一名獨立性超強的膽小女生

【案例】

種瓜得瓜，種豆得豆

在一個家庭教育研討會上，一位朱姓母親代表家長發言，贏得了廣泛贊譽。她是一位小學數學教師，教學經驗豐富，是學校的骨干;更難能可貴的是，她的自省能力和求知欲很強，對家庭教育理論多有涉獵，深受學生和家長的愛戴。在她的悉心調教下，她的女兒李瑾很出眾，不僅學習成績拔尖兒，而且綜合素質高，是校園里的小明星。

朱女士說，她本人是獨生子女，在父母和祖輩的溺愛中長大，心理脆弱、敏感，直到30歲那年做了母親，她感覺自己從來沒有承擔過什么，也很怕承擔什么。這樣的心理狀況讓她對自己很不滿，甚至暗暗怨恨父母。“那是錯誤的愛，是我不想要的愛。這種愛給我的人生帶來了無可名狀的窒息感。”她說。生下李瑾以后，她決定給孩子不同的愛，施與理智的家庭教育，絕不讓女兒重蹈覆轍。

朱女士理智的家庭教育是從培養女兒的獨立能力開始的。女兒剛滿月，她就在家里約法三章:在保障孩子安全的條件下，發現孩子無理哭鬧，一律不得抱、不得哄;孩子翻不過身，一律不得幫她，要讓她自己努力;孩子餓了要自己抱著奶瓶喝奶，一律不得喂。朱女士率先垂范，丈夫、保姆盡管覺得這種“魔鬼訓練”開始得有點早，卻也找不到反對的理由，只得依從。

朱女士的“魔鬼訓練”很快見到了成效。朋友到家來玩，看到不足百天的李瑾自己抱著奶瓶喝奶，睡著了也不撒嘴，醒了接著喝，很是驚奇，極力贊揚朱女士觀念先進，會帶孩子，不僅孩子進步快，自己還省心，真是一舉兩得。

李瑾八九個月大的時候，有一天朱女士送客人出門，回來時聽到臥室里有“嗯嗯”的聲音。朱女士跑過去一看，大吃一驚。只見李瑾頭朝上吊在床沿，半個身子已經掉到床下。她的兩只小手緊緊抓住床單，小臉憋得紅紅的，小嘴緊繃，兩條小腿也笨拙地配合著，努力保持平衡，鼻子“嗯嗯”地使勁，試圖爬回床上。這本是千鈞一發的緊要關頭，換別人早上前救孩子了，但朱女士站在那里沒動，她要讓孩子自己解決問題，再說床并不高，木地板上還鋪著厚厚的地毯，即使孩子掉下來也不會受傷。

堅持了大約一分多鐘，李瑾的小腳丫成功搭住了床尾的木欄，一點點改變了被動局面。又經過兩三分鐘的努力，她的整個身體終于爬回到了床上。當她在大床上坐穩后，一回頭看見了臥室門口抱臂旁觀的媽媽。“我本以為孩子要委屈地哭出來，可是她沒有，只是朝我笑了笑，蠻有成就感的樣子，隨即就朝床頭爬，去拿她最喜歡的手鈴了。”朱女士邊回憶邊講述，眼睛里閃爍著激動的淚水，“我為我的女兒自豪，也為自己自豪。女兒不但自己化解了危機，還平靜地接受了不被幫助的現實，一點情緒都沒有，說明獨立對她來說已經成了習慣，非常好的習慣。這是我培養的結果，也證明了我的想法和做法是正確的，我更堅定了培養孩子獨立性和自信心的決心。”朱女士的生動描述和成功心得贏得了陣陣掌聲。

種瓜得瓜，種豆得豆。在媽媽的培養下，李瑾從小就獨立性超強，無論在幼兒園還是在小學，無論在家里還是在午托部，她都是同齡孩子的榜樣。無論老師還是鄰居，大家一致的看法是:“這孩子太懂事了，自理能力太強了，根本不像一個獨生子女!”4歲時，李瑾跟媽媽下廚房，7歲開始學做飯，9歲就能獨立做出紅燒排骨這樣的大菜了。在學校，李瑾是班里年齡最小的，可全班同學都叫她“姐姐”。初中軍訓，同學們生活上遇到難題，都找李瑾。

朱女士的發言結束后，有不少代表踴躍上臺，表達對朱女士的贊美。有人說，朱女士的經驗極具建設性，回家后要認真總結，大力推廣。有人甚至聯想到多年前孫云曉先生的那篇《夏令營里的較量》，說要是中國家長都像朱女士這樣有自省力，對自己的性格缺陷進行深刻反省，并從成長的角度找到家庭教育的失敗之處，再把經驗和教訓應用到對下一代的教育上，民族素質怎能不快速提高?古人說“前事不忘，后事之師”，道理很簡單，但真正能做到的卻很少，所以，真應該讓更多家長來聽聽朱女士的經驗。會場上掌聲陣陣。

我沒有鼓掌，因為我覺得事情不會這么簡單。

【分析】

差之毫厘，謬以千里

研討會為期一天。午休的時候，朱女士找到我的房間，說想跟我聊聊。“參會者名單上寫著您是心理專家，我有些困惑想請教您。”她態度相當誠懇。

我一邊招呼她落座一邊說:“別客氣。我對您的教育方法也很感興趣，正要與您探討。”

朱女士說，獨立性超強的李瑾其實并不完美，最讓人疑惑不解的是，這孩子非常膽小。李瑾3歲的時候，朱女士發現她從來不玩滑梯，只站在旁邊看，就算媽媽陪著玩也不行。朱女士認為這是女孩子的天性使然，長大就好了，也就沒在意。李瑾快上學時，仍對滑梯敬而遠之，常常引起小伙伴的嘲笑。朱女士一狠心，強行把李瑾抱到滑梯上，然后撒手，任憑女兒四腳朝天地滑下去。但是，令人驚訝的一幕發生了。李瑾尖叫、大哭、全身哆嗦，站都站不起來。“您說這怪不怪，小朋友們都喜歡的滑梯，李瑾卻怕成這樣!請問，這孩子的反應是不是有什么問題呀?我百思不得其解。李瑾上學后，情況沒有改觀，只要是爬高的活動或從高處落下的游戲她統統拒絕參加。莫非，孩子有恐高癥?”朱女士問。

“早在上個世紀60年代，美國心理學家沃克和吉布森就做過一個旨在研究嬰兒深度感覺的‘視覺懸崖’實驗，后來被稱為發展心理學的經典實驗之一。”我告訴朱女士，該實驗證實，嬰兒在6～9個月大的時候是感知“深度”的重要時期，對深度很敏感，女孩子尤甚。如果孩子體驗充分，就能獲得與深度有關的安全感;如果體驗不充分，或體驗因某些外在因素影響而中斷，則不能建立與深度有關的安全感，甚至產生對深度的恐懼。

“對，李瑾正是對您說的‘深度’有恐懼感，可是，她幼年的體驗是怎么被中斷的呢?”朱女士一臉迷惑。

“您上午發言時，描述了一個孩子掉床的情節。”我提醒道，“故事聽起來很精彩，但我認為不值得夸耀，因為類似的魔鬼訓練對一歲以內的孩子極其不利。”

朱女士目瞪口呆，沉吟半晌才說:“可是，孩子當時并沒有恐懼的表現啊，長大后我問及此事，她根本不記得了。”

“一歲以前的事，孩子當然記不得，不過，孩子的身體會記得。”看朱女士有點不相信，我進一步解釋，“身體的記憶也沒什么神秘的，比如我們學會了騎自行車，多年不騎，再騎還會騎;再比如打字，靠口訣學會了打字，熟練了就忘了口訣，照打不誤。這些都是身體的記憶，即我們常說的‘習慣成自然’。”

朱女士的表情越來越痛苦。難怪，我的分析顛覆了她引以自豪的“魔鬼訓練法”，抹殺了她多年來培養女兒的功績。于是我說:“您的經驗大部分是有價值的，只是您太著急、太極端了。如果您把魔鬼訓練推后幾年，再輔以必要的保護，讓孩子既體驗到危險帶來的刺激，逐步建立安全感，同時也感受到來自父母的愛，就是非常值得推廣的教子經了。要知道，對孩子溺愛，不好，讓孩子缺少愛，更不好。”

朱女士定了定神，說:“我是從一個極端走到了另一個極端!剛才我在想，李瑾身上的怪事不止是恐高，恐怕都和內心的恐懼感有關。”

“還有哪些怪事?”

“李瑾從小聽話、懂事，但并不快樂，連《美人魚》這樣的動畫片都不喜歡看，還喜歡摳破自己的手指。長大后，雖然學習成績拔尖兒，但創造力明顯不足。這些問題，都和恐懼感有關吧?”

“我猜，你們母女的關系也不是非常親密吧?孩子不經常跟您撒嬌吧?”我問。

“沒錯，她很少撒嬌，也很少跟我聊天，總是我吩咐什么，她一聲不響地照做。”

“這是因為孩子內心的規則感太強了，她本能地認為守規矩是對的、安全的，不守規矩是錯的、危險的，但是她認為的規矩實在太多了，所以什么都不敢做，連孩子的天性都被禁錮了。長此以往，孩子的心理可能出現自閉傾向。現在孩子上初二，功課不難，孩子只要用功，應付起來沒有困難，等上了高中，學習需要更靈活的思維時，她可能會越來越力不從心，因為她的創造力很難突破意識里的清規戒律。同時，學習壓力對她內向的性格也是重大考驗。”

午休時間很短，我和朱女士沒能更多地交流，但我相信她是位聰明的母親，只要認識到了自己的失誤，在以后的家庭教育中定會給女兒補上“愛”這一課。只要有愛，哪怕來得晚一些，也有助于李瑾驅散內心恐懼的陰霾。

【編輯:陳彤】