀書，先后騙取6位家長活動費17萬多元。年初，龍崗區人民法院作出一審刑事判決，依詐騙罪判處吳勝華有期徒刑四年，并處罰金人民幣4000元，責令其全部退回騙取的錢款。

胡錦濤同志在全國優秀教師代表座談會上講話，希望廣大教師淡泊名利、志存高遠，希望教師們樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人。我們的先輩陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境界也是我們永遠的追求，保持“一種氣定神閑的高貴，一種志存高遠的積極”是我們教師做人的準則。

“淡泊名利”方面的格言太多:“淡泊名利，克己制欲。”“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！薄叭γ麎m與土，八千里路云和月?！薄皳醪蛔〗裉斓恼T惑，將失去明天的幸福。”……這，都提醒我們各位班主任……

二、 與教師學生“等距離”

與教師學生“等距離”，就是班主任要追求處事公正。班主任論是非、評長短、講功過、斷對錯，小可影響一些教師和學生的成長進步，大可關系一個班的發展。所以，班主任在處事上要出于公心，不偏袒任何人任何事，在待人上一視同仁，不分親疏遠近，不分高低貴賤，堅持公開、公平、公正的原則。

班主任與任課老師之間的距離是相等的。班主任與任課老師的距離可以用“正三角形”來表示，班主任就是正三角形上面的頂點，任課老師就是正三角形下面的頂點。任課老師都是班主任的助手，不是左膀就是右臂，班主任對待任課老師不能分親疏遠近。每位任課老師可以說都是副班主任，他們課堂教學的好壞都直接影響班級學風的形成。任課老師之間是平行關系，都是班主任領導下的一條線，只是分工不同，不能分主次。只有班主任公平公正對待所有任課老師，任課老師才能齊心協助班主任工作，才能公平公正對待每位學生。

班主任對待任課老師應該“等距離”，對待全班學生也應該“等距離”，說白了，就是要遵循“平等原則”。這里的“平等”有兩層內涵:一是班主任和任課老師、全班學生應該平等相處，二是班主任應該平等對待每一位任課老師、學生。

班主任要做到尊重學生、理解學生，要敢于向學生道歉，還要為每一位學生提供平等參與活動、展示自我的機會。班主任在管理中還要做到“四個堅持”:一是堅持看人看優點，用人用長處;二是堅持不搞“一刀切”，而搞“切一刀”;三是堅持有時“閉一只眼”，有時“抬一只腳”;四是堅持幫助學生尋找“坐標”，安排學生“最佳位置”。

班主任只有公平對待任課老師，任課老師才能公平對待全班學生，學生干部才能公平對待所有學生。

三、 與教學藝術“近距離”

與教學藝術“近距離”，就是班主任要追求貼近課堂。班主任要正常上課，甚至要經常聽課。班主任要把感情用在真真切切的關心課堂教學上，把心思用在勤勤懇懇謀劃班級教學管理上，把精力用在踏踏實實干好教育事業上。“課堂教學是實施素質教育的主陣地?！卑嘀魅我雽W校有所發展，班級有所進步，就必須深入班級課任教師的課堂親自“解剖麻雀”，掌握第一手資料?！皩W然后知不足，教然后知困。”經常聽課、正常上課的班主任，一可了解教學狀態，把握教學質量，二可了解學生狀態，指導學生發展，三可了解空間狀態，思考管理細節，四可借鑒他人長處，便于取長補短。

教育界，與教學藝術保持“近距離”的，大有人在。魏書生，當代著名教育改革家。他擔任校長后一直任教中學語文，就是擔任教育局長后還到課堂做示范教學。

四、 與所有學生“零距離”

與所有學生“零距離”，就是班主任要追求待生真心。班主任要情為生所系，利為生所謀。班主任應和全班學生親密無間，不能高高在上，把“魚水”關系演變成“油水”關系。班主任要深入學生之中，察生情、聽生言、辦生事。

教師的發展決定學生的發展。班主任自身要加強學習研究。班級管理的核心是人的管理。班主任要首先想到如何幫助每名學生都得到發展。幫助學生發展，一是幫助學生創造學習研究的機會，二是幫助學生搭建體驗成功的平臺，三是幫助學生找到適合自己的位置，四是幫助學生總結自己的經驗教訓。

培養學生，一是指導學生的“悅讀”。朱永新在“新教育”實驗中，主張心靈的教育，“讀經典的書，做有根的人”是其著重強調的。實驗學校將每年9月28日定為“校園閱讀節”，讓孩子在廣泛的閱讀中親近大師。“新教育”實驗的“六大行動”之一就是“營造書香校園”。班主任可以為班級建立圖書角，為學生訂閱以學科學習與文學為主的報紙雜志，適當訂閱一些其他方面的，給學生提供悅讀的時間與空間。另外，提倡學生自己訂閱報紙雜志，或在家悅讀，或互相借閱。每月，班主任要組織學生進行讀書匯報交流;每學期，班主任要組織學生進行背誦、演講、考試比賽。

培養學生，二是指導學生的“學習”。學習的指導重點是學生的學法，即激發學生的學習動機，指導學生提高記憶力，指導學生提高解決問題的能力。

培養學生，三是指導學生的“活動”。班級學生的活動指導，主要從豐富多彩的主題班會、課外活動的開展、科技活動的輔導、藝術活動的設計、紀念活動的指導等入手。

縱觀成才學生，雖然成功來自個人的努力，但無一不與班主任的“零距離”培養緊密相關，都印證了“班主任的行走方式決定學生的成長方向”。

班主任除了“零距離”培養學生，還要關注學生的心理健康。班主任要認識到學生的“雙重角色”，甚至“多重角色”，引導學生“正確對待別人，正確對待自己”，引導學生正確解讀人生:學生的人生是奮斗的人生、成功的人生、健康的人生、快樂的人生、幸福的人生。

班主任追求“距離”藝術，一定會成為學生的“三長”:兄長、家長、首長;也一定會成為學生的“四者”:學生成長的引路者、學生學習的合作者、學生需要的服務者、學生困難的幫助者。

參考文獻

[1] 勞民.錢鐘書淡泊名利[J].科技文萃，1994(04).

[2]曹乾石.把握距離[J].黨的生活·反腐倡廉版，2009(2):42.