目的導(dǎo)引 教法跟進(jìn) 追求實(shí)效

摘 要:計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性強(qiáng)、變化性快的學(xué)科，在教學(xué)方式上不能完全等同其他一些傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)要主動(dòng)，而這一切可以借助靈活的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)，文中列舉了授漁法、比喻法、增刪法等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生好學(xué)樂學(xué)。

關(guān)鍵詞:目的導(dǎo)引;授漁法;比喻法;增刪法

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它與社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，不是有人戲稱“計(jì)算機(jī)半年不學(xué)習(xí)就落后了”嗎?這充分說明了它的社會(huì)性和發(fā)展性;它既強(qiáng)調(diào)理論更重視實(shí)踐動(dòng)手能力，因而在教學(xué)方式上不能等同其他一些傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)。我在多年的教學(xué)中把“目的導(dǎo)引、教法跟進(jìn)、追求實(shí)效”作為自己教學(xué)追求的目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，努力實(shí)踐著，收到了一定的成效。

一、目的導(dǎo)引好學(xué)有方向

高爾基曾說過“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力發(fā)展得越快，對社會(huì)就越有益;我相信這也是一個(gè)真理。”美國心理學(xué)家托爾曼認(rèn)為:一切學(xué)習(xí)都是有目的的活動(dòng)。這是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性直接影響到學(xué)習(xí)的有效程度，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主要受學(xué)習(xí)目的制約，學(xué)習(xí)目的是發(fā)動(dòng)、推動(dòng)、維持個(gè)體的學(xué)習(xí)朝向一定目標(biāo)的心理傾向。如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲望，必定有助于他上課時(shí)集中注意力聽老師的講解、注重上機(jī)操作，發(fā)現(xiàn)疑難問題及時(shí)尋求幫助達(dá)到及時(shí)消化的目的，有效學(xué)習(xí)得到長久的維持。而缺乏目的的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了父母的要求、老師的期待，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性缺乏，必定影響有效學(xué)習(xí)的程度。

教學(xué)中就遇到這樣的例子:學(xué)生很想成為DIY高手，因此對《計(jì)算機(jī)組裝與維修》很感興趣，“BIOS設(shè)置”是《計(jì)算機(jī)組裝與維修》比較難理解的章節(jié)，因?yàn)锽IOS設(shè)置基本都是屏幕英語，而中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍不好。當(dāng)他們了解“BIOS的基本設(shè)置”是軟件安裝前不可缺少的環(huán)節(jié)，便很想越過這道難關(guān)，主動(dòng)尋求老師怎么辦?老師告訴他們:BIOS設(shè)置沒有想象的可怕，第一，BIOS設(shè)置中有許多是默認(rèn)項(xiàng)，利用“LoadFail-SafeDefaults”命令完成即可;第二，我們不要求掌握BIOS的每個(gè)知識點(diǎn)，先重點(diǎn)記住“硬盤參數(shù)(IDE設(shè)置或SATA設(shè)置)”“引導(dǎo)順序(BOOTSEQUENCE”“防病毒開啟與關(guān)閉”等就行。第三，電腦不同于英語，不要求你會(huì)讀會(huì)寫，只要求你會(huì)認(rèn)或者說會(huì)操作就行，這只需要多操作幾遍便能記牢。

當(dāng)然，很多學(xué)生之所以選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)，是對計(jì)算機(jī)課懷著神秘興奮的心情，認(rèn)為學(xué)電腦好玩，可以玩游戲、聊天、上網(wǎng)等，但隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要大量去記憶或機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥無味，難度也增大，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容與社會(huì)上的計(jì)算機(jī)應(yīng)用又有一定距離，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣慢慢降下來。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始自終愉快地學(xué)習(xí)，必須把“學(xué)習(xí)目的”的明確作為每堂課的教學(xué)首要要求，達(dá)到以“目的引路”的目的。

如在教學(xué)“Word文字處理”時(shí)，我會(huì)收集各種時(shí)尚的宣傳小冊廣告單讓學(xué)生欣賞，并告誡學(xué)生我們學(xué)完“Word文字處理”后便能制作出如此精美的宣傳手冊，學(xué)生贊嘆宣傳小冊精美的同時(shí)很想自己體驗(yàn)，這時(shí)我們老師只需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“剝繭”，即將一個(gè)大目標(biāo)逐層分解為一個(gè)個(gè)的子目標(biāo)。以創(chuàng)作手機(jī)廣告宣傳單為例，制作一張宣傳單需具備以下技術(shù):頁面設(shè)置、文字修飾、表格技巧、圖片處理等操作技巧。而頁面設(shè)置又包括:設(shè)置紙張大小、上下左右邊距、橫向縱向排列等;文字修飾則包括:字體、字號、顏色、效果等設(shè)置;表格技巧包含有確定表格行數(shù)列數(shù)、單元格合并與拆分、線型與線條精細(xì)設(shè)置等;圖片處理能力包括:調(diào)整圖片大小、確定圖片位置、設(shè)置圖片版式等。學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)的子目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)，整個(gè)過程目的性非常明確，學(xué)生能長時(shí)間保持興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)興致自然高。

二、教法跟進(jìn)，樂學(xué)顯奇效

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好壞其實(shí)受到各方面因素的影響，有智力因素、非智力因素、外界因素。三個(gè)因素合力作用，才達(dá)到學(xué)習(xí)效果。而我認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的效果更多地受非智力因素的影響，非智力因素中的興趣動(dòng)機(jī)尤為重要。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。因此，從這種意義上講，一切學(xué)習(xí)都是建立在興趣之上的。要讓學(xué)生擁有和保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到“事半功倍”的效果，就不能不在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面下工夫，這就涉及到教學(xué)方法問題。

教學(xué)上常說:教有法，教無定法。也就是說，每天都是嶄新的，每天的課程內(nèi)容是嶄新的，每天學(xué)生的心情也是嶄新的。面對不同的書本知識、不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、面對性格各異的學(xué)生，我們必須講究教學(xué)方法，讓學(xué)生每天有不同的感受。不能千篇一律，每天都是老方法老腔調(diào)，讓學(xué)生一上課就心煩，就昏昏然，這樣就談不上教學(xué)效果。

針對不同的課程采用不同的教學(xué)方法，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其注意力才能持久，例如，我們在教學(xué)過程中就經(jīng)常收獲到這樣的喜悅和體會(huì):一堂課，師生融合，生動(dòng)活潑，大家注意力集中，全神貫注不知不覺中上完了，學(xué)生如夢初醒，大叫:怎么這么快就上完了，我們還沒上夠呢。這樣的一堂課高度吸引學(xué)生，學(xué)生興趣盎然的貪婪的吸收著課堂上內(nèi)容和知識，毋庸置疑效果肯定好。

1、授漁法

授人以魚，僅能使人受惠一時(shí);授人以漁，卻可令人受益一生。這個(gè)道理對我們的教學(xué)亦有重要的指導(dǎo)意義，它要求我們在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生知識、技能，還要教會(huì)學(xué)生獲取知識的方法，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)探尋知識。特別是計(jì)算機(jī)學(xué)科更新快，如果是“授人以魚”，我們的學(xué)生可能還沒有從學(xué)校畢業(yè)，所學(xué)知識便已淘汰，步入社會(huì)面對新知識怎么辦?更要求我們“授人以漁”。

如今，有許多老師喜歡用“高新技術(shù)考試”指定的《試題匯編》作為教材，原因是:每個(gè)題目都有詳細(xì)的操作步驟，學(xué)生只要反復(fù)訓(xùn)練，考證通過率高。我是極其反對這種做法的，因?yàn)樵S多題目的操作方法是靈活的，操作步驟不是固定的。我們不能為了提高通過率，過分強(qiáng)調(diào)呆板的步驟，重要的培養(yǎng)是學(xué)生的思考:思考如何完成目標(biāo)，完成目標(biāo)時(shí)需用到什么技術(shù)。至于步驟，那是因人而異的。以PHOTOSHOP設(shè)計(jì)“手機(jī)廣告宣傳單”為例，先處理手機(jī)圖片或先輸入文字并沒有嚴(yán)格要求，同樣處理圖片時(shí)是先調(diào)整圖像色彩還是先進(jìn)行濾鏡處理，這完全取決于不同人的習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生處理圖片時(shí)，更多地需要引導(dǎo)學(xué)生:這里為什么需要用到光照效果?那里為什么需要用到模糊效果?這才是我們需要著力培養(yǎng)的技能!否則的話，我們的畢業(yè)生真的沒有競爭力。君不見?這幾年我們會(huì)看到職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)幾乎都能拿到一本專業(yè)技能證書，但畢業(yè)后真正能勝任專業(yè)工作的學(xué)生廖廖無幾。

2、比喻法

計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難接受和理解，在教學(xué)中，如果有方法化繁為簡，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂，這就比較理想。于是，我就想到了一個(gè)比喻法，但首先必須深入理解教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容中適宜用比喻的地方做到心中有數(shù)，然后，設(shè)法在生活中找到相應(yīng)的實(shí)例，也可從學(xué)生學(xué)過的知識中找到實(shí)例。形象的比喻的方法最容易為學(xué)生接受，如:把WindowsXP比喻為一個(gè)舞臺(tái)，而把office 2003等應(yīng)用軟件比作一個(gè)個(gè)演員，他們是在舞臺(tái)上進(jìn)行表演;把外國人的名字來比喻文件名與擴(kuò)展名。把物理硬盤比喻為新購買的單元房，把分區(qū)比喻為一套房子中的客廳、臥室、餐廳、書房等。把軟件在注冊表中的信息比喻為居民的戶口信息。如此一來，學(xué)生會(huì)感到所學(xué)的內(nèi)容與生活是接近的，理解起來就相對容易些，這種方法我貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

3、增刪法

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材是面向全國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生，由于學(xué)生基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同、興趣愛好不同，你教的班級不一樣，教學(xué)方法都應(yīng)該不一樣，有的學(xué)生會(huì)用智能ABC輸入漢字，并且輸入速度快，五筆字型當(dāng)然可以不學(xué)。有的學(xué)生連漢語拼音都不會(huì)，想錄入漢字不學(xué)習(xí)五筆行不通。由此看來:對教材進(jìn)行必要的增刪工作很有必要。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》“2.4 維護(hù)系統(tǒng)與使用常用工具軟件”有這么一段話:“卸載軟件時(shí)可以使用很多軟件自帶的卸載程序，如果沒有自帶，可以使用上述的卸載方法。卸載軟件后，可能會(huì)造成此軟件相關(guān)的程序無法運(yùn)行，相關(guān)的文件無法打開，因此卸載軟件要慎重。……”老師如果只按課本把這段話讀給學(xué)生聽，學(xué)生只能停在機(jī)械記憶層面。若按照下述方法教學(xué)生，師生互動(dòng)，老師能緊緊吊住學(xué)生胃口，學(xué)生探究欲望強(qiáng)，可將記憶上升為理解的層面上，記憶自然牢固。

任務(wù):探究性學(xué)習(xí)，如何刪除“畫圖”軟件?

第一位學(xué)生不屑一顧地走上講臺(tái)操作教師機(jī)，直接刪除“桌面快捷方式畫圖”，心想:太簡單!

我選擇“開始-->程序-->附件-->畫圖”啟動(dòng)“畫圖”軟件，很明顯，“畫圖”軟件沒有刪除，刪除的只是“桌面快捷方式”。第一位學(xué)生知道自己太粗心，要求再上臺(tái)操作教師機(jī)，他又把“程序項(xiàng)中的畫圖”刪掉，心里想:這時(shí)不會(huì)錯(cuò)了吧?

我打開電腦找到“C:ystem32”中的文件“mspaint.exe”雙擊，畫圖軟件又啟動(dòng)了。老師問學(xué)生:“畫圖軟件刪除了嗎?”學(xué)生回答:“沒有!”

又有許多學(xué)生要求上臺(tái)操作教師機(jī)刪除“畫圖”軟件。當(dāng)然，他們只刪除畫圖對應(yīng)的軟件“C:ystem32spaint.exe”，殊不知，還有許多地方保存有mspaint.exe文件，教師告訴學(xué)生再刪除其他地方的mspaint.exe文件。至此，學(xué)生心里想:畫圖軟件現(xiàn)在該刪除好了吧!

我選擇“開始-->運(yùn)行”，輸入:mspaint.exe，又啟動(dòng)了畫圖軟件。學(xué)生百思不知其解:我們不是已刪除了所有的畫圖程序了嗎?我告訴學(xué)生:注冊表中還有對應(yīng)的程序項(xiàng)。師生一起學(xué)習(xí) “開始-->運(yùn)行regedit.exe”命令，引出注冊表，找到注冊表中“畫圖程序”對應(yīng)的程序項(xiàng)mspaint.exe。簡略告訴學(xué)生什么是注冊表。

至此，學(xué)生能輕松地理解手動(dòng)方法刪除軟件很麻煩，需從四個(gè)方面入手，即:①、快捷方式;②、相關(guān)聯(lián)程序項(xiàng);③、軟件本身;④、注冊表中的相關(guān)信息。因此許多軟件都自帶了“卸載程序”，如:QQ卸載程序。教師接著啟迪學(xué)生思維:“若一個(gè)軟件沒有自帶卸載程序，怎么辦?”很自然地轉(zhuǎn)入到“控制面板”中的“添加或刪除程序”命令的學(xué)習(xí)。接著學(xué)生又會(huì)提出問題:“添加或刪除程序”對話框中找不到需刪除的程序項(xiàng)，怎么辦?”老師引導(dǎo)學(xué)生:可以借助其他軟件如:卸載精靈、超級兔子等。這些知識，希望大家能利用互聯(lián)網(wǎng)資源自主學(xué)習(xí)。

經(jīng)過多年的摸索和實(shí)踐，采用“目的導(dǎo)引、教法跟進(jìn)、追求實(shí)效”的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過程中，取得了良好的效果，該方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性，增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，以學(xué)生為主體，突出了老師的引導(dǎo)作用，在完成學(xué)生知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的任務(wù)和要求的過程中，讓學(xué)生從厭學(xué)，不會(huì)學(xué)，到想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)以及會(huì)用等態(tài)度、思想和能力方面的轉(zhuǎn)變。為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率，在以后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)深入研究，總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，不斷完善。

參考文獻(xiàn):

[1]黃國興，周南岳.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京:高等教育出版社，2009.