提升師德品質打造魅力教師

學生渴望教師的愛就像禾苗需要雨露陽光一樣，在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的語言去打動學生，要用自己的善良、真誠去愛護學生，從而展現自己的師德魅力。

一、行為的魅力——潤物無聲似細雨

誰都愿意得到老師的關注和重視，尤其是孩子。溫馨的話語，再加上親切的動作體態：一次凝視、一個微笑、握一下手、摸一下頭、拍拍肩膀、彎一下腰、倒杯茶、讓個座——學生會被教師的無聲行動所體現的愛所包圍，為這份真摯的溫情而感動。

當得到老師的一句溫暖的問候，或一下溫柔的撫摸時，他會覺得無比幸福，這樣就會消除學生與教師之間的距離感，進而產生親近感，從而有利于完善學生的人格，當學生身體不舒服時，我會為他倒上一杯熱水，這一杯熱水，好似一場春雨點點滴滴滋潤學生的心田；當學生沒帶筆而心神不寧時，我會悄悄地把我準備的筆送給他，這一支筆，好似一道彩虹在師生之間建起了一座心靈之橋；當夏日上操時，學生站在炎炎烈日下，汗流滿面，我走過去，用手帕把汗水輕輕擦干，這輕輕一擦，好似一縷清風在學生的身上吹拂。不經意的小事間，教師的關懷對學生人格的完善起的作用是無法估量的，對學生的關懷一視同仁，對后進生不冷淡，對不聲不響的學生不忽視，讓每一位學生都感到老師是喜歡他的，是重視在乎他的，是關心他成長的。

二、語言的魅力——好言笑語似甘露

常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，”每個人都渴望得到別人的理解、信任和尊重，這是“人性中最根深蒂固的本性”，也是一個人保持愉悅心情和旺盛熱情的需要，教師的語言要有魅力，要富有人情味，這樣的語言必然能讓學生愿意接受，從而達到教育目的。

教師對學生多說一些溫暖的話語，使其深深地感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離，有利于學生人格的塑造。因為只有教師得到了學生的尊敬與信任，學生才會樂于接受教育和幫助。一名學生作業沒交，他告訴我忘在家里了，對此，我對他說：“我相信你，為了寫好這次作業，你一定花了不少心血，可惜今天不能看到。”我不僅不表示遺憾，而且還暗示學生，我非常希望看到其“花了心血”的作業，學生聽了這樣的話，如果真的忘了帶來他不會感到委屈，只會覺得后悔，如果確實沒有完成作業，回去也會“花不少心血”補上，就是這一句看似簡單的話語，好似一江春水滋潤著學生的心田。

隨著年齡的增長和生活知識的增加，中學生的獨立意識增強，他們不喜歡老師高高在上的架勢和盛氣凌人的說教，期望和老師建立平等和諧的關系。有一次，班上一名學生爬窗戶進教室，我及時找他談話，首先表揚了他最近作業書寫的進步，然后問：“你是爬窗戶進教室的嗎?”學生不好意思地低下頭，我為他找臺階：“我知道你坐在窗戶邊，從窗戶進教室很近，而且那時上課鈴已響，你想早點進去做準備，對嗎?你這種想法是好的，可是爬窗戶把窗臺、桌凳都弄臟了，衣服也容易搞臟弄破，而且不安全，我看不太好，你覺得呢?”學生抬頭見我一臉真誠，發自內心的地說：“我再也不爬窗戶了。”這些商榷性的話，把教師和學生擺在平等對話的位置上，從而創設一種民主的氣氛，溝通了師生之間情感交流的渠道，學生樂于接受，也易于接受。

三、情感的魅力——關懷理解如陽光

人心是土地，感動是泉水，談心容易動心難，不動其心也枉然，白居易描寫彈琴女子的琴聲感人時說：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”其實說話的道理上與此相同，所謂“情深方能意切，感人全在真情。”教師適時的把自己的喜恕哀樂表現給學生，學生通過教師在處理問題的過程中表現出來的情感受到感染。

在班級工作中，常常會發生各種各樣的偶發事件，這就需要教師善于抓住教育機會，因勢利導，對學生進行生動活潑的教育。在一次“獻愛心”活動中，我發現貧困學生陳軍一直低垂著頭，是為自己僅捐了一本書而覺得沒面子嗎?在接下來的表揚會上，我特地表揚了他：“陳軍同學家境不好，照顧他生活的媽媽沒有經濟來源，在這次活動中，他帶來了一本書，你們看，這本書包著書皮，里面干干凈凈，一定是陳軍最心愛的東西。雖然很便宜，但是愛心卻是無價的啊!”陳軍臉紅了，頭埋得更低了，但我看出，他很高興，這在無形中也教育了全體同學，使他們明白了“愛心”的真正涵義。

有的孩子缺乏自制力，易沖動，一點小事就對人拳腳相加，面對這樣的孩子，我覺得光給他講道理不行，如果用自己的情感區感染他，有時會起到震撼的作用。當學生常有令人贊嘆不已的想法或做法時，這時教師要適時地用充滿笑意的表情，告訴學生的肯定與欣賞，同時也是弘揚一種正氣，是在十分鮮明地向學生表明自己贊同的態度，這是語言表達所不能的。

師德的魅力是無窮的，它照亮學生的成長歷程，指明前進的方向，點燃學生的希望之火，凈化學生的心靈，消除學生的不良習慣，從而使他們健康地成長，作為新世紀的教師，只有不斷學習，努力提高自身修養，才能增添師德的魅力。