讓學習成為一件幸福的事情

如何真正實施素質教育，為孩子提供全面又尊重其個性的成長機會，已經成為整個社會的命題。北京第十九中學通過舉辦“學習節”活動，因材施教，全方位發展學生，引導學生去主動學習、科學學習，旨在讓學生認識到學習是一件幸福的事，這也是素質教育的基本要求。

中國經濟雖然發展迅速，但是教育領域的問題一直為人所詬病。

規模與質量的問題，一直是教育界面臨的主要矛盾。截至2008年底，中國從幼兒園到大學階段的在讀人數已達到2.5億人，其中還不包括工作后選擇繼續教育的人群。國家通過普及九年義務教育和高校擴招等途徑，帶動了基礎教育和高等教育規模的擴大。由于這些措施是在短短幾年間完成的，教育的質量并沒有與規模齊頭并進。只重分數的應試教育依然是考驗一個學生優劣與否的標準。在絕大多數地區，教育的模式依然是單一的，校校相同讓人枯燥乏味。

素質教育被我們認為是最理想的教育。這一設想第一次被提出，是在1985年5月，鄧小平在第一次全國教育工作會議上，強調把我國沉重的人口負擔盡快轉化為巨大的人力資源優勢的必要性和緊迫性。隨后，1994年8月，《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》明確指出:“增強適應時代發展、社會進步，以及建立社會主義市場經濟體制的新要求和迫切需要的素質教育。”這是第一次正式在中央文件中使用素質教育的概念。1994年6月，中共中央、國務院召開了第二次全國教育工作會議，提出各地要抓素質教育改革試驗區。1997年10月29日，國家教委頒發《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》。1999年，國務院批轉教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》。同年，中共中央、國務院作出了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》。由此，素質教育開始作為黨和國家的戰略決策，進入國家推進、重點突破、全面實施的新階段。2001年，經國務院同意，教育部頒發了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，啟動了新一輪基礎教育課程改革，到2009年秋季，全國義務教育階段全面實施新課程，普通高中已有25個省份進入新課程。

2009年11月16日，北京大學率先公布了“中學校長實名推薦制”實施方案，擁有推薦資格的中學校長可以推薦學生直接進入北大自主招生的面試，面試合格者可在高考錄取時，享受北大一批次錄取線下降30分的政策。雖然面臨被推薦學校太少、標準模糊等質疑，但是此項政策還是撕開了應試教育的口子，讓那些綜合素質更加全面、學科特長更加突出的優秀學生有更多機會進入北大接受教育，也加速了中學的人才培養模式從應付考試向培養素質轉變。在這方面，一些中學進行了一些新的摸索，試圖從根本上挖掘學生學習的動力和潛力，去詮釋教育的終極目標。

2009 年11月下旬，北京市第十九中學開展的“學習節”活動就是對這一話題的一次新的嘗試和實踐，他們開展這次活動打出的口號是:主動學習、科學學習、幸福學習。指導思想是:以科學發展觀和先進的教育學、心理學理論為指導，倡導“學習是前進的基礎，創新是發展的靈魂”，積極營造“人人學習、時時學習、處處學習”的濃厚氛圍，組織開展豐富多彩的學習活動，吸引和帶動學生主動學習、科學學習、幸福學習，為不斷提升學校的教育、教學質量提供智力支持和精神動力，讓學習成為一件幸福的事，而不是負擔。

針對不同的學習任務和課程設置，不同年級選取了適合各自特點的學習主題。

自主學習

讓學生學會自主學習，培養敏銳的觀察力，激發他們對各門學科的學習興趣是初中一年級的學習目標。觀察力是人類擁有的最基本的智力，學生通過所思所見，可以被激發出好奇心和求知創新欲望，從而找到學習的興趣和樂趣，更愿意在知識的海洋里去探索、去創造。初一年級學習節主題是在新的環境下要學會全面發展，通過學生能夠接受的方式，如知識競賽、小報制作展、黑板報評比等，反映學生升入初中以來學習上的各方面變化，由學科教師設計相關題目，內容涉及課內學習內容，歷史、地理、生物、心理等科普內容，讓學生增進對自然科學、社會科學和人文知識的了解，從各個領域全面發展。

科學學習

科學學習要求學生善于思考，在思考中認識自己，提高自己。學生需要良好的學習方法、健康的身體和端正的態度。好的學習方法遠比“知識就是力量”重要得多。依據思維發展的規律，訓練學生的思維心理，養成良好的學習習慣，發展良好的情感和個性，從而使學生加速獲取知識，提高學習能力和綜合素質。初二年級學生以培養學生養成先進、科學的學習方法和良好的學習態度為主題，好的態度是今后自主學習的良好起點。活動方式上寓教于樂，生動活潑，由教師組織學生進行演講比賽、詩歌朗誦比賽，以及與校外結合的長城主題活動等。

幸福學習

一個學生能夠深入自己所處的環境，與教師和學生充分互動，保持好的心態面對學習和生活中的難題，是幸福學習的核心所在。學生對環境的適應能力時刻影響著他的學習和生活。對自然環境的適應、人際交往的適應、規范意識的適應、合作競爭的適應以及抗挫折能力的適應，是考察學生適應能力高低的指標。高一年級活動以學會適應為主題。這一年級是高中學習最重要的一年，學生告別初中，來到新的環境，認識新的同學，面對的是不同的學習內容和知識強度。如何適應高中學習和生活，對今后三年的學習至關重要。高一年級學習節活動在教師指導下，學生廣泛參與，開展課本劇的編排和演出。通過集體活動，使他們學習到互相尊重，養成良好的集體意識，提高他們的合作精神和社會責任感。活動也增強了教師與學生、學生與學生的交往機會，營造了學生更廣闊的行動空間。通過課本劇的編排，構建了學生對高中課程的自我認識和評價機制，從而調整和完善自己的高中學習和生活。

思維品質決定著一個人未來的品質，做管理、人生規劃、戰略決定等都需要很好的全腦思維能力才能達到最好的效果。高中二年級即將面臨文理分科，讓學生認識到各自的學科優勢，面對即將到來的選擇做好充分的心理準備，是學習節的主題。活動通過辯論比賽的方式，讓學生論證中學階段是否該分科學習，分科的好處和弊端，從而在今后的學習中發揮各自的優勢，同時不忘彌補自己的不足。

為了讓學生更早地適應社會，學校注重培養學生的自主發展心理。通過在高二年級情景模擬招聘會現場，讓同學了解面試的基本禮儀，增強學生的心理素質，使其明白提升專業能力和參加社會實踐的重要性，從而根據社會要求和自身特長，從形象氣質、專業知識、團隊合作能力、交流溝通能力等方面來完善自己，做好職業規劃以應對日益激烈的就業競爭。

在培養良好的思維習慣上，學校側重引導學生去發現適合自己的學習方法，通過召開以總結為主的學法交流會，邀請數名成績優異的同學做匯報演講，在語文、數學、英語等學科上互相交流好的學習方法。同時，學校還邀請教育專家來校講解指導科學的學習方法，號召全校教師及學生看有益身心發展的書、看教育理論的書、看學習方法的書，利用科學的學習方法提高學習效率，營造“人人學習、時時學習、處處學習”的濃厚氛圍，使學習成為一件幸福的事。

北京市第十九中學校長余曉靈最后談到，“讓學習成為一件幸福的事情”為宗旨的“學習節”只是對這一目標追求的啟動，它不是一蹴而就的事情，他表示愿意和社會同仁一起對“讓學習成為一件幸福的事情”進行更長期的探討，愿盡畢生的教育生涯去孜孜追求這一目標。