課堂教學中學生創新能力的培養

[摘要]在閱讀教學中滲透創新教育，其重要目的是要讓學生在語言能力提高的同時，得到創新能力的提高。為此。須把握閱讀教學中創新教育的本質，使學生在感悟的基礎上得到思想感情的升華，語言能力的提高。

[關鍵詞]閱讀教學；創新教育；創新能力；語言能力

一、引導學生質疑問難，注意發散思維的訓練

古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”疑問是思維的契機，創新質疑則是創新的先導。人類的思維活動往往是要解決當前面臨的問題而引發的。因此，培養學生的思維能力應從教會學生發現問題開始，閱讀教學應引導學生在閱讀中發現問題，思考問題，在發現和思考問題中深入進行再閱讀，從而培養學生創新質疑的意識和能力，推進創新性思維的發展。

例如，《賣火柴的小女孩》一課中有這樣一句話；“她又擦著了一根火柴?！庇形粚W生提出了疑問：“小女孩開始舍不得擦燃火柴取暖，現在為什么舍得?”顯然，這一問題閃現著思維的智慧火花。我不急于回答，而是引導學生把這句話與“她終于抽出了一根”進行對比，找出他們的相同與不同之處。一石激起千層浪，同學們各抒己見，暢所欲談，有的說：“從這個‘又’字可以看出小女孩擦燃第一根火柴時，思想斗爭激烈，她怕父親發現少了火柴會揍她。”有的說：“小女孩這樣不顧一切地擦燃火柴，是因為她太渴望得到食物，因為她已經一整天沒吃東西了?！边€有的說：“一根小小的火柴，火焰是多么有限，可小女孩卻追不及待地擦燃，她多么可憐啊，說明了資本主義社會的黑暗?！睂W生創新思維的火花被點燃了，發現了小女孩兩次擦燃火柴時的不同心態，明白小女孩思想感情發生了急劇變化，她渴望得到溫暖，得到食物，得到快樂，得到親人的關愛。得到生前沒有得到的一切。

二、鼓勵學生大膽想象，促進創造能力的培養

增擴想象：利用學生學過的課文，要學生對有關內容進行合理的補充、擴展或接續，它是學生走向完全獨立的創造想象的過渡形式。在學習《船過三峽》一課時，我針對課文中介紹的三峽的山高、陡、形狀多的特點，問學生：“形狀多表現在哪里?”學生爭先恐后地回答：“像蘑菇，像駱駝，像仙女?！苯又抑钢嗝襟w屏幕讓學生展開想象：三峽的山像仙女，這位仙女在干什么呢?同學們浮想聯翩。有的說，仙女在眺望遠方，有的說在俯視江水，引起了對往事的回憶，還有的說，在為過往的船只當航標……多么富有想象力的回答啊!這樣的訓練既讓學生領略了三峽山的奇，又訓練了他們的發散思維，既使學生理解了課文內容，又培養了語言表達能力和思維的創造性。

畫圖想象：語文教材中一篇篇生動形象的課文，是作者把自己體驗過的生活場景通過想象轉換成語言固定下來，再傳達給學生的。在教師引導下，學生在語言中想象畫面，在想象畫面中感悟語言，從而領會思想內容和語言形式。有時也可以要求學生把自己對課文語言的理解用圖畫畫下來。如教《宿新市徐公店》，對整首詩都可師生邊討論邊畫下來。難點在后兩句：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。“黃蝶”要不要畫?怎樣體現詩的意境?這有爭議的地方，正是開發學生智力，培養創造想象極佳處，我認為可以讓學生“各顯神通”。又如《廬山云霧》一課中寫廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮時用了一段精彩的文字，為了使學生讀懂這段文字，并受到美的感染，可要求學生將文中來時的霧、去時的霧、濃時的霧、稀時的霧這四處廬山云霧的描寫，用畫表現出來。由于學生主體接受的不同，個性的不同，畫出來的畫也不盡相同。這不同處就體現了學生不同的創意處。

三、根據學生善于模仿的特點，努力創設語言實踐的情景

兒童是善于模仿的。一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。怎么模仿昵?我的做法是努力為學生創設語言的情境，即抓住課文中的重要詞語、關鍵詞語、典型段落，精心設計一些練習，讓學生在運用語言的過程中及時地把一部分課文語言轉化為自己的“積極語匯”。

1.注重仿寫，轉化語言。借鑒課文，仿寫實踐，運用一致，才能融會貫通，有所創新。例如，《兩塊銀元》中有這樣一個句式：孫老漢見兩位首長日夜操勞，又是敬佩又是心疼。忙沏了一壺茶送過去。這句話寫了人物的所見所感所為。學完這句話后，我當場要求學生仿寫：

(1)孤寡老人劉大媽見同學們擦了窗，搬煤餅忙得滿頭大汗，又是高興又是心疼。

(2)警衛員見劉鄧首長——。

學生通過仿寫實踐，大多會運用這種句式了。

在內容多元、形式多樣、角度多變的書面設計練習中，創造性練習設計更值得提倡。所謂創造性練習，指那些能運用已有知識，經過發散思維得到獨創性結果的練習。這種練習有利于發展學生的創造性思維，激發學生的興趣和熱情。如教學《說茶》一課，我設計了這樣的填空題：

(1)我國是( )的故鄉，是世界上最早的( )國家。(除“茶”外，下面再寫兩個)

(2)我國是( )的故鄉，是世界上最早( )的國家。

(3)我國是( )的故鄉，是世界上最早( )的國家。

這樣的訓練，融語言、思維于一體，知識、能力于一爐，既是語言訓練，更是創造力和想象力的訓練，從課內到課外進行了延伸。

總之，語文教學培養創造思維、創造能力的道路是廣闊的。我們要善于利用語文教材，激發思維矛盾，在語言的品味中深究課文，在思維的碰撞中引發靈感，讓語文課成為書聲瑯瑯的語文課，成為能說會寫的語文課，更成為創新思維精彩紛呈的語文課。