加強地理能力培養 提高高考復習效果

福建省頒布的《高考說明》明確指出，文科綜合能力測試強調文綜各學科知識的整體綜合把握，注重多層次、多角度分析與解決實際問題的能力，重點考核學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡述事物、論證和探討問題等四方面能力。從近年高考試題看，地理試題空間跨度加大，綜合性加強，迷惑度增加，創新題增多，試題對能力考查的比重和力度逐年增加，實際應用的內容、學以致用的也在增多。地理復習內容多、時間短，農村中學學生地理知識貧乏，地理課成為一門難學難教又難得分的課程，從近年高考看，地理得分偏低，考試結束到成績出來，學生、家長“叫苦連天”。高三復習過程中，存在復習效率低，學生綜合能力提高不快，部分學生甚至厭學、怕學的客觀現實。如何加強學生能力培養，提高高考復習效果，從而提高高考考試成績，成為地理教育工作者值得探討和研究的重要課題。本文結合自己的多年高中地理教學，談談在這方面的三點做法。

一、重視基礎知識是培養學生能力的基礎

俗話說:“巧婦難為無米之炊”，基礎知識是能力的載體，能力是基礎知識的運用和升華。如果沒有扎實的地理基礎知識，如同“空中樓閣”，所有分析、概括、綜合將是紙上談兵，答案也變得空洞無序，難以得分。本人教學過程中，常聽到學生說，基礎知識懂，遇到綜合題就得不到高分。其實他們并沒有真正搞懂基礎知識，不會活學活用。因此培養學生能力必須重視學生對基礎知識的理解和記憶。在第一輪復習中，我要求學生對地理教材，結合地圖全面研讀課本。同時以教學輔導材料為載體，主干知識整體優化為線索，對基礎知識一一突破，引導學生不斷總結其規律性，掌握方法，這樣學生遇到題目就不會亂了陣腳。如我把等溫線、等鹽度線總結如下:在等溫線圖中，等溫線向高值方向突出，說明該部位的溫度比周圍低，該區地形可能是丘陵或山地，若是等水溫圖，則該區域為寒流流經的海區;等溫線向低值方向突出，說明該部位的溫度比周圍高，該區地形可能是低地或盆地、洼地，若是等水溫圖，則該區域為暖流流經的海區;在等水溫圖中，水溫由北向南遞增為北半球，水溫由北向南遞減，說明為南半球，水溫由南向北遞減，說明為北半球，水溫由南向北遞增為南半球;等鹽度線由副熱帶海區向南北兩側遞減，若等鹽度線向高值方向突出，說明比同緯度周圍海區鹽度低，可能寒流經過，反之亦然。例如某海域表層等值線圖中(圖1)，由北向南水溫遞減，鹽度遞增。據此回答1—2題:

1、圖中所示海域可能是:( D)

A、北半球中高緯度海域

B、北半球中低緯度海域

C、南半球中高緯度海域

D、南半球中低緯度海域

2、導致圖中等值線發生彎曲的洋流可能是:( C)

A、加利福尼亞寒流 B、北大西洋暖流

C、東澳大利亞暖流 D、墨西哥灣暖流

上題中水溫由北向南遞減，說明該海域為南半球，鹽度遞增說明中低緯度，故第一題選D;等溫線向低值方向突出，說明溫度比同緯度海區高，等鹽度線向低值方向突出，說明鹽度比同緯度海區高，由此可判斷是暖流，加上又地處南半球，故第二題選C。

通過這樣對基礎知識一一突破，加上習題強化訓練，學生解題能力大大提高，取得很好復習效果。同時把各章節考查的重點內容，命題形式、命題規律給學生講清講透，讓他們明白復習的方向。并在此基礎上，對重點知識進行梳理、歸納，同時作必要的補充和拓展，使學生能準確把握各章節的重難點，使知識系統化、綜合化。同時結合實際例題講解，提高學生應用知識的能力。這樣復習，學生對各章節知識一清二楚，考查形式有所了解，學起來目標明確。與此同時對地理概念、地理術語、地理基本數據、地理原理在講解過程中力求做到科學化、準確化，要求學生準確理解、識記和運用，從而提高解題能力，提高得分點。

二、提高學生學習興趣是培養能力的最佳途徑

地理學科往往被視為枯燥無味的課程。如何進行地理教學，激發學生學習興趣，是擺在地理教師面前一個嚴肅而又困難的課題。高中地理復習，涉及面廣、難度大，初中知識遺忘率高，如何把握總復習的廣度、深度，提高復習效果，實現質的飛躍至關重要，學生學習任務繁重，科目又多，教師應充分利用課堂45分鐘，提高學生學習興趣，培養學生綜合能力。

本人認為，學生學習一門課程的好壞，往往與任課教師關系密切。學生素質固然重要，如果學生對任課老師有意見，對老師失去興趣，要學好這門課程是難的。教學實踐過程中，我發現多數學生課后學習的學科是他們所喜歡的老師所教的學科，教師能夠吸引學生讀所任教的學科本身就是一種“本領”。教師的主導作用就是激發學生帶著興趣學習，變被動學習為主動學習。愛因斯坦說過:“興趣和愛好是最好的老師，它的意義遠遠超過責任感”。興趣是最好的老師，是創設課堂氣氛的調節劑。

首先，用教材本身去吸引學生，提高學習興趣。教材內容言簡意賅，內容簡練，老師要善于挖掘，善于聯系，老師知識面要廣，要有的放矢地用知識去吸引學生注意力。

如我在上《大氣環境的保護》一節時，我利用“雨”中垂釣漫畫(如圖2)來講解酸雨危害及防治，我設計以下幾個問題:

1、垂釣者為什么要帶防毒面具?

2、上釣的是什么“魚”?

3、垂釣者所在區域背景是什么?

4、為什么會產生這種現象?有什么影響?怎樣防治?有哪些措施?

5、在我國什么區域是重災區?世界主要分布在什么地方?

通過上述問題的討論，問題躍于課堂中，教師上課再對知識加以拓展，學生上起課來輕松，印象深刻，提高復習效果。

其次，結合時政熱點吸引學生。社會的熱點和焦點問題是地理學科關注的課題，往往又是高考命題的切入點，也是最能引發學生興趣的內容。試題往往通過大量引用課外的知識和社會素材作為命題背景，形成新的問題情景來考核，如衛星發射、伊拉克問題、朝鮮核問題、汶川地震、石油提價等等，無不滲透著大量的地理知識和國際問題。我經常把電視、網絡、等相關內容納入課堂，這樣對提高學生學習興趣，培養解決實際問題的能力大有益處。

如結合國際動態講解伊朗核危機，通過一系列案例，說明美國出兵中東是為了石油，不是為了自由，把能源問題這一世界上問題展現于學生視野之中，同時鏈接相關國際新聞，中國能源現狀，中國拓展石油進口渠道的措施、方法、線路。通過這樣講解，學生對能源這一世界性問題有了進一步了解，從而提高學習效率。

再次，適當運用多媒體教學，教師要制作或精選課件。如我在總結復習中國地理、世界地理時，我選用圖3、圖4兩張課件圖加以總結，讓學生掌握中國八條重要經緯線、世界十八條重要經緯線及它們經過主要地形區，經濟區、自然區、主要國家、城市及各區域相應特征等。

通過多媒體展示上述兩張課件，學生能直觀、形象地掌握各區大致位置，大大提高學習興趣和空間定位能力。

三、專題突破和考練是培養能力的保證

第二輪復習往往以復習專題為主，綜合提高學生解題能力，培養學生對地理事物進行合理的分析、判斷和歸納，實現本學科之間知識的有機聯系。注重地理知識的系統性及內在的必然聯系，引導學生建立合理的知識結構，培養學生能提取有效信息和解釋論證問題，只有這樣，才能使學生以不變的基礎知識，應付靈活多變的考題。要抓住主干知識、核心知識、熱點知識。高考往往不回避這方面的知識，教學中必須做好專題突破提高得分點。如神舟七號載人飛船成功發射涉及到宇宙環境、大氣環境等多層面地理主干知識，往往是命題的重點，必須進行專題突破。重點體現在:我國三大航天基地(酒泉、西昌、太原)的自然地理特征，發射基地、發射窗口的選擇、返回地的選擇、返回時克服那些困難等等。通過專題講解突破，同時找典型題目專練。復習過程中我選用設計了這么幾個問題:

問題1:為什么選擇在四子王旗著陸?(地表開闊平坦，多晴朗天氣，大氣能見度好，人煙稀少，可避免人員傷亡等)

問題2:神舟七號升空過程中經過大氣層依次是什么?(對流層、平流層、高層大氣)

問題3:空間天氣指哪些變化?對地球產生哪些影響?(空間變化指太陽活動變化，出現太陽黑子、耀斑和太陽風等現象;對地球影響:干擾地球磁場，產生磁暴現象，干擾地球電離層，影響無線電通信，影響天氣和氣候等)

問題4:南半球三艘測量船為什么都選擇南緯30度附近，而不選擇在南緯40度至60度廣闊的海域?(緯度高，地處西風帶，海況不好，不利觀測)

問題5:飛船返回時，必須經過“黑障區”，此時飛船如同一團火球，與地面失去通信聯系，原因是什么?(飛船高速進入稠密的大氣層，與大氣劇烈磨擦，形成火球)

問題6:神舟七號是地球同步衛星還是太陽同步衛星?為什么?(太陽同步，可以充分利用太陽能)

問題7:遙感技術(RS)在此得到怎樣的運用?(通過傳感器遙遠感知地物，并通過圖象膠片數據磁帶記錄下來傳送到地面接收站)

問題8:宇宙空間具有哪些特點?(失重、高真空、強輻射、遼闊等)

通過上述等等一系列問題的講解和解答，達到知識重組和整合，實現理論和實踐相結合，專題突破，提高學生答題能力和解決實際問題的能力，從而提高得分點。

加強考練，提高實戰能力是貫穿整個高三復習的全過程。復習過程中本人始終堅持讓學生搞懂每一套習題，弄懂每題考核內容和考試命題意圖，考練內容以突出能力為主，講評突出解題思路與技巧，加強綜合題的訓練，規范學生答題，規范學科語言，對各分區練透練熟，高度重視區域空間定位，以經緯網、輪廓形狀、重要地理事物，從整體上把握區域自然地理特征，考練注重區域對比，特別是同緯度地域的對比，考練培養解題速度，及時改卷，及時發現問題，及時總結。如我在學生考練過程中發現學生暖鋒、冷鋒降水是鋒前還是鋒后經常搞錯;我把它總結歸納如下:暖鋒降水往往出現在鋒前，冷鋒降水往往出現在鋒后，且降水出現在冷鋒一側(如圖5)。

通過上述考練發現問題，總結歸納，結合圖形，學生記憶深刻，大大提高解題能力。

總之，在復習過程中，以培養學生的能力作為復習的主線，重視基礎知識的掌握，提高學生學習興趣，加強專題突破和考練，注重概括與提升，讓學生抓住問題的實質和解決問題的思路與技巧，而不是停留在盲目做題。只有這樣，才能增強學生地理能力，提高復習效果，從而提高高考考試成績。