淺談如何做好班級管理工作

[摘要]班級管理工作是學校教育工作中不可缺少的至關重要的工作，是一項繁瑣復雜而且周期長的系統工作，班主任是這項具體工作的領導者、組織者和實施者。對上要對學校、社會負責，對下要對學生、家長負責，中間還溝通任課教師作好組織協作工作。而班主任大都是學校的教學力量，在管理班級的同時，還要承擔大量的授課任務。如何在做好教學工作的同時做好班級管理工作呢?本文根據筆者多年班主任工作經驗，就班主任如何做好班級管理工作談幾點膚淺的認識。

[關鍵詞]教育管理；溝通；引導教育

一、做好新生班的引導教育

剛剛步入一年級的學生，有著一種全新的感受。對于新的環境、新的老師、新的同學有著一種美好的愿望，對未來的學習生活充滿信心、充滿幻想，他們就如同是一張全新的白紙，隨時準備勾畫出中專階段美好的藍圖，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”這時的引導教育，為今后的教育教學工作奠定了良好的基礎。為此，班主任應充分抓住這一有利時機，認真準備，作好學生的前期引導工作。即做好新生的入學初期教育工作。班主任第一次在班級中的正式講話將會給學生留下深刻的第一印象。為此班主任事前應做充分準備。講話時，語言要簡煉，態度應和藹、親切，使學生感覺到班主任隨和、親切、易接近、好接觸。盡可能減少嚴肅的面孔，呆板的說教。講話的內容應主要以說明班主任對今后班級管理確定的發展方向、目標為主，表示出班主任對今后工作的決定和信心，使學生意識到老師和同學們一樣對未來都有著美好的愿望和信心，以產生對老師的信任感和親切感。開學之初，學校都有一次軍訓活動的安排；這一活動不僅能磨煉學生的耐挫力、意志力、培養學生堅強的品質，同時有助于增強學生的團結協作意識及集體榮譽感，對促進集體觀念的形成有著重大的影響。內務整理時同宿舍中某位同學的被子沒疊好，牙刷沒放對方向，毛巾、鞋子沒有擺放整齊，而在檢查內務時，會集體被扣分。訓練時會因為某位同學的步伐不規范，而使所有同班的同學都在陪著一遍遍的操練。這些都對學生進行著一次次集體榮譽感的潛移默化的影響，增強著同學間的團結友愛意識。軍訓結束及時進行總結，使同學們進一步認識到軍訓過程中的每一點進步，每一次成功都與同學們的共同努力，團結協作和互幫互助是分不開的。

二、建立融洽的師生關系

在班級管理中，學生既是管理的對象，也是管理的主體，要實現班級管理的預期目標，必須調動學生的積極性。師生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于班級管理工作的開展。所以，我們應想方法縮短與學生的心理距離，融洽的師生關系是激發學生進取心的一劑良方。實踐證明，用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內，消除學生對老師的心理戒備。如在布置工作任務或總結情況時說：“我們、我們班”，學生會感覺到老師與他們是同一陣線的：在請學生幫忙前說：“請、能否”，干完活后說：“謝謝、辛苦了”，學生會倍感親切。在班級管理過程中，班主任的思想、行為、作風和品質無不感染、影響著學生。因此，身體力行是班主任做好工作的前提。班主任自身的榜樣示范，對學生有著極強的說服力、感染力。學生對老師的心理防線也會慢慢地消失了。老師與學生因其角色不同，導致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。為此，作為一名班主任，在開展班級管理時一方面要常想到假如我是一名學生，我會怎樣想?怎樣做?把自己置于學生位置去認識，體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動。另一方面應常引導學生思考，若你是班主任你應怎樣看待和處理班上的人和事?這樣既利于提高學生分析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進師生問的感情。

三、采用民主開放型的班級管理方法以充分實施素質教育

民主開放型的管理，包括民主管理和開放管理兩方面內容。所謂民主管理，有兩層含義：一是指班主任和有關教師要有明確的尊重學生個性、充分發揮學生主體作用的指導思想，并在教育教學實踐中自覺地貫徹；二是在教育管理方式上，充分發揮班委及團支部的核心作用，千方百計地創造條件讓學生主動參與班級管理，讓學生人人有機會展示自己的風采，有機會發表自己的意見。所謂開放管理，一是指在教育管理過程中，注意教師和學生、學生和學生、教師和家長等多方面的溝通和交流；二是在教育活動過程中，以豐富的內容、新穎的形式，讓學生更多地體驗生活、認識社會、了解世界，明白為什么學習，應當怎樣學習。實行民主開放型管理就是要使學生由“監管對象”變為教育管理活動的主體，它的基本形式是以定期選舉產生的班委和團支部為核心的全體同學參加的學生民主自治。這種學生民主自治制度的主要內容有：一是在民主的基礎上形成的民主管理、民主監督制度，把人的主觀能動作用和制度的規范作用結合起來；二是通過有計劃的以班團活動課為主陣地的，課內外結合的，內容豐富、新穎多樣的教育活動形式，把思想教育與優化學習方法、開闊視野結合起來，把學會認知、學會做事、學會與他人共同生活等統一起來；三是形成師生溝通交流的多種渠道，使教師能了解學生個性，把重視個性、發展個性與形成班級良好的班風協調起來。民主開放型管理注意學生主體作用的發揮，注意教育管理的內容和形式與教學改革相結合，引導學生關心“班事、國事、天下事”，從而使學生視野開闊、胸懷大志、學有動力、學有方法、勇于實踐，有利于創新精神和創新能力的培養，以適應知識經濟對人才的要求。民主開放型管理面向全體學生，尊重學生的個性發展，并為人的個性發展創造寬松、和諧的氛圍，有利于為社會培養多方面多層次的人才，以適應市場經濟發展、社會分工細化對人才多樣性的要求。民主開放型管理，發揚教育教學民主，既注重發揮班干部和全體學生的主觀能動性，又重視班級民主管理制度建設，有利于學生民主意識的提高、法制觀念的增強。民主開放型班級管理對于克服學生的自卑、逆反、孤僻等心理障礙也有積極作用，有利于促進健全人格的形成。

四、認真抓好后進生的轉化工作

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注后進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫；及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值；同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，及時贊揚他們，及時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對于屢教不改的學生，一方面可以選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行談心和幫助，另一方面，也是主要的方面，是班主任對其進行耐心的教育。“冰凍三尺非一日之寒”，要想后進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。的確，老師的關心、關懷和關愛是打開學生心靈之門的鑰匙，老師主動與后進生溝通，多了解他們的思想狀態，用真誠的心去關懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會被感動。班主任堅信這一點，并努力實行，轉化后進生才會有成功的希望。

五、使班級管理工作持之以恒

中專生不同于大學生。學習的自覺性還比較差，自控能力不強，凡事班主任都要花時間、精力去督促、引導。小到他們一個生活習慣的培養，大到他們為人處世的方式方法，都要放在心上。及時觀察了解，一旦發現不良現象和不良情緒，就要想辦法去疏導。在班級平時的管理上，要有持之以恒的毅力。常規管理要常抓不懈，稍有松懈，學生就會如同散沙，所以班主任工作不是一朝一夕的事，而是要始終如一。班主任的管理工作也不是一勞永逸的事，管理工作貴在堅持。學生不怕管理得嚴，他們也理解管得嚴是對他們有益，只要嚴而有情、嚴而有序、嚴而有恒就能見效果。

綜上所述，班級管理工作雖然是一項艱巨、復雜的工作，但是只要掌握了要領，就能從繁瑣的日常事務中理出頭緒來，也就能得心應手開展工作了。隨著知識經濟和信息時代的到來，我們班主任作為學校教育管理的基層工作者，只有不斷學習、接受新觀點、新思想、不斷提高自己的教育藝術和管理能力，才能做好班級管理工作。