在地理教學(xué)中實施素質(zhì)教育的體會

摘 要:實施素質(zhì)教育不僅是自身現(xiàn)代化、發(fā)展持續(xù)化的需要，而且也是國家努力開發(fā)人力資源，積極參與未來國際競爭的需要，同時還是形成人類社會合作并存，人與自然和諧相處的大世界觀、大人生觀，大美學(xué)觀的需要。因此，素質(zhì)教育應(yīng)真正成為當(dāng)代中國跨世紀(jì)的全新的教育實踐模式。素質(zhì)教育的實施應(yīng)是一個循序漸進(jìn)的過程。一、轉(zhuǎn)變教育思想:二、改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況;三、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);四，向創(chuàng)造性思維邁進(jìn):五、調(diào)整教學(xué)要求;六、優(yōu)化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;主動學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);創(chuàng)造思維

全面走向素質(zhì)教育是當(dāng)前中學(xué)教育的一項大政，然而各學(xué)科如何才能走向素質(zhì)教育，達(dá)到思路明確，操作到位，實現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)之目標(biāo)，則是眾多教育者所關(guān)心和感到困惑的問題。

那么，應(yīng)如何實施素質(zhì)教育?這個問題應(yīng)該說沒有固定的答案。素質(zhì)教育的實施取決于教師對素質(zhì)教育的理解。

作為中學(xué)教師，許多人都希望能將實施素質(zhì)教育的觀點靈活地運用、滲透入自己的課堂教學(xué)中。本人也做了許多的探索與嘗試，采用了各種各樣的形式，運用了各種各樣的方法，并且感受頗深:課堂氣氛活躍了，課堂內(nèi)容豐富了，課堂的趣味性也增強(qiáng)了，而在其中，更重要的一點是，實現(xiàn)了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育的實施應(yīng)是一個循序漸進(jìn)的過程，在改變學(xué)生學(xué)習(xí)被動的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知的能力，進(jìn)而將所學(xué)的知識內(nèi)化，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展與活躍。

一、轉(zhuǎn)變教育思想

當(dāng)前中學(xué)地理推行素質(zhì)教育的制約因素，關(guān)鍵是教師的教育思想沒有根本轉(zhuǎn)變，還受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育” 模式的束縛。“應(yīng)試教育”是單純?yōu)閼?yīng)付考試、爭取高分和片面追求升學(xué)率的一種教育模式，它主要面向少數(shù)學(xué)生、忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展;只重視知識傳授，忽視能力和心理素質(zhì)培養(yǎng);“應(yīng)試教育”使學(xué)生課程負(fù)擔(dān)過重，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

要實施素質(zhì)教育，首先要轉(zhuǎn)變觀念，而教育觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變。只有正確的教育思想，教育觀念才能夠推動教育事業(yè)的健康發(fā)展。否則，或是稍有偏離，都不可能真正地推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的基本精神突出體現(xiàn)在“全面發(fā)展”和“面向全體學(xué)生”兩個方面，這就要求教師(當(dāng)然也包括學(xué)校、教育行政部門、學(xué)生及家長等)改變傳統(tǒng)的教育觀念，敢于打破那種“選拔精英式”及“填鴨式”的應(yīng)試教育教學(xué)模式，突出全面性、全體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性及創(chuàng)造性，改變各種各樣的偏科思想，以培養(yǎng)活躍而負(fù)責(zé)任的公民為目標(biāo)開展教育教學(xué)工作。不僅使學(xué)生通過教學(xué)增長知識、發(fā)展智能、培養(yǎng)技能，而且要讓他們通過愉悅的學(xué)習(xí)體驗在各個方面都得到發(fā)展，使其樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存，進(jìn)而適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

二、改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也應(yīng)是主動的認(rèn)知過程。在地理教學(xué)課堂中，應(yīng)積極去實現(xiàn)教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力的教育目標(biāo)。要改變“注入式”的教學(xué)方法，要采用開放的啟發(fā)式教學(xué)方法。因此我在教案設(shè)計上注重教學(xué)過程的設(shè)計，盡量調(diào)動學(xué)生的能動性，問學(xué)生看到了什么，為什么，將如何變化等，避免直接告知這是什么，那是為什么。鼓勵學(xué)生積極參與，討論問題，并且盡量調(diào)動全體學(xué)生，使之成為真正的教學(xué)主體。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生多動手多動腦，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生掌握知識的根本目的是為了應(yīng)用，是為了運用這些基礎(chǔ)知識去接受和擴(kuò)展新的知識，構(gòu)建和完善個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終形成真正屬于自己的，能夠為自己所理解、所利用、所支配的個人知識體系，即將知識內(nèi)化。也只有通過實踐、應(yīng)用才能更好的將所學(xué)的知識內(nèi)化入個人的知識體系。比如:氣候的成因、分布規(guī)律和特征這一部分知識，學(xué)生較難理解和掌握。如果運用地圖來學(xué)習(xí)，效果就會比較好。上課時，我先展示氣候類型分布圖和世界地圖，讓學(xué)生找出十種主要氣候類型在世界地圖上的分布位置，再結(jié)合大氣環(huán)流示意圖引導(dǎo)學(xué)生從緯度位置、海陸分布、氣壓及風(fēng)帶等方面去探討、分析氣候的成因、特征， 并總結(jié)氣候類型的分布規(guī)律。通過讀圖讓學(xué)生自己分析得出結(jié)論，這樣不但引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也能培養(yǎng)學(xué)生分析圖表、從圖表中提取有用信息的能力。

四、向創(chuàng)造性思維邁進(jìn)

創(chuàng)造性思維是指人們在改革原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用新方法，發(fā)現(xiàn)新事物，解決新問題的一種思維方式，具有明顯的新穎性，獨創(chuàng)性和躍遷性。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對于貫徹實施素質(zhì)教育有十分重要的意義。

經(jīng)常啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度、多層次的創(chuàng)造性思維能力，有利于學(xué)生的視野開闊和思維境界，在地理知識的傳授過程中，將相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，由此及彼，利用已知的地理知識解決某些地理現(xiàn)象，以因求果，將地理教學(xué)與實際生活、生產(chǎn)勞動、現(xiàn)代科技聯(lián)系起來，是促進(jìn)學(xué)生挖掘潛能，開拓新知，激發(fā)創(chuàng)造性思維的重要源泉。例如:學(xué)了冷熱不均形成的熱力環(huán)流的知識，可以同理知道理解海路熱力性質(zhì)差異而形成的季風(fēng)環(huán)流，還可以解釋海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城郊環(huán)流的成因。

五、調(diào)整教學(xué)要求

地理學(xué)是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合學(xué)科。它涉及到社會的方方面面，與人們的生活聯(lián)系密切，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中緊密聯(lián)系實際，多角度全方位思考問題。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在教學(xué)過程中，著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)大綱上所規(guī)定的一般教學(xué)要求，注重知識點的 “塊狀”教學(xué)，目的僅僅是為了學(xué)生能應(yīng)付考試爭取高分。素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生具有“應(yīng)試”能力，更重要的是要提高學(xué)生整體素質(zhì)。中學(xué)地理教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生運用地圖，學(xué)會地理觀察，氣象觀察等基本技能，學(xué)生的分析能力、思維能力 、記憶能力都能得到進(jìn)一步的提高，從而改變學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。例如，在授完“地球運動的地理意義”一節(jié)后，我要求學(xué)生嘗試分析他們所住的房屋夏季有陽光而冬季曬不到陽光的原因、房頂上太陽能熱水器金屬面的安裝朝向和角度、本地區(qū)一年中白晝長短的變化與太陽直射點位置的關(guān)系。

現(xiàn)階段地理教學(xué)的基本任務(wù)是:不但要傳授和培養(yǎng)系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，在此基礎(chǔ)上積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，同時，通過教學(xué)活動使學(xué)生進(jìn)一步受到愛國主義教育、辯證唯物主義教育、國情教育以 及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的可持續(xù)發(fā)展觀的教育等。因而，教師要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，從傳統(tǒng)教育模式中走出來，及時準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)目的和要求，使中學(xué)地理教育走上更健康、更全面、更合乎時代要求的嶄新軌道上來。

六、優(yōu)化教學(xué)方法

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行地理教育的主要方式。科學(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，在地理教學(xué)中要提高全體學(xué)生的綜合地理素質(zhì)，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完全適應(yīng)的，中學(xué)地理教學(xué)方法要相應(yīng)進(jìn)行改革。課堂教學(xué)方法應(yīng)逐步向多樣化、綜合化和現(xiàn)代化方向發(fā)展，把教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識、技能訓(xùn)練及學(xué)習(xí)策略的掌握等有機(jī)地結(jié)合起來。

課堂教學(xué)目前要改變“注入式”教學(xué)法，要采用開放的啟發(fā)式教學(xué)法，有條件的學(xué)校應(yīng)利用先進(jìn)的“多媒體”輔助教學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。讓學(xué)生如身臨其境，受到極大地感染，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，不僅利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力和想象力，也促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，素質(zhì)的提高。例如，在進(jìn)行“地形的變化”一節(jié)的教學(xué)中，我通過多媒體電腦制作地殼運動的動畫圖像，在教學(xué)中演示時，讓學(xué)生有一種“親身經(jīng)歷”的視覺震撼，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，。在加強(qiáng)地理課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的同時，還要積極開展靈活多樣的地理課外活動，如舉辦地理科普講座、地 理知識競賽、進(jìn)行天文和氣象觀測、地理小制作、地理野外考察、社會調(diào)查、撰寫小論文……這樣，一方面讓學(xué)生接觸社會，理論聯(lián)系實際，提高地理行為素質(zhì)，拓寬視野;另一方面，努力做出成績，創(chuàng)出地理課外活動的新路，贏得人們對地理教育的重視和投入。最終也發(fā)揮了中學(xué)地理教育在國民素質(zhì)教育中應(yīng)有的作用。

因此廣大地理教育工作者，能抓住由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變這一重大教育改革之契機(jī)，認(rèn)清形勢，貫徹教育方針，努力進(jìn)行教育教學(xué)改革，優(yōu)化教育教學(xué)過程，明確教育教學(xué)任務(wù)，把當(dāng)前處在 困境中的中學(xué)地理教育引上健康、繁榮、發(fā)展之路，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)作出自己可貴的貢獻(xiàn)。

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