教學中的導入法初探

[摘要]導入是上好一堂課的前提，如何提高課堂教學效率，是教師目前急待解決的問題。初中英語教學必須抓住“導入”這一關鍵性環節，精心設計課堂，給學生創設可望、可及而且有利于構建寓教與樂的課堂情境，以激發學生的主體意識和學習興趣，強化其學習動機。本文將對初中英語課的導入方法進行初步探討。

[關鍵詞]導入；方法：英語教學

常言道：施教之功，貴在引導。良好的開端是成功的一半。如果由于教師采用恰到好處、引人入勝的導入方法，從課的一開始，學生就能拋除雜念，以最佳的心理狀態，導入是課堂教學中最基本的也是非常重要的一步。近代教育學家斯比賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育有樂趣”。烏辛斯基也指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望趣”。可見，一堂新課可以由于富有感召力的導入設計而鮮活起來，同樣也有可能因為缺乏或者不充分的導入而失去預期的教學效果在新一輪課程改革的浪潮中，不少教育界同仁為順應教育變革的潮流，在探索新的教學模式的過程中進行了不少大膽的嘗試、探索和研究，筆者也不例外，通過若干年的教學實踐和積極探索，在實施英語課堂教學的導入方面找到了如下幾種方法：

一、直觀法

心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習內因的最好的刺激是對所學材料的興趣……”在課堂上，給學生展現一定的情景，能夠使學生感到直觀有趣，學習情緒倍增，能夠刺激學生的大腦皮層，激發學生的思維活動，從而留給學生充分的生成空間。直接導入法即通過實物、簡筆畫、照片、投影片等導入教學。它往往能一下子吸引學生的注意力，引起他們的興趣，激發他們的學習動機，運用直觀手段比語言描述更清晰、簡單、明了、有效，能夠給學生一種身臨其境的感覺，使學生更好地獲得感性認識，自然而然地投入到本章節的學習中來，讓學生懷著好奇、思索和探詢，參與課堂活動。這樣不僅消除了學生的緊張心理，又喚起了學生的共鳴，還培養了學生積極求異的思維能力。尤其勾起了學生強烈的破疑愿望、激起他們尋根探源的求知欲望，以致對本節教學內容產生濃厚的學習興趣。

二、音樂欣賞導入法

音樂可不僅給人以美感，還可以陶冶人的情操，學生對音樂都是非常喜歡的。比如當課堂上響起“head and shoulder，knees and toes”的樂曲時，學生會一邊唱，一邊用手觸摸身體部位，由慢到快，由快到慢，一曲終了，不但所學的知識得到了鞏固，而且學生的大腦也得到了真正的放松。在欣賞音樂的過程中，目的一定要明確。同時還應該把欣賞的范圍擴大，可以聽聽英語故事、演講、新聞、歌曲、動畫片等等。隨后組織各種討論、提問、發言等活動。“一石激起千層浪”，當同學們興高采烈，議論紛紛時，我又趁機設計一個小小游戲：同學們間相互合作猜出生年月，看看哪一組猜得又中又快?通過游戲，增強了學生的有意注意，誘發了學生的探究意識，調動了學生學習的主動性和積極性，可見，用音樂欣賞導入法可以激發學生的求知欲和積極探究的心理傾向，從而啟迪他們的心智。

三、交談法

在課剛開始時我會安排一組學生做自由談話。讓學生匯報出勤期刊、值日、日期、天氣、等日常活動、或新聞或學生感興趣的話題。給學生一些權力，讓他們自己去選擇：給學生一些條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一些問題，讓他們自己去找答案；給學生一些空間，讓他們自己向前走……這是新課程指導下教學理念。現在的學生都有自己喜歡的影星，有的甚至以后想當演員。那么就給學生一個舞臺，讓他們也像明星一樣有展示自己的機會。我利用學生的好表演、欲成功、易滿足等特點來使用自由談話，來培養學生的參與意識，激活學生的探究思維。既可寓德于教，又可寓教于與樂。但自由談話要有較強的目的性，應在課前做好人員的安排及主題的選擇。

四、背景知識導入法

這種方法多用于閱讀課。例如我在講初二英語上冊第十一課時，用的便是這種方法。這是一篇關于中秋節的文章。正式閱讀之前為學生介紹了中秋節的由來及相關習俗：在農歷八月十五這一天，全家人團聚到一起來到戶外，一邊吃著香噴噴的月餅，一邊賞月，共享豐收帶來的喜悅……順便引出一些短語，如像：gettogether，intheopen air，eatmooncakes，watchthemoon，lookforChang’e等等，這樣使學生對中國傳統節日的文化意識由感性認識上升到了理性認識，逐步定格在頭腦中，接下來在學習課文時就不感到生疏了，而且一但遇到相關的內容和句型，這種沉淀下來的思維方式就會立即被激活，猶如一股蓄勢待發的清泉，當閘門一旦被打開便會款款而出。這種導入法對理解課文和掌握知識都大有幫助。

五、以舊帶新導入法

我經常有意識地選擇一些新知識有內在聯系的已學過的知識，按溫故而知新的原則，或進行對比，或進行突如其來的提問，以喚起學生對已學知識的回憶自然的引入、接觸進而理解新知識，從而達到溫故而知新。例如，要講一般將來時，就用現在進行時導入，把現在進行時的時間狀語一改，時態也就跟著出來了。當然，這種導入要有較強的相關性，方可以舊拓新，溫故而知新。

總之，新課程背景下，教師應該不斷地學習、鉆研、探索和研究教法、學法，采用多種的教學方式，營造良好的課堂氛圍，以激發學生學習英語的興趣傾向，使學生學貴有方，在樂趣中學習，在渴望中學習，真正使學生的主體作用得到有效地發揮，思維能力得到充分地發展，這樣才能夠變“要我學”為“我要學”，變“死學”為“活學、樂學”。教師應該在全面開發每個學生各種智能的基礎上，為學生創造多種多樣的展現各種智能的情境，給每個人以多樣化的選擇，使其不斷以自信的心態、進步的愿望投身于學習，以培養多元化的學能。當然，新課的導入方法可以靈活多樣，筆者僅聯系自己的教學經歷發表自己的一孔之見，旨在拋磚引玉，推進教學方式的不斷創新。