農村小學體驗性作文教學之探析

作文教學是語文教學的重點和難點，把作文教好是擺在語文教學工作者面前的一項緊要任務。而在我們的作文教學中，卻經常會遇到學生抱怨無事可寫，無話可說。其實，這種教學局面的出現，是因為有些教師在作文教學中脫離學生的生活實際，過分拘泥于寫作的格式，過分強化審題，過分要求怎樣人無我有、人有我新，從而使學生對寫作產生了恐懼感和厭惡感。可見，要解決學生“寫什么”的問題，首先要激發學生寫作的熱情，而解決的最好辦法便是體驗性作文教學。

我們農村具有廣闊的天地，農村的學生每時每刻都在感受和體驗充滿泥土的農村生活。要激發孩子們的寫作激情和創作靈感，就要抓住他們的親身體驗，寫學生親眼看到的、親耳聽到的、親手做過的、親身參與的。這樣孩子們才覺得有話可說，有事可寫，有情可抒，才能大大激發學生的觀察、寫作興趣，提高學生的觀察、想象、表達、創新等能力。

那么，體驗性作文教學對指導學生作文，培養學生的作文能力，提高他們的作文水平，究竟有什么作用呢?1、體驗性作文教學能給學生提供材料來源，解決學生作文的“無米之炊”問題。“寫什么”的問題得不到解決，學生作文當然就是“硬著頭皮寫”，東拉西扯，湊足字數。學生若依自己的體驗作文，寫起來自然左右逢源，得心應手。2、體驗性作文教學能增強學生的感受與體驗，學生作文普遍存在一個通病，即平淡單調、感受蒼白。而體驗性作文教學，讓學生身臨其境，加深學生對事物的感受，增強他們的情感體驗，在體驗中。他們“發現事實、事理的真際”，獲得“真經驗真知識真感受”(葉圣陶語)而不是從書上或什么寫作詞典里抄來的套語、套話。體驗性作文教學，使學生萌生驚異感、向往感、自由感，產生喜、怒、哀、樂、愛、欲、惡等多種情緒體驗。

教學中，我根據小學生的心理特征和認知規律，逐步探索出一條指導農村小學生體驗性作文的路子。

一、精心引導學生感知體驗，豐富表象積累

1、引導學生有目的地感知體驗，多姿多彩的農村生活可以為我們提供很多的素材。(1)親身參與的：放牛、砍柴、看瓜、捉魚、掏鳥窩、釣魚、跳房子、跳皮筋、洗澡、洗衣服、刷鞋子、喂豬、喂雞、喂鴨、養蠶、野游等。(2)間接體驗的：種田、種菜、養雞、養鴨、養豬、養魚、蓋新房、搬家、過年、過節、農村新人新事、辦喜事、辦喪事、老人過壽等。(3)體驗感悟的：生活中的酸甜苦辣、我學會了——成功的興奮和喜悅、失敗的苦澀——痛苦中的堅強和后悔里的教訓、表現勞動人民的勤勞、樸實、善良、新農村日新月異的變化、閱讀中的感悟等。

我班一位同學幫助父母養蠶以后，寫出了這樣生動有趣的體驗作文：我與媽媽來到桑樹地，迎面撲來陣陣青味兒，只見綠油油的桑葉掛滿枝頭，嫩嫩的、綠綠的。我學著母親的樣子，把竹筐系在腰間，右手拉著桑枝條，左手攀住桑葉輕輕一折，葉子便摘了下來。太陽火辣辣的，頭上的汗慢慢地流淌下來，我的手、腰開始酸了，力氣漸漸小了，但是看看筐子里滿滿的桑葉，想著蠶寶寶甜甜地吃著我摘來的綠葉，我頓時輕松起來，手腳又忙開了。

試想一下，如果投有親身的實踐和用心的體會，又怎會有如此鮮活生動的文章呢?正是通過自己的親身喂蠶的經歷，然后才能體會到養蠶的艱辛，進而對蠶寶寶產生濃厚感情，在文章中，自然能夠把養蠶事件表現的活靈活現。

2、引導學生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關于客觀事物的印跡所表現出來的形象(畫面)。為了有助于這些“畫面”積累，我向學生推薦了幾種方法。(1)、“畫面”描述法。要求學生經常對自己感知或體驗到的印象最深的“畫面”進行文字的描述。(2)、繪畫或照相法。要求學生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來。如我在指導學生描寫人物肖像時，就在課堂上設置了一個形真而具體的寫作場：請四個組各選一個同學上講臺來充當描寫對象(模特)，當堂成文，限時二十分鐘。這馬上喚起了學生的新奇感，愉悅感，同學們寫作熱情高漲，通過反復地觀察和比較，然后自己從四個人中選定一個從外貌、神態、精神風貌和個性特征進行描寫。這種情境的創設克服了學生肖像描寫時千人一面的弊病及刻板式的公式化描寫，學生的作文中觀察描寫各具特點，展現了學生寫作方面的潛力。

二、精心設計“命題”，指導體驗性作文

我認為應鼓勵學生多觀察、多寫一些自己親身經歷的最感興趣的事，并運用潛移默化的方法培養學生觀察和寫作的興趣，這樣學生在創造情景美的同時鍛煉自己的語言表達能力。

一次校園體育節時，學生情緒高昂，參賽的“浴血奮戰”，觀賽的吶喊助威，那場面真是令人熱血沸騰。我不時地喊道：“快看那穿紅色汗衫的女孩，她要開始跳高了，她現在正做什么?”學生齊刷刷地把眼光投向那個女孩，于是看清了跳高運動員從做準備到起跳落地的過程。接著，短跑的迅猛、長跑的頑強、扔壘球的漂亮……都在我的引導下被學生一一捕捉到了。在體育節征文中，我班學生交出了令人滿意的答卷。其中一位學生在她的作文中這樣寫到：這位運動員定了定神，然后飛速跑向跳竿時，她右腳猛地一蹬，整個人騰空而起，像飛燕一樣輕輕躍過橫竿，穩穩地落在了墊子

多么富有激情的語言，多么細致的描寫!我想，如果沒有觀察，就勾勒不出這樣生動美麗的畫面。

總而言之，體驗性作文教學不僅能調動學生寫作的積極性、主動性，啟發學生的心智，還能讓寫作時做到言之有物、言之有理、言之有情，使寫作成為學生主動樂意做的事情，滿足了學生學習中的情感需求，讓學生在體驗中觀察，在體驗中寫作，在體驗中成長。