黑龍江省東煤電應用型人才培養模式探討

摘要:針對黑龍江省東部經濟區域具有煤炭等礦產資源豐富、城市相對密集、煤電化產業基礎良好、農業較為發達、對俄開展合作前景廣闊的特點，政府提出了東部煤電化基地建設的總體目標。在新形勢下，培養應用型人才以適應黑龍江省東煤電基地建設，顯得尤為重要。

關鍵詞:東煤電;應用型人才;培養模式;教學改革

中圖分類號:G42 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)05-0160-02

黑龍江省東部煤電化基地建設指導思想指出:以改革開放為動力，以高新技術為引領，以循環經濟為主要發展模式，以大項目建設為載體，努力把我省東部地區建設成為以煤電化產業為主導，相關產業相互配套，煤電資源綜合利用，非煤支柱產業快速發展，區域城鄉經濟協調發展，生態環境和生活環境更加良好的重要經濟增長板塊。在新形勢下，培養應用型人才以適應黑龍江省東煤電基地建設，顯得尤為重要。

一、應用型人才簡析

1.應用型人才概念

按照人們在一個完整的生產過程中所發揮作用的性質不同，可以將人才劃分為理論型和應用型兩大類。一般而言，經濟和社會的發展，是一個從科學到技術再到生產的過程，是發現規律、創新知識、轉化應用、生產實踐的過程。理論型人才，富有創新能力和研究興趣，在經濟和社會發展過程中主要承擔發現規律、創新知識的重任;應用型人才，把發現、發明、創造變成可以實踐或接近實踐，主要承擔轉化應用、實際生產的任務。從概念本身而言，應用型人才和理論型人才只是類型的不同，而不是層次的差異;從推動社會生產發展的角度來說，兩者都是一個國家不可缺失的人才;從提高生產的效益和工藝水平上講，應用型人才的作用更為顯著。

2.應用型人才分類

按照所受高等教育的學歷層次不同，應用型人才可以細分為專科層次、本科層次、研究生層次等。目前，普通高等院校所培養的應用型人才應該主要定位在技術型和工程技術型人才上，著眼于培養有理論、有技術的本科層次的應用型人才上，達到《中華人民共和國高等教育法》規定的本科教育的學業標準。近幾年來，為適應社會對高素質應用型人才的需求，我國開展了專業研究生教育，如工程碩士、臨床醫學碩士、工商管理碩士、建筑學碩士、法律碩士、教育碩士等。普通高等院校可以根據學校的發展變化，適時開展應用型研究生教育，培養更高層次的應用型人才，甚至成為世界一流的以應用、工程為特色的大學。

二、東煤電應用型人才培養目標的制定

人才培養模式的核心內容是人才培養目標。以社會需要為依據，結合東煤電發展的趨勢，遵循市場導向原則、穩定性原則，使所開設的專業具有更強的針對性、實用性、靈活性和特色性。東煤電應用型人才培養目標應為:(1)遵紀守法，具有良好的政治素質、職業道德、敬業精神和團結合作的良好品質。(2)具有良好的文化素質、身體素質、心理素質和行為習慣。(3)具有一定的英語水平和計算機應用能力。(4)能夠掌握電工，電子技術，電機、工程識圖的基本知識或固體(煤、金屬及非金屬)礦山開采的基本理論和方法。(5) 具有發電廠、變電站電氣設備電氣運行的操作技能，熟悉計算機電氣運行監控的應用，同時，具有事故分析處理的能力和技術管理的創新能力或能在礦業工程領域從事礦區開發規劃、礦山(井)設計與施工、安全監察、生產技術管理及科學研究的具有創新意識和創新能力。

三、東煤電應用型人才培養模式探討

(一)課程體系構建

1.理論教學體系的構建

在理論教學體系的構建過程中，要改革教學內容和課程體系，要注意基礎、專業平臺的構架，在課程結構上逐步形成“基礎+專業”的平臺化架構、“專業主干課程+跨專業任選課程”的模塊化縱向化的培養體系，保證人才的基本規格和多樣化、個性化發展，增強學生對東煤電需求的適應性。

要對人才培養目標進行整體研究。為保證專業的主體規格，要打破傳統按學科范疇設計課程的舊框架，有目標地增強主干理論課程的整合。要以專業的主干課程為核心，將課程組合成若干個課程群，明確課程群在整個人才培養計劃中的地位、作用及其與其他課程群的關系，通過對群內課程內容的精選、重組和充實，使整個課程群的教學內容整體優化，促進教學質量的提高與專業特色的形成。

2.實踐教學體系的構建

根據應用型本科人才多層次、多元化的能力特點，需要構建分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置的選修與必修相結合的實踐教學體系。圍繞著社會對人才的創新、創業精神和實踐能力的要求，需要構建從課堂內系統的、綜合性的實踐技能訓練，到課外的自助式開放實驗、貫穿校內學習全過程的專業素質拓展訓練和校外實習相結合的培養體系。

圍繞社會對專業人才實踐能力的要求，整合實驗內容，在實驗課程性質的設定上，可將本專業必須掌握的技能點設定為必修實驗(實踐)，對于技能延伸性實驗(實踐)或次技能點實驗(實踐)，設為選做實驗(實踐)，供學生自由選擇，給學生以個性化發展的空間。以基礎性與先進性、綜合性相結合為原則，篩除部分傳統課程體系內的驗證性經典實驗，更改、串連成綜合性或設計性實驗，使學生充分了解實驗原理、方法，解答、處理實驗中可能出現的問題，提高分析問題和解決問題的能力，強化學生的創新能力、技術開發能力。

3.素質拓展體系的構建

在理論教學體系、實踐教學體系之外，我們還要構建素質拓展體系。素質拓展的內涵不僅包括有利于提高學生專業技能、技術創新的專業素養的拓展，還應包括社會綜合能力的擴充訓練、精神氣質的陶冶和身心品質的全面提升。素質拓展體系的內涵包括社會綜合能力的訓練和專業外延的訓練，促進“第一課堂”和“第二課堂”的有機融合，推動學生課外學術科技活動與課內教學的結合，規范和加強課外教育管理工作。

校內素質拓展訓練可以通過形式多樣的方式靈活開展，可以與科研工作相結合，結合專業特點，推進大學生科研訓練計劃，鼓勵學生較早參加科研和創新活動，以培養學生科學素養，提高學生的學習與研究積極性。可以通過學生參與教師的科研項目構思、設計與實施，提高學生的知識運用能力和初步的科研能力;可以通過參與數學建模競賽、電子設計競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽，通過各類專業證書教育、各類專項培訓，提高學生的專業應用能力和技術開發能力，使學生在學術科技活動的實踐中提高素質、獲得技能;可以與學生社團工作相結合，通過組織學生參加各類科技、文化活動，提高學生的社會交往能力、團結協作精神等。

(二)教學方法改革

在課程教學過程中，實施內外環式教學法。即是在每項實踐內容中遵循“教學講解—實際操作—再教學講解—實踐”的教學方法，使學生在掌握專業知識的同時，鍛煉了動手能力，綜合素質得到培養。理論課采用啟發式、問題研究式、思考探索式等教學方式。實踐教學采用示訓、實訓、實驗、基地實習等方式。在教學手段上可利用模型、仿真技術、錄像、幻燈片、多媒體技術這些現代化的教學手段爭取獲得更佳的教學效果。還有校內和校外實訓交替教學。此外，可以對傳統的卷面考試方法進行改革，對不同課程采取不同的考核方式。對于理論和實際應用并重的課程，采取理論考試和實踐能力考查各占一定比例的考核方式。

四、總結

黑龍江省東煤電基地建設指導思想提出:進一步加強與省內外高校和科研院所的合作，發揮好高校科技創新源、人才庫作用，為基地發展提供科技和人才支撐。積極鼓勵和支持煤電化基地企業與相關高校及科研機構合作共建研發平臺、研發基地，直接為企業提供和孵化科技成果，培養研發和經營管理人才。因此，迫切需要高等學校結合自身的特點和優勢，真正做到因材施教和鼓勵學生個性發展，實現培養規格與培養方式的多樣化，以適應東煤電發展的需要。理論教學、實踐教學、素質拓展三大教學體系的整體構建，加之教學方法的改革，正是適應當前時期對高素質煤電化應用型人才需求的需要。

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