中學(xué)班級(jí)管理探索

[摘要]班級(jí)管理是根據(jù)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生主體的發(fā)展需要出發(fā)，確定好計(jì)劃，依靠學(xué)生自身的主動(dòng)性來發(fā)展和完善他們自己的過程。

[關(guān)鍵宇]班級(jí)管理；素質(zhì)教育；班集體

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的集體，是學(xué)校教育教學(xué)工作的基本單位。班級(jí)管理的好與壞，不僅影響到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量，而且影響到學(xué)生的健康成長和個(gè)性發(fā)展水平。在現(xiàn)行的素質(zhì)教育中，班主任是引領(lǐng)者，學(xué)生干部是協(xié)調(diào)者，而全班學(xué)生是主力軍。應(yīng)該從這個(gè)方面出發(fā)，重視發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮班集體的作用，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，建立擁有積極向上的氛圍的良好班集體，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。

一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性

首先，學(xué)生個(gè)人努力的方向和班級(jí)發(fā)展的前景應(yīng)該是在班主任指導(dǎo)下的學(xué)生自我設(shè)計(jì)和規(guī)劃。學(xué)生在班主任的引導(dǎo)下去了解國家與學(xué)校在品德、學(xué)習(xí)、身體等方面的具體要求，了解本班級(jí)及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的優(yōu)勢與不足，從而正確的認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行科學(xué)的自我設(shè)計(jì)和班級(jí)設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的責(zé)任感與主動(dòng)精神。其次，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的自我評(píng)價(jià)。這既能避免以往學(xué)生接受班主任被動(dòng)評(píng)估的狀態(tài)，減少師生之間由于班主任評(píng)價(jià)的不公正而引起的對立與不滿，加強(qiáng)師生之間的溝通與理解，也能喚起了學(xué)生不斷進(jìn)取的熱情和自我意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。最后，提供每個(gè)學(xué)生自我鍛煉的機(jī)會(huì)。可采用班級(jí)干部的輪流執(zhí)政制度，加強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的自主性，放手讓學(xué)生自主活動(dòng)，即允許學(xué)生對具體活動(dòng)方案、活動(dòng)過程的操作自我選擇與決定，以喚起學(xué)生自尊、自強(qiáng)與自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需要，產(chǎn)生其自主活動(dòng)的最佳心理狀態(tài)，有利于班級(jí)的管理。

二、以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，營造民主班級(jí)氛圍

素質(zhì)教育的發(fā)展勢頭日趨強(qiáng)勁，在班級(jí)管理中占主導(dǎo)地位的班主任，更需要平等地與學(xué)生相處，真誠地對待每一位學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為根本，努力把一種科學(xué)的、開放的、民主的信息傳授給學(xué)生，營造民主和諧的班級(jí)氛圍。班主任必須尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的人格，這樣學(xué)生才能自由地、主動(dòng)地、和諧地發(fā)展。而且要使學(xué)生明白，他們雖然在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上與老師有一些差距，但在這個(gè)班級(jí)中大家的地位是平等的，誰都有權(quán)表達(dá)自己的見解，都有權(quán)參與班級(jí)的管理，沒有特殊人員。要切忌戴著“有色眼鏡”看學(xué)生，班主任自己在心里把學(xué)生分成不同的等級(jí)，只喜歡自己認(rèn)為好的學(xué)生，而不愿意管理不好的學(xué)生，以免造成師生之間的隔閡，不利于班級(jí)的管理。針對學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難和問題，與學(xué)生一起探討，提出自己的想法，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的指導(dǎo)，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要予以理解，并給他們以適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，讓學(xué)生感受到班主任是在真心為他著想，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題，使他們感受到老師的期待和愛心，學(xué)生就會(huì)自覺地配合班主任的管理，班級(jí)的日常工作就能有效地實(shí)施并能取得事半功倍的效果。

三、堅(jiān)持原則，切實(shí)執(zhí)行班級(jí)制度

常言道：嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)是古今治學(xué)基本之道。所謂嚴(yán)，就是要依法治學(xué)，用規(guī)范化管理來約束他們，使他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法、尊敬師長、熱愛集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好行為習(xí)慣。作為班主任，在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中不可避免的會(huì)遇到這樣或那樣的情況。因?yàn)閺膸讱q到十幾歲的青少年兒童，是一個(gè)十分活躍的群體。他們正處在學(xué)文化、長知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，容易接受科學(xué)文化知識(shí)，也容易受各種不良習(xí)慣的侵蝕。這就要求班主任首先把各項(xiàng)規(guī)章制度告訴學(xué)生，然后落實(shí)到行動(dòng)上。俗話說，不以規(guī)矩不成方圓。所以，班主任在處理事務(wù)時(shí)必須堅(jiān)持原則，按照學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度去執(zhí)行，對嚴(yán)重違紀(jì)者依照相關(guān)規(guī)定按程序予以處理，決不能偏袒學(xué)生的不良行為，只有嚴(yán)格管理、嚴(yán)格治學(xué)，才能使他們摒棄各種不良因素的影響，不斷接受各種有益的東西，沿著正確的方向健康成長。讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到大家都是班級(jí)的主人，這樣他們在生活、學(xué)習(xí)等方方面面將更多的考慮別人，謙讓、寬容等優(yōu)良得品格才能風(fēng)行與班上，也才有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而使大家生活在一個(gè)嚴(yán)肅、有序的班級(jí)里。

四、堅(jiān)持正面教育，積極鼓勵(lì)學(xué)生

中學(xué)生正處于半幼稚、半自覺、半盲目、半獨(dú)立、半依賴的狀態(tài)，雖然他們的自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，但很大程度上還是受教師的態(tài)度和評(píng)價(jià)的影響，所以，不要總是否定學(xué)生，實(shí)踐證明一個(gè)注重正面肯定的班級(jí)要比一個(gè)充滿否定的班級(jí)能做更好、更多的事情。學(xué)生希望得到教師的認(rèn)同、尊重和鼓勵(lì)，假如一個(gè)學(xué)生從未受到老師的關(guān)注、肯定、表揚(yáng)，尤其對未成年人來說，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就不足為奇了。有的老師對學(xué)生不茍言笑，認(rèn)為學(xué)生做錯(cuò)了就必須嚴(yán)懲不殆，即使他們沒做錯(cuò)，抑或是做對了，他們也認(rèn)為不該輕易的夸獎(jiǎng)學(xué)生，害怕滋長學(xué)生的驕傲情緒。其實(shí)，老師應(yīng)該懲獎(jiǎng)分明，應(yīng)該批評(píng)的就批評(píng)，該夸獎(jiǎng)的也不應(yīng)該含糊。實(shí)際上，夸獎(jiǎng)更能使人向上，尤其是對待后進(jìn)生。有時(shí)候，夸獎(jiǎng)的力量遠(yuǎn)大于責(zé)罰，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都希望得到別人的尊重，希望別人看到自己的優(yōu)點(diǎn)。因此，在班級(jí)管理中，班主任要以及時(shí)、適度的表揚(yáng)、鼓勵(lì)使學(xué)生走向成功。在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，理由要充分，把握適當(dāng)?shù)某叨龋赋鰧W(xué)生缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的危害外，還要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)細(xì)致而重要的工作，只要我們以高度負(fù)責(zé)的精神，充分了解和尊重學(xué)生，發(fā)揮他們的聰明才智，挖掘他們的內(nèi)在潛力，做到聯(lián)系具體實(shí)際，千方百計(jì)的因材施教，靈活運(yùn)用上述工作方法，不斷提高班級(jí)管理的質(zhì)量與水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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