讓每一個(gè)學(xué)生擁有幸福人生

學(xué)校的核心價(jià)值觀有兩個(gè)最突出的特點(diǎn)：其一，它是學(xué)校最重要、最根本、最有影響、最持久的信仰與追求。其二，它是學(xué)校每個(gè)成員共同的追求與信仰。我們學(xué)校的核心價(jià)值觀是：讓每一個(gè)學(xué)生擁有幸福人生。它的確定源于我們對學(xué)校歷史與現(xiàn)狀的思考；源于我們對先進(jìn)的教育理論的思考；源于我們對師生成長與發(fā)展規(guī)律的思考。

教育的本源是為人的發(fā)展服務(wù)，人的發(fā)展是為了追求幸福人生。幸福不是單純物欲的滿足，而是積極生活的整體狀態(tài)；幸福不是別人所能給予的某種條件，而是一個(gè)人對自己生活的主觀感受。人是學(xué)校發(fā)展的靈魂，無論是學(xué)生還是教師都是學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要的因素。在學(xué)校管理中，我們努力建立以學(xué)生為本、以教師為本的人文管理體系，營造一種細(xì)水長流的幸福氛圍，讓每一位教師都能最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，都能有成就感，都能幸福地工作，讓每一個(gè)學(xué)生都能幸福地學(xué)習(xí)，讓校園里的每一個(gè)生命都閃亮!

很多時(shí)候，我們成人并不能真正理解孩子的一些行為。由于不理解而帶給孩子許多痛苦，這些痛苦造成了孩子的問題。這些問題如果不被解決就會(huì)成為他們?nèi)烁竦囊徊糠郑瑸樗麄兊纳詈蛯W(xué)習(xí)帶來困難，影響他們的發(fā)展。孩子的幸福，永遠(yuǎn)要靠孩子自己去感受、去追求，我們能做的只是引導(dǎo)孩子一步步追求屬于他自己的幸福生活：一是幫助孩子積極地展開現(xiàn)時(shí)生活，讓孩子充分感受童年生活的幸福；二是引導(dǎo)孩子主動(dòng)把握未來，追求幸福人生。這二者是共同延續(xù)不可分割的，只有積極地展現(xiàn)現(xiàn)時(shí)生活，才能主動(dòng)地把握未來，而要主動(dòng)地把握未來，就必須從現(xiàn)在開始積極地生活。我們基于踐行學(xué)校核心價(jià)值觀，在學(xué)校管理中進(jìn)行了如下探索：

一、注重校長修養(yǎng)，提升管理能力

校長是一校之魂，“一個(gè)好校長，是一所好學(xué)校。”一個(gè)具有高山仰止的人格的校長，就是一個(gè)“其身正，不令而行”的教育家。在人的個(gè)性不斷張揚(yáng)、生命的價(jià)值倍受關(guān)注的今天，校長要有開放民主的胸襟，“海納百川、有容乃大”的氣派，尊重人性、尊重文化，悅納不同個(gè)性、不同水平的生命個(gè)體，以微笑和豁達(dá)、以真誠和激情尊重人、關(guān)懷人、鼓舞人，善于寧人、善于知人、善于用人，才能構(gòu)建和諧、融洽的人際關(guān)系，“人和”方能“校興”。校長既要注重民主管理、求真務(wù)實(shí)、目中有人，又要遵循依法治校，使校園管理更具親和力和凝聚力。

二、建研修平臺(tái)，促進(jìn)教師發(fā)展

教師幸福人生的營造有助于教師的專業(yè)成長，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高有助于教師幸福指數(shù)的提升?！吧浦驹诮?，教之本在師”，教師是學(xué)生發(fā)展之本，是興校之本，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的生命之源。我校根據(jù)“分類管理、分層培養(yǎng)、分科突破”的原則，實(shí)施教師培訓(xùn)的“三項(xiàng)工程”。一是“全員工程”，開展以提高全體教師師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)為核心的全員培訓(xùn)。二是“青藍(lán)工程”，以培養(yǎng)青年骨干教師和學(xué)科帶頭人為重心的培訓(xùn)。青年教師有激情、有夢想，思想開放，敢于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，是學(xué)校未來的支撐。我校長期堅(jiān)持不懈地致力于提升青年教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)水平，通過引領(lǐng)互助，相攜并進(jìn)，磨煉教師成為“敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)”的“三業(yè)”班主任；以“解決教育教學(xué)的問題”為教研根本，立足三個(gè)“關(guān)注”，即關(guān)注教師基本功、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)、關(guān)注教師反思后的行為跟進(jìn)，通過“聚焦課堂，學(xué)思并行一階梯研訓(xùn)，行思并重一人文積淀，璞玉成器”分層式的階梯研訓(xùn)，形成研訓(xùn)結(jié)合的多層校本教研體系，從關(guān)注教師專業(yè)精神，拓展到關(guān)注教師人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，關(guān)注教師生命的成長，使教師真正形成職業(yè)幸福感。一批年輕的有活力、有斗志、專業(yè)日臻成熟的青年教師精彩綻放，自我價(jià)值逐漸實(shí)現(xiàn)。2009年我校評選了十位“我最喜愛的教師”，其中五位是青年教師。三是“名師工程”，以特級教師工作室為載體，以培養(yǎng)造就名師和專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，學(xué)校在優(yōu)秀中青年教師中選拔名師培養(yǎng)對象，強(qiáng)化政策導(dǎo)向，擇優(yōu)資助，重點(diǎn)扶持。幫助其制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確階段目標(biāo)，加強(qiáng)過程管理和目標(biāo)檢測，用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)這些教師在某些項(xiàng)目上開展具有突破性意義的研究和實(shí)踐工作，確立相應(yīng)的學(xué)術(shù)地位，并在一定范圍產(chǎn)生積極的影響。為名師培養(yǎng)對象創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)、展示、打磨的平臺(tái)，讓更多、更優(yōu)秀的老師在天桃這塊沃土上脫穎而出。

三、加強(qiáng)教學(xué)管理，營造生命課堂

(一)“教育就是服務(wù)”，“教育就是愛”，“以生為本，乃道德底線”。教師必須寓愛于教，寓情于教，以學(xué)定教，先學(xué)后教，以開放式、追問式、啟發(fā)式、多元化的教學(xué)方法，營造出和諧、高效的教學(xué)氛圍，讓課堂成為學(xué)生探求知識(shí)、展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。教師應(yīng)以良好的精神狀態(tài)誠懇熱情地為每一位學(xué)生服務(wù)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，把“做好每一天工作，教好每一個(gè)學(xué)生”落到實(shí)處。教師要用愛心觀察、研究學(xué)生，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的潛能。對待后進(jìn)生，要多用鼓勵(lì)、激勵(lì)的語言，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。嚴(yán)禁不尊重學(xué)生人格，謾罵、挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。讓學(xué)生及家長從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中感受到教師的責(zé)任心與愛心，感受學(xué)校良好的文化。

(二)以“常規(guī)管理”為依托，堅(jiān)持集體備課制度。備課立足“兩個(gè)要點(diǎn)”：促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。做到“三個(gè)熟悉”：熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，熟悉學(xué)生。上課實(shí)現(xiàn)“三個(gè)溝通”：全員互動(dòng)，人際溝通；教學(xué)整合，思維溝通；師生調(diào)適，心靈溝通。課后做好“四個(gè)反思”：學(xué)生的核心地位是否得到突現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)，思維是否得到啟迪，情感是否得到升華。樹立師生同行共進(jìn)的課堂教學(xué)“雙主體”觀念，做到平等互動(dòng)交流。開發(fā)和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的差異資源，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作互助的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上合作交流，共享學(xué)習(xí)資源。

(三)開展教學(xué)研究，營造生命課堂。生命課堂一定是全體、積極、和諧、高效、發(fā)展、創(chuàng)造的課堂。課堂中的幸福是師生之間完美、積極、樂觀的人生態(tài)度的體現(xiàn)。課堂教學(xué)過程是師生共同成長的過程，是師生雙方體驗(yàn)幸福，享受幸福的過程。教師的幸福感體現(xiàn)在課堂的細(xì)節(jié)當(dāng)中，體現(xiàn)在教師的心態(tài)，體現(xiàn)在教師的投入，體現(xiàn)在對自己職業(yè)的幸福感和為人師表的幸福感上；學(xué)生的幸福感體現(xiàn)在感官上的愉悅，思考、探究的樂趣，收獲的喜悅和人際交往的享受。在這樣的課堂上，教師的能量在噴發(fā)，學(xué)生的潛能被開墾；師生的情感在交流，智慧在碰撞，生命在跳動(dòng)；冰冷的文字被激活，文化的生命在傳承；師生一起歡笑、一起沉思、一起震撼、一起感動(dòng)，每個(gè)學(xué)生相互作用——交響樂團(tuán)式的教學(xué)，使師生全然進(jìn)入一種忘我的境界，獲得了生命的高峰體驗(yàn)。一些意想不到的問題在課堂自然生成，思想的火花在課堂閃爍，課堂充滿新奇，如歌如畫，如同春天的田野生長出無限活力。

四、建設(shè)校園文化，營造和諧氛圍

(一)打造平安天桃。以人為本管理的前提是尊重生命，安全無憂的校園是學(xué)生求學(xué)的基本保障。創(chuàng)建平安校園的責(zé)任(設(shè)施安全、制度完善、教育經(jīng)常、管理到位、救助及時(shí)、預(yù)案常備)主要措施是：健全和完善安全機(jī)制，通過管理制度、主題班會(huì)、國旗下的講話、校園安全警示語、校園廣播、宣傳櫥窗等手段，營建人人自覺踐行的安全氛圍，消除安全隱患，杜絕安全事故；與110警務(wù)大隊(duì)聯(lián)手，推進(jìn)校園警務(wù)建設(shè)，加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)遵紀(jì)守法的法制意識(shí)；“家庭一學(xué)校一社區(qū)”三位一體，配合110警務(wù)大隊(duì)，聯(lián)手懲治針對學(xué)生的校外暴力，建立學(xué)生上學(xué)、放學(xué)安全通道；開展心理健康教育，培養(yǎng)樂觀向上的積極心態(tài)，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)；開展珍愛生命教育，引導(dǎo)未成年孩子敬畏生命、珍愛生命、健康成長。確保校園的安全，方可營造良好的教書育人環(huán)境。

(二)打造書香天桃。書香四溢的環(huán)境文化是學(xué)校管理的營養(yǎng)。中國傳統(tǒng)文化表達(dá)“天人合一”的觀念，承認(rèn)自然對人具有潛移默化的無形而有效的感應(yīng)，“環(huán)境造就人”，美好的校園能夠滋潤生命和諧生長。校園的文化氣息遠(yuǎn)比校園的景觀更為重要，我們注重“讓每一面墻壁說話，讓一草一木育人”，校園的每一面墻壁、每一個(gè)櫥窗、每一棵樹木、每一個(gè)角落，都有名人名言、禮貌用語、學(xué)生各類作品、宣傳板報(bào)、環(huán)保標(biāo)簽等，濃郁的文化氣息在不知不覺中熏陶和感染學(xué)生。我校在環(huán)境文化建設(shè)中特別注重環(huán)境文化中藝術(shù)性、教育性、思想性和知識(shí)性的結(jié)合，充分考慮環(huán)境育人、綠色育人、文化育人的功能，著力構(gòu)建一個(gè)環(huán)境優(yōu)美，人際環(huán)境和諧的教育生態(tài)環(huán)境，努力體現(xiàn)校園環(huán)境的隱性教育功能，使美麗的校園環(huán)境也能成為一本教科書，讓生命的綠色滲透出歷史和文化，讓樹木與學(xué)生一同成長。

我們一直堅(jiān)持開展“書香天桃”師生讀書活動(dòng)。圖書館流溢的書香是校園文化的重要元素，學(xué)校圖書館、班級圖書柜、辦公室的書櫥皆為承載文化的殿堂。我們知道，我們閱讀好的作品，就是與偉大的靈魂對話、就是與智慧接軌、就是汲取人類文化的精粹，營建書香四溢的校園必將滋養(yǎng)師生心靈的成長、積淀校園和諧的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，學(xué)校積極開展班級文化個(gè)性化建設(shè)，文明班級、文明辦公室、文明就餐等活動(dòng)，以此來推動(dòng)學(xué)校環(huán)境文化向人文化、個(gè)性化、特色化方向發(fā)展。

(三)打造特色天桃。異彩紛呈的生本文化是學(xué)校管理的靈魂。多元化的校園文化活動(dòng)是校園文化的重要體現(xiàn)，是校園和諧的靈魂所在，也是育人的重要途徑。生本文化的構(gòu)建應(yīng)該遵循自主性、愉悅性、發(fā)展性和教育性原則，注重為學(xué)生個(gè)性搭建平臺(tái)，為學(xué)生的特長發(fā)展提供成長的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。我校小學(xué)部實(shí)施兩個(gè)板塊的“3221”課程模式，構(gòu)建有利于學(xué)生自主選擇，自主參與，適合學(xué)生身心健康發(fā)展的靈活、互補(bǔ)、立體的課程體系，開發(fā)特色校本課程如“繪畫”、“書法”、“器樂”、“聲樂”、“舞蹈”、“乒乓球”、“象棋”等，開發(fā)活動(dòng)型校本課程如校運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園辯論賽、演講比賽、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、中華詩文朗誦比賽、革命歌曲合唱比賽、愛國主義教育活動(dòng)、機(jī)器人大賽、航模車模大賽、軍訓(xùn)以及參加一年一度的“大地飛歌”——南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)大型演出活動(dòng)等等，這些活動(dòng)充分體現(xiàn)以人為本、和諧發(fā)展的教育理念，學(xué)生樂于參與，在主動(dòng)、靈活、快樂的有形文化中陶冶高尚的情操，凸顯生命的靈動(dòng)，使校園充滿生命的活力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面而有個(gè)性地發(fā)展。

學(xué)校管理是一門高深復(fù)雜的學(xué)問。如何傳承學(xué)校核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)校發(fā)展強(qiáng)勁的動(dòng)力和無限的生機(jī)，完善現(xiàn)代學(xué)校管理機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，仍然值得我們繼續(xù)探索與實(shí)踐。