項目教學法在《基礎會計》教學中的應用

摘要:《基礎會計》是一門理論性和實踐性都很強的課程，學生感覺既枯燥又難理解。為解決此難題，將《基礎會計》的理論知識和實踐內容設計為三個教學項目，使學生的會計業務能力在完成項目中得到鍛煉與提高。采用項目教學法能夠充分調動學生學習的熱情，激發學生的學習興趣，強化對學生實踐技能的培養。

關鍵詞:項目教學法;基礎會計;會計流程

中圖分類號:G42 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)05-0207-02

經濟越發展，會計越重要。隨著經濟的發展，對會計人員的素質和要求也越來越高，無論是對會計人員觀念的轉變和業務的提高，還是知識的拓寬都提出了新的要求，因此，如何提高會計教學的質量就顯得十分迫切。

根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的要求，高職教育應積極探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生實踐能力的教學模式，努力提高高等職業教育辦學水平和教學質量。若教師授課時依然采用傳統的照本宣科、平鋪直敘的教學方法，學生很難把所學的知識與會計實踐直觀地聯系起來，導致學生感性認識差，對知識不理解。面對如何調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，培養高素質的技能型專門人才，各高職院校在教學方法上做出進一步的思考與探索，積極推廣項目教學法。

一、什么是項目教學法

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師指導下，以個人或小組的工作方式，由學生自己按照實際工作的程序，共同制訂計劃，共同或分工完成整個項目。

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，學生在項目實踐過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊合作能力。項目教學法是一種教學策略，有利于把分散知識的各知識點綜合起來，應用于實踐，體現了課程整合，教師借此引導學生對現實生活中的問題進行深入探討與研究。

二、項目教學法實施的步驟

1.確定項目任務

由教師提出一個或幾個項目任務，然后和學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。所選項目應能夠實現教學目標，這樣才能在完成項目的同時保證學生掌握應學習的內容，項目從設計、實施到完成，必須有一個完整過程。此外，在確定項目時，考慮到學生的年齡特點，確定的項目能引起學生較強的學習興趣。同時，項目容量不能太大，完成項目所用時間要短，避免使學生產生畏難的心理，不利于項目教學的實施。

2.制訂項目計劃

在項目教學法中，首先將學生分成若干項目小組。教師根據全班學生的基本情況，讓學生自由組合，然后教師再進行調整，指定項目組長，一般每組4～6人，每組學生搭配合理，培養學生小組協作和團隊精神，再給每個組分配任務，學生根據要求制定小組的項目行動計劃，確定工作步驟和具體分工，以便于更好地進行項目作業。

3.組織項目實施

在這個階段中，學生要明確自己在小組中的分工，然后按照確定的工作內容和程序組織實施。在實施過程中，教師的指導尤為重要，對項目實施的步驟，要解釋清楚，根據學生的實施情況，及時提示學生先做什么，后做什么，這樣既能避免接受能力較差的學生對項目束手無策，又能避免部分學生走不必要的彎路，從而保證項目的順利完成。

4.對項目評價總結

這個階段是對整個項目活動的總結，是對項目活動結果的檢查與評估。完成項目后，各項目小組進行項目活動成果的匯報交流與展示。匯報形式靈活多樣，可以是書面文字的形式，也可以用多媒體報告講解匯報。在項目匯報完成以后，由教師、項目小組及學生個人進行評價。 項目的評價內容，一是對項目活動成果評價，如計劃合理性、項目完成情況及作品的質量等;二是對學生項目活動中表現情況評價，如小組合作參與意識、合作精神、創新性，是否聽取成員和教師的意見等方面。讓學生總結自己在項目實施過程中的經驗，更好地激發學生的學習積極性，同時了解存在的問題，完善以后的項目學習。

三、《基礎會計》項目教學的實施

《基礎會計》是一門理論性和實踐性都很強的課程，如果按照傳統的教學方法由緒論、定義、概念、公式……來講解，學生感覺既枯燥又難理解。為解決此難題，將《基礎會計》的理論知識和實踐內容設計為三個教學項目，使學生的職業能力在完成項目、任務中得到鍛煉與提高。

1.會計入門項目

《基礎會計》作為一門學科，有其自身獨特的語言，如會計要素、會計恒等式、復式記賬、會計核算程序等，所以學會計要遵循會計學習的規律。對于剛開始學習會計的學生來說，入門教育顯得特別重要。我們可以通過設置這樣幾個項目幫助學生入門。

項目一: “我們要開辦一個公司，就需要有資金、廠房、機器設備、原材料等。”然后布置任務給學生:下去調查收集成立一個企業，需要的資金、設備等，這些資金設備從哪里來?通過這樣的項目設計來引入會計恒等式:資產=負債+所有者權益，進而引入會計要素中的資產、負債、所有者權益。

項目二: “公司正常運行后，都可能發生哪些經濟業務?比如，購買原材料、生產、銷售等。”布置學生任務:下去收集討論相關內容并將資料整理。通過這個項目引入收入、費用、利潤等會計要素以及基本常用的會計科目。在以上兩個項目的教學中，要以教師為主導，學生為主體，圍繞項目、任務來展開教學，使學生在會計語言的環境中找到感覺，感受會計語言的表達方式。

2.憑證、賬簿、報表的編制項目

會計語言的載體是憑證、賬簿、報表，實際會計工作是通過編制憑證、賬簿、報表來完成的。對于會計專業的學生來說憑證的種類、賬簿的種類、格式、報表的種類以及填寫方法是必須掌握的最基本的也是最重要的內容，對這部分我們可以通過設計兩個項目來完成。

項目一:布置學生課外收集購物發票、餐票、車票等原始憑證，課堂上以同學討論、發言、教師引導的形式完成對原始憑證的來源、內容的識別及填寫的教學任務。

項目二:將真實的記賬憑證、賬簿、會計報表展示并發放給學生，根據以前項目收集的原始憑證，在教師指導下，同學們以小組討論分析原始憑證并填寫記賬憑證和登記賬簿。學生完成憑證賬簿的填寫登記工作后，教師認真檢查，根據存在的問題進行總結歸納，然后再反復訓練。上述項目通過學生親自參與，在過程中先用后學、邊學邊用，使學生在真實的會計環境中業務能力得到訓練，并為后續的會計操作流程的學習奠定基礎。

3.會計操作流程項目

會計操作流程項目能讓學生真實地接觸會計工作。會計操作流程項目應在學生理解掌握了會計要素、會計科目、復式記賬、憑證、賬簿的基礎上，根據會計入門業務采用師傅帶徒弟式的教學方法，手把手地引導學生完成編制記賬憑證、登記賬簿及編制會計報表等一系列工作。在這個項目的設計上，我們可以建立一模擬公司，從公司組建、生產經營過程到財務成果這樣一個完整的過程來完成本項目的教學。在這個項目中我們可以分三部分完成。

第一:設計公司籌資、采購、生產、銷售、成本計算及財務成果的經濟業務。

第二:根據第一條的業務，讓每一學生準備好所需的記賬憑證、賬簿，并完成記賬憑證的編制和賬簿的登記工作。

第三:讓每一學生編制利潤表、資產負債表。由于這個項目涉及的會計內容較多，所以在項目教學過程的同時，要根據需要適當穿插一些會計基礎理論，讓學生逐漸對會計語言的表達方式產生感性認識，為會計理論教學打下基礎。

四、在《基礎會計》教學中實施項目教學法應注意的問題

通過探索實踐，在實施項目教學法的過程中，需要注意和解決的問題是:第一，重視項目的完成，但不能忽略基礎知識的掌握。注意吸取傳統教學法的長處，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現在項目的模塊上，從而讓學生建構一個系統的、全面的知識框架。第二，強調了學生學習的主體性，但這并不意味教師的任務就減輕了。其實教師的任務不但沒有減輕，反而加重了。因為教師不僅要對任教科目融會貫通，隨時回答學生提出的各種問題，還要為學生創設學習的情境、審核項目的選取等。第三，由于采用了自主學習的方式，使學生的個性化得到了充分的發展，同時還應當注意對個別后進生的幫助，他們的自學能力和自控能力都比較差，容易產生依賴心理，所以要安排學習好的學生幫助后進生。

項目教學法是一種實踐性較強的有效的教學方法之一，它突破了以教師講授為主的傳統教學模式，通過組織學生參與項目實施，大大提高了學生學習的積極性和主動性，通過實施項目教學，學生的動手能力、解決實際問題的能力都得到了較大的提高。

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