淺談多媒體與語文教學的整合

語文是一門綜合性、趣味性很強的學科，語文教學應(yīng)是教師帶領(lǐng)學生探幽尋妙的旅程。而傳統(tǒng)的教學模式形式比較單一，教學效果不甚理想。如何讓多媒體技術(shù)走進語文課堂，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色的教學環(huán)境，為傳統(tǒng)的語文課堂教學注入了源頭活水，使語文課堂鮮活靚麗、多姿多彩，充分體現(xiàn)語文課堂改革的魅力?以下筆者就運用多媒體技術(shù)和語文學科的整合談幾點個人的看法：

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習語文的興趣

情境是學生學習欲望的催化劑，創(chuàng)設(shè)一種好的情境，能夠把學生引入一個美好的學習空間，激起學生強烈的學習欲望。多媒體將豐富的視聽引入課堂，使語文課堂教學呈現(xiàn)一派生機活力。利用影視資料、自制動畫等顯示其相關(guān)內(nèi)容，為語文教學營造聲、像、圖、文并茂的情境，使學生如聞其聲、如見其人、如I臨其境，其效果是任何單一形式無法比擬的。如在學習余光中《鄉(xiāng)愁》時，我播放藝術(shù)家毛阿敏和佟鑫分別演唱的《鄉(xiāng)愁》歌曲，既活躍了課堂氣氛，還使學生在學唱歌的同時背下了這首詩。在《再別康橋》教學范讀環(huán)節(jié)，我分別播放了演員黃磊、著名播音員雅昆的朗誦帶，讓學生跟讀，自己去體會、辨別不同的誦讀技巧、不同表現(xiàn)手法，從中尋找適合自己的方式去模仿。他們興趣盎然、盡情模仿，讀得聲情并茂，有滋有味。借此“東風”，我在班內(nèi)還舉行了一個小小的詩歌比賽，學生學習態(tài)度一下由原來被動變得積極主動。

二、利用多媒體技術(shù)，提高課堂效率

語文學科是一門內(nèi)容涵蓋廣，時空跨度大的人文學科，如何更好地展現(xiàn)語文學科的魅力，讓學生成為語文課堂的主體，輕松快樂地學到知識，從而提高課堂教學效率，一直是一個難題，而多媒體技術(shù)教學恰恰為我們提供了便捷有效的操作平臺。

多媒體具有大容量的信息存儲能力和快速的信息處理能力，把多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學，可以在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)和傳遞大量的信息，調(diào)動學生的各種感官，使學生容易接受和理解，增強課堂的密度，大大提高了學生掌握知識的能力和課堂教學效率。如徐志摩的《再別康橋》，為使學生得到美的熏陶感染，講課中，在播放配樂誦讀、視頻的同時，我把康橋、康河、西天的云彩、河畔的金柳、清潭、水草、漫天星輝、駕船撐篙尋夢等多幅圖片以動態(tài)形式恰當?shù)碾S著課文內(nèi)容展現(xiàn)，把音樂、語言、色彩、畫畫有機組合在一起，使學生真正體驗到徐志摩先生提出的“三美”主張，得到充足的情感體驗，也理解作者對康橋的依戀之情，達到了一石二鳥的效果。

三、利用多媒體技術(shù)。豐富語文課堂的教學資料

語文知識的特點是它的豐富性，綜合性，它涵蓋了人類社會的很多領(lǐng)域。而多媒體本身就是一個突破時空限制的巨大的信息庫，這一特點在和語文教學的融合中，可以得到酣暢淋漓的發(fā)揮。例如學習《蘇州園林》，由于我們的學生生活區(qū)域所限，對蘇州園林知之甚少，無法理解蘇州園林在中國園林設(shè)計中獨樹一幟的造型特征，整體風貌，特別是“無論站在哪個點上眼前總是一幅完美的圖畫”這個難點就更難突破。本文的畫面感很強，學生在閱讀中會有強烈的視覺期待。因此，學生更愿意通過上網(wǎng)去瀏覽蘇州園林的風光照片，或借助于配有解說詞的錄像去“游歷”蘇州園林的景物。利用信息技術(shù)，就可以將文本閱讀與視覺體驗兩方面結(jié)合起來，促進學生的積極性，參與主動學習，從而探索出一種全新的教學模式。課文中有這樣的一段話：“有墻壁隔著，有廊子界著……因而更增加了景致的深度。”學生會質(zhì)疑：文中所說的這些景物到底是怎樣的?“隔而不隔，界而未界”又是怎樣的?光是憑書上的語言，實在太難理解，所以如果不借助于圖像而僅僅依靠文字的表達，教師則很難清楚地解答學生的上述疑難。如果把語文教學和多媒體現(xiàn)代技術(shù)巧妙地融合起來，上網(wǎng)搜集有關(guān)蘇州園林的圖片，搜尋作品的資料，制作成PowerPoint文件。同時根據(jù)教學過程的需要，設(shè)計相關(guān)的板書，選取相關(guān)圖片，插入PowerPoint文件，或拍攝學校全景圖，插入PowerPoint文件。這樣便大大豐富了語文課堂教學資料，達到了多媒體教學的效果。

四、利用多媒體技術(shù)，檢測語文課堂教學效果

要及時了解學生的學習情況，檢測是必不可少的一個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學中，教學檢測的手段單—，不能互動，反饋滯后，這些都影響教學效果檢測的迅速和準確性。多媒體技術(shù)走進語文課堂，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)可以促使師生之間產(chǎn)生良性互動，教師能及時而有效地檢測教學情況。因為檢測的內(nèi)容和學生的訓練結(jié)果可以直接在屏幕上展示，操作方便簡潔、明了，學生修改后又可及時展示。這樣教師便可以排除教學過程中的盲目性，進行科學的、有目的地提取和處理，學生也可以及時得到評點，一改傳統(tǒng)的做法，從而使教與學的雙向交流和良性互動得到切實而有效地實現(xiàn)。