一曲和諧的贊歌

莫懷戚的《散步》是一篇不可多得的千字美文，也是語文課堂示范課、比教課常選的篇目之一。這篇散文選取的素材是看似尋常的一次家庭散步，不僅寫出了濃濃的親情，還道出了中年人在生命延續過程中承前啟后的重要作用。在筆者以前的教學和所了解的教學設計中，對教材的解讀一般停留在尊老愛幼和中年人的責任感上面。這次，筆者再次踏上講臺，認真解讀本篇文章，欣喜的發現，本文的主題還可以從另外一個全新的角度來解讀，可以解讀成一曲和諧的贊歌。而本文的教學不僅成了一堂感受溫馨親情的課堂，更成了一堂師生和諧對話、對話和諧的課堂。

整體感知文章是教學的第一步，這次也不例外。首先，筆者讓學生用抒情的語調自由朗讀課文。然后，提了一個簡單的問題:“用一句話概括全文內容。”在此環節中，主要讓學生不僅能用簡單的語句概括本文內容，還要學會利用文章標題、抓住關鍵詞、用精煉的語言概括文本內容，發揮教材的例子作用。

在引導學生整體感知文本內容后，筆者順勢拋給學生一個話題:找出你喜歡的句子，并讀出你最好的水平。此環節中，孩子們眾說紛紜，讀的動情，說的在理，孩子們找出的雅句很多，如“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”;“大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也汩汩的起著水泡。”等處，筆者則用變讀的方式，如:“我們在田野里散步:我，我的母親，我的兒子和媳婦。”去掉“我的”效果如何?“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”改為“我和妻子都蹲下來，背起了母親和兒子”效果如何?通過抓關鍵句、品關鍵詞，引領他們將文章的雅句讀了個夠，賞了個夠，完成從文字到文學的飛躍。

在引領孩子們充分賞析文中優雅語句后，筆者開始引領學生進入課堂的深處，即主題的解讀。筆者以一個簡單的問題導入:你最喜歡文中的哪一個人物?此話一出，孩子們興奮不已，有的說喜歡文中的孩子，因為他很乖巧;有的說喜歡文中的妻子，因為她很賢惠;有的說喜歡文中的母親，說她很憐愛孫子;更有許多孩子說喜歡文中的“我”，因為很有責任心……

在欣賞孩子們精彩的發言后，筆者以一個簡單的問題繼續引導:你們認為編者之所以把本文編入教材，是想讓我們懂得一個什么道理呢?孩子們異口同聲說:“尊老愛幼唄!”我笑而不答，讓學生繼續討論:仔細想想，還有別的嗎?孩子們沉思片刻后，又開始七嘴八舌了。有孩子說:“我長大后也要像文中的‘我’一樣，做一個有責任感的人。”有孩子說:“假如我老了，也要像文中的母親一樣，憐愛小孫子。”等等。

筆者開始進一步的引導:你們從文中感悟到人與人之間應該如何相處的秘訣了嗎?此問一出，在空中轉悠了幾圈，沒有激起浪花。筆者引導學生再仔細讀“妻子呢，在外面，她總是聽我的”這一句，片刻后，一個孩子迫不及待地說:“我知道了，我知道了，從這里我感悟到了夫妻之間相處的秘訣，那就是在外面呢，妻子聽丈夫的，在家里嘛，丈夫則要聽妻子的。”多好的解讀啊，孩子們開心地笑了，也打破了其他孩子思維的局限，一個個欣喜發現呼之欲出，有孩子說:“我知道了老人和孩子之間的相處秘訣，那就是老人要聽從孩子的話，關愛孫子。”有孩子說:“我知道了孩子和父母之間相處的秘訣，那就是聽大人的話，健康成長。”有孩子說:“我覺得中年人的責任最重，要孝敬老人，關愛孩子。”等等。

此時，孩子們的思維被啟動了，筆者趁熱打鐵，繼續深入:“難道只能感悟到人與人相處的秘訣嗎?”興奮的孩子們又一次陷入了沉思之中。

稍后，乖巧的孩子們再一次有了欣喜發現。“老師老師，我有新的發現了，那就是要走進大自然，感受大自然的美好。”多聰明的孩子!這正是筆者想要的答案。“你真是個善于思考的孩子!那你能不能具體談談你的理解呢?”“你看，我的母親熬過了一個嚴冬后，我迅速帶領母親去田野散步，是想讓母親從大自然中感受生命的氣息呢。”“我帶上兒子，是想讓他多吸收新鮮空氣，多鍛煉身體呢。”“我帶上妻子，大概是想讓她從繁瑣的家務中解脫出來，感受大自然的美好吧。” “我們一家三口同樣可以去散步，但我還帶上年邁的母親，是想讓一家人不僅僅只在家中享受天倫之樂，還要在大自然中享受濃濃的親情呢。” 孩子們你一句我一句地討論開了。

此時，筆者和孩子們一樣幸福著、愉悅著，離下課還有五分鐘，筆者開始了即興演講:

是啊，本篇文章盡管只有短短的一千來字，但其內蘊卻無限深厚，能給我們無限的啟迪。首先，作者讓我們再次重溫了中華民族尊老愛幼的傳統美德;其次，他還讓我們懂得了人與人之間如何快樂相處的秘訣。百事孝為先，在老人面前，我們要做一個孝順的晚輩;在大人面前，我們要做一個講道理的孩子，對于我們中年人而言，夫妻之間要互相尊重，并當好接力棒，完成好承前啟后的神圣使命。另外，更感謝作者讓我們從文章的文字后面，懂得了人與自然相處的法則，那就是要學會親近大自然，多走進大自然，大自然和我們共生于這個宇宙，其魅力無限、生機無限，我們要學會去欣賞它，享受它。所以，孩子們，當天空中飄起片片雪花的時候，請和她一起輕舞飛揚;當天空中響起陣陣雷聲的時候，請用心感受那種力量的震撼;當春天翩翩來臨的時候，請不要辜負春姑娘的美麗，一定要去聆聽她的清脆、采擷她的芳香。總之，讓我們和家人傾心相交、和大自然融洽相處。孩子們，這就是和諧啊!

此時，孩子們聽得那么投入，臉上也呈現出恍然大悟之感。筆者繼續發表感言:

和諧的意義不僅僅只是人與人之間，還有人與自身的和諧，與大自然的一花一草，與大自然中每一個小小的生物，都要能融洽共生，那么，古人所倡導的大同社會，今人所向往的和諧社會，就會以美好的面貌呈現在我們眼前。不過，親愛的同學們，和諧的要義遠遠不是我這幾句話能解釋清楚的，大家感興趣的話，可以多讀讀此方面的文章，關于親情的文章你們可能讀過很多，與大自然交朋友的文章也有不少，如李漢榮的《山中訪友》、馮驥才的《珍珠鳥》、法布爾的《昆蟲記》等，長大后還可以去讀讀《論語》、《易經》等古典書籍，在以后每個階段的生活和學習中，你們也自會有更深的認識和啟迪。孩子們，讓我們從自身做起，做一個能與他人、與自然、與自身和諧相處的人吧!

隨后，筆者在黑板上寫上大大的兩個字——和諧!

一個只可意會不可言傳的文化現象，在師生的共同努力下，那么清晰地呈現在我們面前。

下課鈴聲響起，孩子們在“和諧!和諧!”的默誦中下課。

[作者通聯:湖北監利教學研究室]