在愉悅的氣氛中學(xué)好知識(shí)

[摘要]興趣是最好的老師。“教之者不如好之者：好之者不如樂之者”，大量的實(shí)踐證明，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，才有繼續(xù)探究的動(dòng)力。因此，教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

[關(guān)鍵詞]興趣；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)

在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一般學(xué)生被動(dòng)式的參與、虛假性探究的活動(dòng)較多，課堂教學(xué)忽視活動(dòng)主體的主動(dòng)性、忽視活動(dòng)主體的體驗(yàn)性、忽視活動(dòng)內(nèi)容的探索性、忽視活動(dòng)過程的開放性等，使得探究活動(dòng)材料被限制、探究活動(dòng)步驟被包辦，課堂上學(xué)生問題意識(shí)不強(qiáng)烈、探究思維不活躍、個(gè)體體驗(yàn)不豐富、創(chuàng)新精神得不到充分展現(xiàn)、個(gè)體生命力得不到充分煥發(fā)。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生多“動(dòng)”、多“說”、多“想”、多“表現(xiàn)”，能力得不到不同的發(fā)展，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

一、營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

教育工作中的最大特點(diǎn)類于它的工作都是有思想、有感情的活動(dòng)著的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如：“誰(shuí)想說說……”“誰(shuí)愿意說說……”等等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說“我真榮幸，我和)。(的意見相同。”話雖然簡(jiǎn)單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生中的一員。由此建立起來(lái)的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。

二、讓學(xué)生多“動(dòng)”提高學(xué)生動(dòng)手思考能力。

所謂多“動(dòng)”，是指在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多種感官參與知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，而小學(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，其思維能力往往停留在具體形象的水平上。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作有助于他們對(duì)概念的深刻理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有助于建立起形和數(shù)之間的關(guān)系。因此要多安排學(xué)生動(dòng)手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數(shù)數(shù)，讓他們通過擺弄和操作獲取知識(shí)、理解知識(shí)，從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。如在教學(xué)“7的分與合”時(shí)，老師提問：“把7根小棒分成兩堆，一共有幾種?”學(xué)生通過擺一擺，分一分等操作活動(dòng)，能很快得到6種不同的分法。這種做法容易在學(xué)生頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過師生共同的分析、綜合，不難有條理地概括出6的分解與合成。

三、在在教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

在教學(xué)中，教師要把教學(xué)看作是師生合作互動(dòng)、共同發(fā)展的過程：由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)尋找調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的最佳途徑，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中去。同時(shí)教師更要善于啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的見解或問題，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

四、創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須在師生之間建立一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，在這樣寬松的環(huán)境里，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，他們可以無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，充分表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑。因?yàn)閱栴}是數(shù)學(xué)的“心臟”，問題是推動(dòng)創(chuàng)新的原動(dòng)力。課堂上，無(wú)論學(xué)生提出的問題正確與否，教師都應(yīng)該正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的見解，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，靈活多變的教學(xué)形式可以促使學(xué)生思維活躍，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂上要給學(xué)生充足動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，可以采取競(jìng)賽、故事、游戲、表演等手段營(yíng)造一種輕松活躍的課堂氣氛。

五、設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

努力創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而主動(dòng)解決問題。“懸念”是指課堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的求知欲強(qiáng)，好奇心切等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有科學(xué)性、新穎性，足以引起學(xué)生探索活動(dòng)的各種疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“懸念”在這里就成為最直接、最有效的誘因。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)一即能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”時(shí)。首先教師直接告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)，這里面是有秘密的，老師已掌握這個(gè)秘密，不信你們可以出一些分?jǐn)?shù)來(lái)考考老師，老師能很快地判斷出每個(gè)分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)，并請(qǐng)學(xué)生用計(jì)算器進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生明白分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的確是有秘密的。從而產(chǎn)生有什么秘密，秘密在什么地方的問題“懸念”，通過這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生了解決數(shù)學(xué)問題的迫切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的有效途徑。作為教師，只有不斷更新教育觀念，牢固樹立創(chuàng)新教育思維和新課標(biāo)理念，不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲，才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力在活潑主動(dòng)的學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。