以就業為導向加強中職語文教學改革

【摘要】中職學生畢業后直接走上工作崗位，中職語文教學應該緊緊圍繞就業市場的需求，安排和調整教學內容，優化課程結構，研發校本教材，改革教學方法，探索教學模式，培養學生與未來所從事職業相適應的語文能力，為實習就業服務。

【關鍵詞】就業中職語文教學改革

近年來，企業的用人觀發生了變化，主要強調了實際工作能力。中職語文教學必須把教學目標定位在適應企業需要的實用人才上，突出實用性、實踐性教學，增強學生適應企業崗位的競爭能力。為此，我校把語文教學定位為：緊緊圍繞就業市場的需求，安排和調整教學內容，開設多樣化的課程和豐富多彩的語文實踐活動，培養學生與未來所從事職業相適應的語文能力，為實習就業服務。近幾年來，面對競爭日益激烈的就業形勢，我校語文組及時更新教育觀念、調整教學思路、改革教學方法，在語文教學方面作了一些有益的嘗試。

一、優化課程結構。研發校本教材

語文教材作為語文教學的主要載體，直接地影響著學生語文水平和語文素養的提高。現行中職語文教材是依據教育部2000年頒布的《中等職業學校語文教學大綱(試行)》編寫的。此教材經幾番修訂，盡管已經非常注重學科知識的實用性、適用性和實踐性，但發展至今仍有許多不盡人意之處，有部分內容顯得過于陳舊，遠離學生生活，不能體現時代特點和職業教育要求。同時，對于學生現有的知識水平和接受能力，有些內容又顯得難度過大或實用性不強。

針對這種情況，同時考慮到學生的實際接受水平和興趣要求，我校對現有語文課程的設置進行了大膽的調整：把語文課由原來的每周5個課時削減為3個課時，降低教學難度，使語文教學充分體現“實用、夠用”的特點；在不同年級不同專業分別補充開設普通話課、公關禮儀課、寫字課，在教學中強化能力訓練，淡化單純的基礎知識的講授，結合專業工作實際、生活實際和人際交往實際加強基本訓練；語文教研組組織力量研發校本教材—《閱讀》，精心篩選出與學生的學習、生活、就業緊密相關，思想意義積極健康，人文內涵豐富的時文美文，充實到課堂教學之中去，以體現語文教學的實用性和教育功能；開設選修課程——演講與口才和經典名著鑒賞，拓寬了學生的視野，提升了學生的審美情趣，使之成為語文課堂有益的延伸和補充。

這些措施的實行，使中職語文教學有效地適應了培養目標的要求，對幫助學生形成適應就業需要、職業生涯需要的語文應用能力起到了良好的作用。

二、改革教學方法，探索教學模式

結合學生學習實際和現代社會發展對中等職業學校語文教學的要求，語文教師在思想上要達成共識：語文教學要加強基礎，降低難度，拓寬視野，培養興趣，發展學生個性特長，提升學生職業素質，培養綜合職業能力。這就要求我們的語文課堂教學要迎難而上、與時俱進，不斷探索適合學生需求的教學方法。筆者在中職語文教學中嘗試了以下方法。

(一)中職語文教師在不同的專業班授課，教學方法要根據專業的不同靈活變化

中職語文教師在不同的專業班授課，要突出各專業的特點。比如，教學內容同樣是《雨中登泰山》一課，對旅游專業的學生就可以采取“模擬導游”的形式引導學生學習課文；而對美術專業的學生就可以采取“景物素描”的形式展開教學。另如學習《項鏈》一課時，面對幼師專業的學生就可以采取“情境模擬法”，讓學生表演課文中的角色，模擬人物身份口吻，配以神情動作，再現故事情節，培養學生的應變能力和表達能力。對于美術、服裝設計、室內裝潢等專業的學生可以要求他們根據對課文的理解，繪制舞臺背景，設計人物服裝、道具，設計劇本的廣告宣傳畫等，培養學生的理解能力、觀察能力和創造能力。中職語文教學方法要靈活，學生才不會感到厭倦，才能調動他們的學習積極性、主動性和創造性，教學才能起到事半功倍的效果。

(二)運用現代教育技術，充分挖掘課文中潛藏的情感

語文教材中絕大多數課文都是文質兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于形象性和情感性。傳統教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發學生與課文產生情感上的共鳴，但效果卻經常不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學修養很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用現代教育技術，這一難題就迎刃而解了。例如，教學《荷塘月色》一文時，筆者給學生放相關的電視散文錄像及孫道臨朗誦的錄音帶，隨著“月色下的荷塘”，“荷塘上的月色”，“荷塘四周”等一幅幅直觀、形象逼真的畫面逐一展現，學生身臨其境，不用老師多講，學生就深刻感受到了什么是素淡朦朧，什么是和諧寧靜。再加上委婉深沉、滲透力極強的朗誦，視聽結合，學生很容易就理解了作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦悶彷徨的情緒。

三、培養學生與未來所從事職業相適應的語文能力

著眼于學生健康成長和企業實際的需要，中職語文教學的目標要最終落實在學生實用能力的培養上，在語文教學活動中，應積極開展語文大練兵活動，夯實學生語文學習的基礎。

(一)認真培養學生的口語交際能力

中職生面臨著走向社會舞臺的現實，口頭表達能力是影響學生就業和發展的重要因素之一，語言表達的教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。目前許多教師的口語教學只是把教材的內容搬到課堂上，因而內容受局限。理想的口語教學應該是開放的，不受教材的局限。設置訓練內容應與學生今后的工作、生活密切相關，教師根據學生的實際情況和學習需要選擇合適的教學內容。而教材中所舉例子多為名人事例，因而教師應補充一些應用情境說話訓練。例如，在教學知識短文《說話文明有禮貌》時，筆者聯系汽車運用與維修專業的特點，將口頭表達訓練課變為學生“經營汽車維修保養”課進行教學，創設情境，師生共同合作，或由老師扮演客戶、學生扮演維修工人，或互換角色，著重訓練學生與客戶溝通交談的能力。教學中還設置了這樣一題：某日，“我”去乘公共汽車，售票員未征求“我”的意見，將乘車保險賣給“我”，“我”提出不愿買保險。假如你是那位售票員，怎么回答會讓“我”心甘情愿地買下保險?這樣讓原本枯燥的語文課氣氛活躍起來。

中職學生正值青春期，具有極強的好奇心，容易被新鮮事物所吸引，從而對它們發生興趣，加之現今的中職學生大多較為實際，他們更相信事實，對前途、職業都較為敏感，他們中的多數人早就考慮今后的就業問題了。他們迫切需要了解用人單位如何招聘人才，也迫切需要了解用人單位是如何進行招聘的。所有這些使他們充滿了強烈的好奇心，促使他們從實際體驗中尋找答案。針對學生的這一特點，教學中可結合中職語文教材聽說訓練中的招聘和應聘、自我介紹、演講、辯論等內容，讓學生搜集素材編成小品進行表演，可分別扮演招聘人員和應聘人員，體驗應聘人員是如何進行自我介紹和競職演講的，在交際時如何注意自己的表情和語氣，如何在招聘人員面前恰當地表達出自己的感受和見解，從而實現打動招聘人員的目的。這樣的活動促使學生由不敢說、不想說變為敢說、想說、會說。這樣，學生學有所樂，口有所練，極大地提高了學生進行口語交際的興趣，為自己今后的求職創造更加有利的條件。

(二)強化應用寫作，培養從業技能

利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練。結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。聯系企業實際要求，組織學生進行市場調查、工作計劃總結、廣告宣傳的寫作訓練。

(三)開設寫字課程，提高書寫能力

一手好字就是一個人的名片。廣大中職生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。然而，大多數中職生的漢字書寫能力實在太差了，寫的字不僅不規范、不美觀，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢。因此，中職語文課程應該開設寫字、書法等課程，讓每個學生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進一步發展創造了條件。

(四)盡力提高學生文化素養

中職學生平時課業負擔不重，很多學生沉迷于武打、言情等影視劇和小說，特別是上網打游戲，把大量的美好時光浪費了。他們平時不善于閱讀，甚至根本不閱讀，說起話來前言不搭后語，更談不上觀點鮮明、內容充實、用詞妥貼、思想感情健康，甚至談不上說話得體而有分寸、條理清晰而幽默風趣。這就要啟發學生多讀有益的課外書籍。教學中，首先制定學生的閱讀計劃，有計劃地指導他們進行廣泛的課外閱讀，如中職語文教材外的經典范文，以及古今中外的優秀名著，輔以一些必要的說話技巧方面的書籍。并要求他們在閱讀時做好讀書筆記。同學之間相互交流，這樣就能豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野，提高學生文化素養，美化他們的自我形象。

總之，中職語文教學既要關注學生現在的成長需要，未來的可持續發展，又要結合當代企業的實際需求，做到緊緊圍繞就業市場的需求，安排和調整教學內容，開設多樣化的課程和豐富多彩的語文實踐活動，培養學生與未來所從事職業相適應的語文能力，為實習就業服務。