黑龍江省東煤電應用型人才培養(yǎng)模式探討

摘要:針對黑龍江省東部經(jīng)濟區(qū)域具有煤炭等礦產(chǎn)資源豐富、城市相對密集、煤電化產(chǎn)業(yè)基礎良好、農(nóng)業(yè)較為發(fā)達、對俄開展合作前景廣闊的特點，政府提出了東部煤電化基地建設的總體目標。在新形勢下，培養(yǎng)應用型人才以適應黑龍江省東煤電基地建設，顯得尤為重要。

關鍵詞:東煤電;應用型人才;培養(yǎng)模式;教學改革

中圖分類號:G42 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)05-0160-02

黑龍江省東部煤電化基地建設指導思想指出:以改革開放為動力，以高新技術為引領，以循環(huán)經(jīng)濟為主要發(fā)展模式，以大項目建設為載體，努力把我省東部地區(qū)建設成為以煤電化產(chǎn)業(yè)為主導，相關產(chǎn)業(yè)相互配套，煤電資源綜合利用，非煤支柱產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，區(qū)域城鄉(xiāng)經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，生態(tài)環(huán)境和生活環(huán)境更加良好的重要經(jīng)濟增長板塊。在新形勢下，培養(yǎng)應用型人才以適應黑龍江省東煤電基地建設，顯得尤為重要。

一、應用型人才簡析

1.應用型人才概念

按照人們在一個完整的生產(chǎn)過程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同，可以將人才劃分為理論型和應用型兩大類。一般而言，經(jīng)濟和社會的發(fā)展，是一個從科學到技術再到生產(chǎn)的過程，是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識、轉(zhuǎn)化應用、生產(chǎn)實踐的過程。理論型人才，富有創(chuàng)新能力和研究興趣，在經(jīng)濟和社會發(fā)展過程中主要承擔發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識的重任;應用型人才，把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實踐或接近實踐，主要承擔轉(zhuǎn)化應用、實際生產(chǎn)的任務。從概念本身而言，應用型人才和理論型人才只是類型的不同，而不是層次的差異;從推動社會生產(chǎn)發(fā)展的角度來說，兩者都是一個國家不可缺失的人才;從提高生產(chǎn)的效益和工藝水平上講，應用型人才的作用更為顯著。

2.應用型人才分類

按照所受高等教育的學歷層次不同，應用型人才可以細分為專科層次、本科層次、研究生層次等。目前，普通高等院校所培養(yǎng)的應用型人才應該主要定位在技術型和工程技術型人才上，著眼于培養(yǎng)有理論、有技術的本科層次的應用型人才上，達到《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定的本科教育的學業(yè)標準。近幾年來，為適應社會對高素質(zhì)應用型人才的需求，我國開展了專業(yè)研究生教育，如工程碩士、臨床醫(yī)學碩士、工商管理碩士、建筑學碩士、法律碩士、教育碩士等。普通高等院校可以根據(jù)學校的發(fā)展變化，適時開展應用型研究生教育，培養(yǎng)更高層次的應用型人才，甚至成為世界一流的以應用、工程為特色的大學。

二、東煤電應用型人才培養(yǎng)目標的制定

人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容是人才培養(yǎng)目標。以社會需要為依據(jù)，結(jié)合東煤電發(fā)展的趨勢，遵循市場導向原則、穩(wěn)定性原則，使所開設的專業(yè)具有更強的針對性、實用性、靈活性和特色性。東煤電應用型人才培養(yǎng)目標應為:(1)遵紀守法，具有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團結(jié)合作的良好品質(zhì)。(2)具有良好的文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和行為習慣。(3)具有一定的英語水平和計算機應用能力。(4)能夠掌握電工，電子技術，電機、工程識圖的基本知識或固體(煤、金屬及非金屬)礦山開采的基本理論和方法。(5) 具有發(fā)電廠、變電站電氣設備電氣運行的操作技能，熟悉計算機電氣運行監(jiān)控的應用，同時，具有事故分析處理的能力和技術管理的創(chuàng)新能力或能在礦業(yè)工程領域從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、礦山(井)設計與施工、安全監(jiān)察、生產(chǎn)技術管理及科學研究的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、東煤電應用型人才培養(yǎng)模式探討

(一)課程體系構(gòu)建

1.理論教學體系的構(gòu)建

在理論教學體系的構(gòu)建過程中，要改革教學內(nèi)容和課程體系，要注意基礎、專業(yè)平臺的構(gòu)架，在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎+專業(yè)”的平臺化架構(gòu)、“專業(yè)主干課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培養(yǎng)體系，保證人才的基本規(guī)格和多樣化、個性化發(fā)展，增強學生對東煤電需求的適應性。

要對人才培養(yǎng)目標進行整體研究。為保證專業(yè)的主體規(guī)格，要打破傳統(tǒng)按學科范疇設計課程的舊框架，有目標地增強主干理論課程的整合。要以專業(yè)的主干課程為核心，將課程組合成若干個課程群，明確課程群在整個人才培養(yǎng)計劃中的地位、作用及其與其他課程群的關系，通過對群內(nèi)課程內(nèi)容的精選、重組和充實，使整個課程群的教學內(nèi)容整體優(yōu)化，促進教學質(zhì)量的提高與專業(yè)特色的形成。

2.實踐教學體系的構(gòu)建

根據(jù)應用型本科人才多層次、多元化的能力特點，需要構(gòu)建分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置的選修與必修相結(jié)合的實踐教學體系。圍繞著社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實踐技能訓練，到課外的自助式開放實驗、貫穿校內(nèi)學習全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓練和校外實習相結(jié)合的培養(yǎng)體系。

圍繞社會對專業(yè)人才實踐能力的要求，整合實驗內(nèi)容，在實驗課程性質(zhì)的設定上，可將本專業(yè)必須掌握的技能點設定為必修實驗(實踐)，對于技能延伸性實驗(實踐)或次技能點實驗(實踐)，設為選做實驗(實踐)，供學生自由選擇，給學生以個性化發(fā)展的空間。以基礎性與先進性、綜合性相結(jié)合為原則，篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗證性經(jīng)典實驗，更改、串連成綜合性或設計性實驗，使學生充分了解實驗原理、方法，解答、處理實驗中可能出現(xiàn)的問題，提高分析問題和解決問題的能力，強化學生的創(chuàng)新能力、技術開發(fā)能力。

3.素質(zhì)拓展體系的構(gòu)建

在理論教學體系、實踐教學體系之外，我們還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學生專業(yè)技能、技術創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應包括社會綜合能力的擴充訓練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。素質(zhì)拓展體系的內(nèi)涵包括社會綜合能力的訓練和專業(yè)外延的訓練，促進“第一課堂”和“第二課堂”的有機融合，推動學生課外學術科技活動與課內(nèi)教學的結(jié)合，規(guī)范和加強課外教育管理工作。

校內(nèi)素質(zhì)拓展訓練可以通過形式多樣的方式靈活開展，可以與科研工作相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)特點，推進大學生科研訓練計劃，鼓勵學生較早參加科研和創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高學生的學習與研究積極性。可以通過學生參與教師的科研項目構(gòu)思、設計與實施，提高學生的知識運用能力和初步的科研能力;可以通過參與數(shù)學建模競賽、電子設計競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽，通過各類專業(yè)證書教育、各類專項培訓，提高學生的專業(yè)應用能力和技術開發(fā)能力，使學生在學術科技活動的實踐中提高素質(zhì)、獲得技能;可以與學生社團工作相結(jié)合，通過組織學生參加各類科技、文化活動，提高學生的社會交往能力、團結(jié)協(xié)作精神等。

(二)教學方法改革

在課程教學過程中，實施內(nèi)外環(huán)式教學法。即是在每項實踐內(nèi)容中遵循“教學講解—實際操作—再教學講解—實踐”的教學方法，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，鍛煉了動手能力，綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。理論課采用啟發(fā)式、問題研究式、思考探索式等教學方式。實踐教學采用示訓、實訓、實驗、基地實習等方式。在教學手段上可利用模型、仿真技術、錄像、幻燈片、多媒體技術這些現(xiàn)代化的教學手段爭取獲得更佳的教學效果。還有校內(nèi)和校外實訓交替教學。此外，可以對傳統(tǒng)的卷面考試方法進行改革，對不同課程采取不同的考核方式。對于理論和實際應用并重的課程，采取理論考試和實踐能力考查各占一定比例的考核方式。

四、總結(jié)

黑龍江省東煤電基地建設指導思想提出:進一步加強與省內(nèi)外高校和科研院所的合作，發(fā)揮好高校科技創(chuàng)新源、人才庫作用，為基地發(fā)展提供科技和人才支撐。積極鼓勵和支持煤電化基地企業(yè)與相關高校及科研機構(gòu)合作共建研發(fā)平臺、研發(fā)基地，直接為企業(yè)提供和孵化科技成果，培養(yǎng)研發(fā)和經(jīng)營管理人才。因此，迫切需要高等學校結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，真正做到因材施教和鼓勵學生個性發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方式的多樣化，以適應東煤電發(fā)展的需要。理論教學、實踐教學、素質(zhì)拓展三大教學體系的整體構(gòu)建，加之教學方法的改革，正是適應當前時期對高素質(zhì)煤電化應用型人才需求的需要。

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