音樂教育的魅力

[摘要]在實際教學中，音樂課往往被作為副科來看，不受教育者所重視。影片《生命因你而動聽)和《放牛班的春天》都說明了音樂教育的重要性，即能幫學生找到自信，增添他們的集體榮譽感，同時能陶冶情操，讓學生回歸到純真善良的本性。

[關鍵詞]音樂教育；魅力；放牛班

欣賞影片《生命因你而動聽》和《放牛班的春天》，讓我想起了以前的音樂課堂。非專業(yè)的音樂老師拿來錄音機，放課本上的歌曲，把歌詞抄在黑板上，讓我們跟著唱。盡管以這樣簡陋的方式上課，音樂課仍讓人感到振奮，大家一起合唱時，那種共鳴讓人感到了生活的美好。上高中后，校領導覺得應全力對付高考，音樂課被停掉了，和同學欣賞音樂的機會就是在用來放英語聽力的錄音機上換上歌曲磁帶。當時在感覺到處充滿硝煙的緊張氛圍中，聽到那些歌曲讓人感覺很放松，知道自己還沒有與世隔絕，生活當中還存在著一些美好的情感，比如親情、友情和懵懵懂懂的愛情。于是對生活也有了新的期待，忘掉了眼下的枯燥與乏味，感受到周圍有這么多同學和自己一起在奮斗，身上肩負的壓力也隨之減輕了，對于同行的“戰(zhàn)友”也有了更多的珍愛。這些都是偶爾的“奢侈”的音樂享受對內(nèi)心的觸動，那時對音樂課是如此的渴求。想到這些不免為自己所受到的音樂教育如此欠缺感到悲哀，但是現(xiàn)實生活中這樣的覆轍還在繼續(xù)重演著。電影《生命因你而動聽》和《放牛班的春天》再次告訴我們，音樂教育有著別樣的魅力。

一、《生命因你而動聽》

影片中有三個學生因音樂課成就了他們各自的人生。

(一)金發(fā)女孩——葛楚·凌

全家都有特長唯獨她沒有的葛楚，凌也想讓自己擁有某種專長，但吹單簧管三年了，吹出來的仍是嗓音。音樂教師賀倫發(fā)現(xiàn)后，讓她每次課后單獨練習，但半年時間過去了她仍沒有任何進步，她便決定放棄了。賀倫卻不放棄，一改對著樂譜吹的做法，告訴葛楚，凌音樂是用來玩的，是關于心靈的，關于感覺的，感動別人的，訴說生命之美的，而不是印在紙上的音符。拿開樂譜后，葛楚，凌頭兩次還是失敗了，他便用美好的意境去啟發(fā)她，結果成功了。單簧管里吹出的美妙聲音對努力了多年而沒有進步的葛楚，凌來說意義非凡，讓她越過了因沒有特長而自卑的那座山，從此可以自信地面對一切了。在畢業(yè)生晚會上，她表現(xiàn)得很出色，后來成為了州長，這和她從這里豎立起來的自信是密不可分的，和善于啟發(fā)誘導學生的音樂老師——賀倫的努力也是分不開的。所以優(yōu)秀的音樂教師可以改變學生的命運，學生也能從學某一種樂器的經(jīng)歷中悟出人生的大智慧。

(二)高高笨笨的男孩——路易華斯

路易華斯是一個不擅長體育也沒有任何音樂基礎的學生，體育老師為了讓他能拿到學分，便讓賀倫老師教他一門樂器。為了和體育老師達成交換協(xié)議，賀倫同意了，并為路易選擇了鼓。從打拍子開始，著急時賀倫用手提著他的鞋子跟著節(jié)奏動，見不奏效，就讓他帶個頭盔，賀倫敲他的頭，他敲鼓，經(jīng)過不懈的努力，路易終于找到節(jié)奏了。隨著讓人們熱情高漲的銀樂隊前進時，路易看起來是如此的自信，在觀看的父母高興地喊著他的名字。學打鼓的艱辛歷程讓他明白了自己雖然笨，但只要比別人多花點時間還是可以成功的，后來他連續(xù)三年打入洲際摔跤決賽，并成為伍長為國捐軀了，受到了國人的尊敬和愛戴。從這可以看得出，路易華斯后來有意義的人生也是和學打鼓及優(yōu)秀的賀倫老師是分不開的。

(三)有天賦的漂亮女孩——露云娜·摩根

露云娜·摩根是一個擁有美麗歌喉的女孩，心中雖然有夢想，但準備高中畢業(yè)后幫父母經(jīng)營餐館。在一次由賀倫負責的音樂話劇的篩選中她表現(xiàn)出了極具天賦的一面，從聊天中賀倫了解露云娜的最想實現(xiàn)的意愿是唱歌，想往紐約，在千萬人前歌唱。賀倫指出她有天分，不要管別人怎樣說，做自己想做的。就這樣露云娜在賀倫的鼓舞下，前往紐約去追逐自己的夢想去了。露云娜對賀倫說過，你愛音樂，也讓我們愛上了她。也正是因為賀倫這伯樂的發(fā)掘并給予鼓勵，露云娜才邁出了追逐夢想的腳步，而在我們教學中連專職的音樂教師都沒有，就談不上發(fā)掘有天賦的學生了。

最后學校由于財政的問題，要取消樂隊，校長也談到在藝術和數(shù)學中選擇，他取數(shù)學。在校董事會上，賀倫也努力過，他說：“我不是為考慮，而是為我們曾提供的教育和你們今天提供的抗辯，你們培養(yǎng)的是無思想的一代。”最終還是沒有結果，自己傾注了一輩子心血所做的事情，發(fā)現(xiàn)是可有可無的，讓他覺得很可笑。但影片結局是令人振奮的，在賀倫離開學校的時候，學生都來為他送行，州長葛楚，凌主持歡送會議。她所說的話算是對賀倫一生的總結與肯定，“賀倫老師對我的一生有深遠的影響，對我們許多人亦然。他或許會認為這大部分的人生都是虛度，據(jù)說他經(jīng)常在寫交響樂，那可讓他名成利就的交響樂，卻沒有發(fā)達，也沒成名，除了在本區(qū)，所以他或許認為自己很失敗。但他錯了，我認為他的成功比功成利就更甚，環(huán)顧你四周的人吧!這兒沒有一人不曾受你影響，全因你我們都成了更好的人，我們是你的交響隊，是你作品的音符和旋律，是你生命的樂章。”從講話中看出音樂老師即我們通常說的副科老師能帶給我們生命美的享受的同時，也可以改變我們的命運。然而我們在現(xiàn)實生活中就像影片中學校的做法一樣，繼續(xù)培養(yǎng)著無思想的一代。

二、《放牛班的春天》

第一次聽到“放牛班的春天”，并不明白影片為何叫這個名字，看完之后并知道“放牛班”就是指的那群毫無紀律的孩子，“放牛”的孩子就是很散很野的。“春天”就是偉大的馬修老師給他們帶去了生命的春天。

(一)放牛班

那是一所工讀學校，里面的孩子性格乖張，行為惡劣，雖有天使的臉容，卻具有魔鬼的心腸。馬修老師去頂替的那位老師，因為沒收了一個孩子的煙，手臂被他們用剪刀刺傷了，縫了十針，當天麥神父眼睛又他們被弄傷。馬修老師第一次進教室的時候，在走廊就聽到教室很吵鬧。當他走到教室門口，就有孩子叫著“禿頭老師來了”。接下來便是惡作劇，讓骷髏抽煙，做得更過分的是讓馬修老師摔了一跤，搶走他的皮包。等他重新回到教室時，黑板上畫著他的禿頭畫像。第一天下來，馬修就感到精疲力竭了，他不知道為什么要去那里，院長令他害怕，建筑物也讓他害怕，孩子也讓他感到害怕，感覺他們隨時會來取他的性命。通過這些，可以看出那幫孩子是多么難管教，這就是放牛班。不禁思忖，如果換著是自己，面對這樣的孩子，我選擇的可能是逃離，而偉大的音樂教師馬修沒有退縮，用人類發(fā)出的最美好的聲音——歌聲讓他們找到了遺失的純真，給他們帶來生命的春天。

(二)歌聲給放牛班帶來了春天

馬修發(fā)現(xiàn)班上的孩子編著小曲罵人時，腦瓜靈光一現(xiàn)，并組織了放牛班合唱。他從零開始，讓每個孩子唱一段，盡管唱的內(nèi)容是下流的，但并不影響分出中低高音，最小的貝比諾當合唱團團長助理，還有一個五音不全的孩子當樂譜架。合唱團讓每個人都找到了自己的位置。團組好后，他每晚都教他們簡單的歌，有一首的歌詞是：“我們是池塘畔底輔育院的精英，正因為如此我們才令人傷透腦筋。”這歌詞從孩子自己口中唱出來，其實在讓他們做一種自我暗示：我們并不是不可救藥的，而是這個學校的精英。漸漸地孩子們在玩樂中開始了服從，當他們坐在教室里整齊一致的拍打桌子的時，你就能體會到音樂的魅力了。當那一群孩子站在他面前歌唱時，你完全看不出他們的叛逆，而是有幾分可愛，他們開始展現(xiàn)自己美麗純潔的一面了，所唱的歌詞中也含有了美好的事物。通過馬修的努力，合唱團終于不斷進步，這些孩子找到了自己生命中美麗的東西，并駐足欣賞，不再讓靈魂漫無目的的飄蕩。外在形象是心靈的折射，孩子們也漸漸地注重打扮了。做作業(yè)的時候，還講起了朋友義氣，雖然答案是錯的，但讓人覺得十分可愛。體育老師也不禁感嘆：“運動和音樂都是促進國家團結的主要動力。”

到最后不得不提到影片中的重要人物莫翰奇，父母離異，從小有偷盜行為，性格孤僻，做臨工的母親已經(jīng)對他失望，當馬修老師發(fā)現(xiàn)他具有一副美麗的歌喉后，并給他表現(xiàn)的機會，最終他成為世界著名的音樂指揮家。這樣放牛班陽光燦爛的春天來臨了，并綻放了世界著名的音樂指揮家莫翰奇這樣一朵奇葩。馬修老師臨走時孩子們用歌聲來與他道別，因校長命令不得出校，他們便從窗外扔出了表達對馬修老師依依不舍之情的紙飛機。此刻，馬修心中充滿喜悅，他真想向全世界喊出來。作為觀眾，也有種想?yún)群暗臎_動，甚至喜極而泣。這一群孩子從曼妙有序的歌聲中受到了某種啟發(fā)，通過美的音樂得到了心靈的救贖，找到了放浪情感的歸位。通過這兩部影片，我們可以看到音樂是救贖心靈的神圣樂符，在教育學生的過程中具有多么偉大的力量。

三、名家闡釋音樂教育的魅力

文藝復興以及十九世紀中葉以來，歐洲社會上的許多名家肯定地以為，一個國家文明程度的上下位置，和它的音樂的高品位有緊密的聯(lián)系。早在八十年前，英倫島國的諾貝爾文學獎收獲者蕭伯納認為，在所有門類的藝術當中，只有音樂才是最具精神化的人類財產(chǎn)。這說明音樂是文明的產(chǎn)物，我們的教育在傳播人類文明時是否忽視了她呢?

蘇格拉底說過：“兒童階段文藝教育最關緊要。一個兒童從小受了好的教育，節(jié)奏與和諧浸入了他的心靈深處，在那里牢牢地生了根，他就會變得溫文有禮：如果受到壞的教育，結果就會相反。”他認為，“音樂和體育是神賜給我們?nèi)祟惖模⒎沼谌说膬蓚€部分——愛智部分和激情部分。”“因此，如果孩子們從一開始就做游戲起就能借助于音樂養(yǎng)成遵守法律的精神，而這種守法精神就會處處支配著孩子們的行為，使他們健康成長。”可見音樂因觸及到人的心靈并內(nèi)化為某種氣質(zhì)，所以對人的影響是持久的。錢學森在談到教育的問題時，講到中國的理工科學生要提高藝術素養(yǎng)，認為藝術上的修養(yǎng)不僅加深了我們對藝術作品中詩情畫意和人生哲理的深刻理解，也使我們學會了藝術上的宏觀形象思維。這些對啟迪科學的創(chuàng)新是很重要的。科學上的創(chuàng)新光靠邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開始于形象思維，從大跨度的聯(lián)想中得到啟迪，然后再用嚴密的邏輯加以驗證。既然音樂教育對個人的成長如此重要，具有如此獨特的魅力，那么在教育實踐過程中，我們是否用到了這一寶貴的資源去幫助學生成長，培養(yǎng)他們的志趣，完善他們的人格呢?這很值得我們反思。