農(nóng)村初中生作文訓(xùn)練技法

由于農(nóng)村的教育相對(duì)落后，農(nóng)村孩子可看的書(shū)不是很多，見(jiàn)識(shí)相對(duì)少，導(dǎo)致農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，尤其是語(yǔ)文的功底差。這就導(dǎo)致學(xué)生怕寫作文，教師也怕教作文的后果。能不能尋求一種老師好教，學(xué)生愛(ài)學(xué)的教文方法呢?在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到，“模仿”，能使作文教學(xué)變難為易。

一、片段模仿

模仿的用意是讓學(xué)生內(nèi)心已有的生活材料、語(yǔ)言信息、思維習(xí)慣受到觸動(dòng)，使之定型，它讓學(xué)生能夠站在一個(gè)可以操作、可以達(dá)到的高度去做事情，以達(dá)到進(jìn)行寫作、完成任務(wù)、有所發(fā)現(xiàn)、激發(fā)興趣的目的。

學(xué)生感覺(jué)作文難，難在沒(méi)有東西可寫，難在有東西又不知怎樣寫。若從片段模仿人手，相當(dāng)于給學(xué)生一個(gè)容易的切入點(diǎn)。再則，兩百字多一點(diǎn)的文章，構(gòu)思只作簡(jiǎn)單的要求，叉在作文的構(gòu)思上降低了難度。這兩難的解除，所寫的作文，就不叫難寫的作文。

在要求學(xué)生以“親情”為話題寫一篇作文時(shí)，我先給學(xué)生一篇《十五歲的天空》中的一段作為仿寫的模版：

“十五歲的我們?nèi)缁ǎ瑧?yīng)盡情地綻放……”——“花”——“春天，它們悄悄地開(kāi)了……十五歲的我們亦如春花……”

讓學(xué)生在讀中，看看這段有什么可學(xué)的東西。討論中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，文段中的比喻和排比的句式很好，值得模仿。再進(jìn)一步細(xì)究中，又發(fā)現(xiàn)此段是由物寫到人的，這一構(gòu)思的形式，也值得模仿。于是我要求學(xué)生以“親情”或“父愛(ài)”或“母愛(ài)”為題，“由物及人”的形式，嘗試用比喻和排比，模仿所給文段寫一段文字。結(jié)果。學(xué)生便有“母愛(ài)如春雨……春雨滋潤(rùn)花草……母愛(ài)滋潤(rùn)心田……”還有“父愛(ài)像太陽(yáng)……”“親情是雨傘……”“親情是港灣……”等佳句。學(xué)生在有模可仿當(dāng)中，語(yǔ)言和構(gòu)思都很成型，材料也很容易找到，而且寫作的速度也快。

模仿不是簡(jiǎn)單重復(fù)地照搬。為此，在教學(xué)中，“臨摹”的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)精選的，仿寫訓(xùn)練的題目也要精心地設(shè)計(jì)。看《十五歲的天空》，明白了可以由物及人的寫法，要求學(xué)生寫《親情》；看《聽(tīng)上帝講故事》，明白情真意切的想象虛構(gòu)，也可以打動(dòng)人，要求學(xué)生寫《“失敗”的兔子》。這樣的模仿，學(xué)生是在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行的，所以基本上是人人可做的。同時(shí)，要求達(dá)到的任務(wù)又是有一定的高度，它可以吊吊學(xué)生的胃口，從而使學(xué)生的寫作興趣得到激發(fā)。

二、聯(lián)系延伸

作文片段的模仿，是仿一得一。要在寫作中有所獲得，就得對(duì)整個(gè)寫作模仿活動(dòng)，做出具體的規(guī)劃。由一得十。必然是由思維來(lái)決定的。由模仿到生成，就是求得一種思維方式的獲得。那么，在獲得一種思維模式之后，必須丟開(kāi)拐杖式的模仿文段，而進(jìn)行實(shí)質(zhì)的純寫作的片段訓(xùn)練，必須做由此及彼的聯(lián)系和延伸。

人的思維，有橫向的模式，縱向模式，逆向模式，發(fā)散模式，歸一模式等。而一篇優(yōu)秀的作文構(gòu)思模式也是由這些思維模式演繹來(lái)的。常用的作文構(gòu)思有評(píng)出文題，演繹提示，因果推理，由此及彼，化大為小，虛實(shí)轉(zhuǎn)換等等。可是，這些作文的構(gòu)思模式，對(duì)于語(yǔ)文功底不好的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有具體的實(shí)例，還是不容易摸得著的。于是，在教學(xué)中，綜合安排這些思維模式的訓(xùn)練類型是很有必要的。一般一種思維的模式的鞏固寫作，有兩三次訓(xùn)練就成了。

三、綜合提升

作文的模寫，最終還是要使學(xué)生的作文能夠自行生成。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生獲得了某種思維的模式，也只是得到某種寫作的形式而已。想得到更高的提升，就必須在模仿中做出相應(yīng)的思悟和積累。思悟，可通過(guò)對(duì)仿寫文段所寫的生活內(nèi)容和所表達(dá)的思想情感有更多的思索而得到。積累，既是思想的積累，也是寫作的積累。

如《記住這一天》這篇作文，寫北京奧運(yùn)會(huì)的事情，是學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題的體現(xiàn)；《學(xué)會(huì)感恩》，寫黃舸的感恩行為。學(xué)生對(duì)人生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有著深層的思索；《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，寫“我”面對(duì)困難，學(xué)生對(duì)自己的種種行為有許多反省。《收藏古典——紅樓夢(mèng)》中，對(duì)紅樓夢(mèng)的品讀，學(xué)生明白了積累作品知識(shí)的重要。而《那一雙流浪的眼睛》中，對(duì)眼睛虛實(shí)的抒寫，學(xué)生又明白了，想象的習(xí)慣對(duì)于寫好作文又有多么大的意義。如果仿寫有點(diǎn)借別人的東西的意思，那么仿中的感悟和積累，就是實(shí)實(shí)在在的得到。

通過(guò)模仿得到的語(yǔ)言習(xí)慣，思維方式，材料積累，思想感悟相容在一起，自然有自己寫作思想的生成，那么就有能力的提升，也就有優(yōu)秀作品的呈現(xiàn)。

寫作，模仿是開(kāi)始。只不過(guò)，有人在小小的時(shí)候，就模仿了許多，積累了許多，所以作文是易事。可是，對(duì)于許多學(xué)生，特別是農(nóng)村的初中生來(lái)說(shuō)，由于各種原因，錯(cuò)過(guò)了最佳的作文啟蒙時(shí)機(jī)。那么，在初中的開(kāi)始，再拾起寫作的拐杖——模仿，不僅可以使學(xué)生在寫作的路上走得穩(wěn)，而且能走得好、走得快。