物理教學中轉化后進生的體會

身為一名教師，在教學過程中，總會遇到一些后進生，如何對待后進生呢?這是每位教師值得深思的問題。因為只有抓好后進生轉化，才能提高教學質量。以下是我多年來教學中轉化后進生的幾點體會:

一、正確處理師生情感

我對教師的職業曾經存在片面的認識，認為教師，只要把書教好，以上好課為宗旨，以學生有好成績為目標。因此，在教學中總是不知不覺挺著一付嚴肅的面孔走進課堂，過份地強調嚴肅正規，有條有理，而忽視了學生，特別是后進生的心理特征，尤其是缺乏對后進生的情感。后進生在課堂上不注意聽講，我經常輕者瞪眼，重者還說上幾句酸溜溜的話，以為這樣能觸動他的靈魂，激起他的學習積極性。事實上，這樣做法不僅給他們心理上帶來傷害，而且使他們的情緒受到壓抑，精神處于消極狀態，原有不多的學習熱情很快就煙消霧散，不用多長時間，后進生就會“厭其學而厭其師，苦其難而不知其益”。因而親師之心漸無，厭師之意日增，甚至再也振作不起來。教師的講課熱情不夠，教學計劃受到影響，使本是生動有趣的物理課變得單調乏味，使學生體會不到學習的樂趣，天真活潑的學生笑臉全無。顯然，在這種氣氛下，教師再多的知識、再好的水平也起不到作用。

后來，我悟出了一點:教書，決不是毫無感情地將知識從一個頭腦搬移到另一個頭腦的過程，而是師生情感心靈時刻接觸，相互感染和影響的過程。前者是理，后者是情，兩者相互影響，若師生之間情不通，則教學之理則不達。后進生，同樣是我們的學生，同樣活潑可愛，我們不能把后進生當成包袱，不得責怪，嫌棄他們。因此，教師應當對每個學生抱有同樣的期望態度。批評時，要盡可能避免損傷后進生的自尊心，態度要誠懇，口吻要平靜、和藹、輕松，才能使他們的心理得到平衡，才能談及教學質量，因此，后進生更需要教師的關懷。

二、要有對后進生的熱情關懷

造成后進生的原因是多方面的，少部分是由于智力因素，大部分是由于非智力因素的影響所致。一個后進生，本來就害怕同學的嘲笑，更怕教師的歧視，有時教師無意中的一句話，可能會在他們的心靈底下投下陰影。所以，教師對他們要熱情，不要冷淡;要親近，不要疏遠;要幫助，不要嫌棄;這樣才能使他們有良好的心境，放下包袱，輕裝上陣，消除壓抑感和自卑感。顯然，要實現后進生的轉化，我體會到:教師的工作對象是有情感的學生，因此關鍵靠教師的關心。

在課堂上，盡量提問一些估計他們能答出來的問題，并及時給予肯定，以增強他們的自信心，調動他們的積極性，激起他們的學習興趣。正如托爾斯泰告誡我們:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”這樣培養后進生的學習興趣是至關重要的，因為“興趣是智力之母，智慧之源。”所以，在課外時間，經常講一些物理學家的故事，以激起他們的興趣。比如講:偉大的物理學家牛頓，出生于一農民家庭，12歲時就對實驗和機械發明有濃厚的興趣，自己動手制作水鐘、風磨等。他還很善于觀察和思考，從觀察到蘋果從樹上落下來，而思考為什么落下來?經過不懈的努力總結出牛頓運動三大定律。又有一次，講到法國物理學家安培的一件事，他們聽了很感興趣:安培思考問題專心致志，有一天，安培一邊向任教的學校走著，一邊思索一個電學問題，經過塞納河的時候，隨手拿起一塊鵝卵石裝進口袋，過了一會兒，他又從口袋里掏出來扔進塞納河里，他走進教室，習慣地掏懷表看時間，拿出來的卻是塊鵝卵石，原來，懷表已被他扔進塞納河里了。平時，又經常和他們談心，了解他們一些具體情況，雖然后進生在某些學科的學習上暫時是低下的，是全班的后腿，而在家中卻是個寶貝，在其它方面卻有出色的表現。比如，前年我一位學生，在物理科成績一直不好，經常是倒數有名，而他在語文科上卻是頂呱呱，曾在縣級作文現場競賽中獲得一等獎、省級作文競賽中獲得三等獎。對后進生的進步，哪怕是很微小的，都不能忽視，要在課堂上給予表揚和肯定，以增強他們克服困難的勇氣和毅力，使他們真正明白，學習成績的好壞不在于智力因素，而在于是否有自信心，進取心，是否有自覺性和堅持性，讓他們深信，只要經過他們的不懈努力，同樣能夠迎頭趕上的。千萬不能只因某學生不好或有小的違規行為，就一棍子打死，就冷酷對待，這樣實在不公平，也不應該。只有對后進生傾注真誠的感情，才會“親其師，信其道”。當然，后進生的轉化，還需要靠教師的幫助。

三、耐心幫助后進生

幫助后進生，要做到“冷水泡茶慢慢濃”的思想意識，千萬不能急于求成，千里之堤，始于足下。由于后進生學習的心理意志比較薄弱，遇到困難情緒容易波動，因而轉化后進生是一件長期時間，艱苦又要耐心細致的工作，在這過程中，教師的熱情幫助，科學的組織引導極為重要。

1、教學進度適當調慢

后進生的學習成績不好，基礎不扎實，知識缺漏嚴重，總覺得一些物理概念、定律、定理很抽象，難于理解，我抓住這點，在講授時盡量做好一些演示實驗，把物理現象生動地呈現在課堂上，把演示與提問緊密聯系起來，從而總結出規律。并針對學生的實際情況，放慢教學進度。結合講新課復習舊知識，盡可能多地舉一些典型例子，以不同的題型，不同的角度入手，反復訓練，直到理解、掌握。在新課的傳授時，注意新課的引入，以激起學生的求知欲，而后一步一步化枯燥為生動、化抽象為具體、化平淡為神奇，將新知識放在復習舊知識的過程中，依靠知識的遷移，使他們懂得所學知識的特征及用法，既學會新的，又不忘記舊知識，達到溫故而知新。這樣做，進度是放慢了，但效果很好，學生間的程度接近了，后進生有所進步了，學習興趣逐漸增強了。

2、處理好課堂情境

后進生的學習興趣雖然有了些，但如沒有給予及時的幫助，熱情就會下落。這時，我很注意:在課堂訓練中，多給后進生些機會，讓他們有機會表現自己，感到有自我存在的價值。提問時，若后進生答不出來，我沒有輕易地讓他坐下，而是以充滿感情的語言，慢慢地啟發引導，使他多少能回答一些問題，這樣幫他在學生面前爭得光彩，受到鍛煉，以增強他的自信心。

3、幫助樹立自信心

對后進生要多理解、多鼓勵、少批評。每次考完試，成績不好時，千萬不能發火，這時他們最需要的是我們的理解，需要保護他們珍貴的自尊心。我經常重復的一句話，那就是:我們都是好樣的，我們并不比別人差，這一次雖然沒考好，相信下一次應該能考好。事實也證明了這一點。我認為無論對優秀生還是后進生，都必須做到公平、公正，要一視同仁，不傷害他們的人格，對后進生要體現出更多的關心和愛護，才能建立平等、民主、互信的師生關系，使他們感到自身存在，從而增強他們的自信心。

4、做好課外的輔批幫助

我經常利用課余時間對后進生進行無償輔導，補缺補漏，給他們補一些最基本的、最常用的、最重要的一些知識。在作業方面，只要求做些課本上的習題，對后進生的作業，我特別注意，有錯的地方具體做記號，并給予提示，有的讓他們重做，加強印象，經常拿些較低檔次的題目，要求他們定時完成，過后當場批改，當面分析、糾正。晚自修下班，盡量多為他們答疑解難，使他們感覺到教師正無微不至地關心他們、幫助他們。

總之，我認為后進生是客觀存在的，我們當教師的應該正確對待和處理，熱情關懷和幫助，只要教師有信心、有愛心、有耐心，用自己的那顆火熱的心去融化他那冰涼的心，后進生總就會轉好的，只有這樣，我們的教學質量才會顯著。