項目教學法——中職計算機教學新方法

摘 要：中職教育的任務是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，每個勞動者都必須掌握計算機基本知識，并在工作中靈活運用知識技巧解決問題。中職計算機課程教學要培養(yǎng)學生的實踐能力及應用能力。項目教學法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，項目實施過程中理論和實踐有機結(jié)合，課堂與社會生活、工作要求相聯(lián)系，因此在計算機課程教學中應用項目教學法是一個實用而有效的方法。

關(guān)鍵字：項目教學法 中職 計算機

【中圖分類號】：C42【文獻標識碼】：A 【文章編號】：1002-2139(2010>-02-0036-02

科技的飛速發(fā)展，社會經(jīng)濟的不斷騰飛，對中職教育提出了幫助未來的勞動者獲得就業(yè)能力和職業(yè)資格的要求。中職教育的任務是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，要適應這種變革和挑戰(zhàn)，讓學生學會怎樣學習和怎樣思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力、綜合應用能力。信息社會，計算機作為一個高效信息管理工具已滲透到各行各業(yè)，每個勞動者都必須掌握計算機基本知識，并在工作中靈活運用知識技巧解決問題。中職計算機課程教學要培養(yǎng)學生的實踐能力及應用能力。德國職業(yè)教育非常發(fā)達，其最顯著的兩個特點是雙元制和項目教學法。項目教學法就是師生通過麩同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，項目實施過程中理論和實踐有機結(jié)合，課堂與社會生活、工作要求相聯(lián)系，因此在計算機課程教學中應用項目教學法是一個實用而有效的方法。

一、項目教學法概述

教育專家弗雷德·海因里希教授曾以“給你55分鐘，你可以造一座橋嗎?”，這樣一則實例介紹項目教學法。首先由學生或教師在現(xiàn)實中選取一個“造一座橋”的項目，學生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書：接著正式實施項目——利用一種被稱為“造就一代工程師偉業(yè)”的“慧魚”模型拼裝橋梁；然后演示項目結(jié)果，由學生闡述構(gòu)造的機理；最后由教師對學生的作品進行評估。

也就是說項目教學是一種將具體的項目或任務交給學生自己完成的教學方法，學生在完成項目或任務的同時學習和掌握知識，形成技能，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的綜合應用能力。項目教學法可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力、增強團隊合作精神和發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我等方面努力實踐。幾乎所有實踐性強的專業(yè)和課程都適合這種教學方法。

二、中職計算機課程教學特點

1 中職學生特點

中職學生很多是升學考試的失敗者，以前的文化基礎較差，接受知識能力不強，學習自覺性和自我控制能力較差，缺乏刻苦學習的精神和行之有效的學習方法，學習較吃力，學習有障礙。而且很多學生在自身的性格上也有弱點，如意志品質(zhì)比較薄弱、自覺性較差、自卑感較重等等。中職教育必須要立足于中等職業(yè)學校的學生群體，了解他們對學習的認識與需要，探詢適合他們的教育教學方法。

2 中職計算機課程教學現(xiàn)狀

目前中職教育仍以“知識為本位”，強調(diào)學科知識的科學性與系統(tǒng)性，教學上注重新舊知識之間的聯(lián)系，強調(diào)識記；強調(diào)以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心，教師教什么學生就學什么。計算機課程教學過程中，教師往往還只是灌輸給學生一些基本的計算機知識，在教學方法上常采用“滿堂灌”，教學進度上齊走步，忽視了學生積極性、主動性的發(fā)揮。而且教學過程中往往局限于本門課程，不與其它課程進行整合，因此絕大部分學生只能機械地使用一些軟件，對于在實際中如何應用所學的知識解決生產(chǎn)和生活中的一些問題，更是感到茫然，動手能力及創(chuàng)新能力很差。

由于以上兩點原因，中職計算機課程教學與當前“以能力為本位”的職業(yè)教育要求不適應。動漫專業(yè)中這一現(xiàn)象尤其明顯。當今動漫專業(yè)遍地開花，動漫企業(yè)卻無法招到合適的人才，只能先招一些有潛力的，由公司培訓了再上崗。因此改革教學方法，把計算機教學和實踐應用有機地結(jié)合起來，是目前廣大計算機教師亟待解決的問題。

三、計算機課程教學中應用項目教學法

學生在學習每門課程之前應該明確本門課程的實際應用價值、與其他課程的聯(lián)系及在整個專業(yè)領(lǐng)域中所處的地位。如可以先展示一些優(yōu)秀作品、實例引導和啟發(fā)學生，然后以一個簡單的綜合實例進入新課程的學習。-如WORD教學中，可以先向?qū)W生展示上一屆或幾屆學生的優(yōu)秀作品，然后以一個簡單的綜合實例如某單位宣傳頁為項目，帶領(lǐng)學生分項目做完。完成作品可以增強學生的學習信心，激發(fā)學生的學習興趣，課程學習就有了一個良好的開端。

在教學過程中教師自覺變換自己在教學活動中的角色，學生自主參與項目的確定和實施，如明確項目完成的進度時間表，人員分工，具體進度安排等。教師以指導者、協(xié)助者的身份跟蹤每組的學習情況，參與討論，及時輔導，提供協(xié)助。同時教師一定要充分尊重和信任學生，尊重學生的個體差異，相信學生的學習潛能。在實踐過程中，學生主要通過自己的努力，綜合運用各種學習方法和途徑，理解和把握課程要求的知識和技能，對各知識點進行整合，建立了“學習一實踐一再學習一再實踐”的良性循環(huán)模式。項目可以參考職業(yè)技能大賽的考題，還可以與本專業(yè)的相關(guān)單位聯(lián)系，以保持與本專業(yè)最新技術(shù)和最新進展密切聯(lián)系。如網(wǎng)頁設計課程，以每年市技能比賽題目為題或者以威客網(wǎng)上的客戶需求為題。學生在項目中品嘗到成功的樂趣，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法，提高實踐能力和綜合應用能力。

四、計算機課程教學中采用項且教學法的意義

1 培養(yǎng)學生的學習能力、協(xié)調(diào)合作的能力

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。項目完成過程遇到的問題要求學生依靠自己的力量來解決，這就鍛煉了學生使用教材、網(wǎng)絡等學習工具自我學習的能力，為終身學習打下良好的基礎。項目教學又往往采取分組協(xié)作方式，各成員同心協(xié)力解決難題的同時，團結(jié)合作的重要性在學生心目中深深扎根，協(xié)調(diào)合作能力逐漸提高。

2 培養(yǎng)學生的責任感、進取心，提高自我效能感

升學考試的失敗是中職學生的一個心靈創(chuàng)傷，很多人認為自己基礎差，什么也學不會，自卑感較重或者自暴自棄。現(xiàn)在中職學生把畢業(yè)后找到工作看作最大目標，而工作以后要怎么樣沒人去想，甚至有的學生認為家里已經(jīng)安排好了一切，自己就在學校里混日子等畢業(yè)就好了。項目教學通常采取分組合作方式，小組中各成員各有分工，每個學生在小組其他成員的期盼和合作中積極進取，避免產(chǎn)生懈怠心理。同時不同小組之間的競爭也讓學生模擬職場中的團結(jié)協(xié)作與激烈競爭，使學生認識到找到工作不是一勞永逸的，要干好工作還要付出百分之百的努力。從而樹立正確的知識價值觀、增強責任感、提高自我效能感。

3 “金無足赤，人無完人”，每個學生都有自己擅長的方向，也有自己的弱勢項目。項目教學中小組分工協(xié)作有利于學生我出自己的長處與弱勢。如有的學生統(tǒng)籌分析能力強，有的學生動手能力好一些，通過項目總結(jié)和教師評價、小組成員之間互評，學生自評等途徑，再結(jié)合項目完成過程中自己分工任務完成情況，使每個學生認識到自己的優(yōu)缺點，為學生努力發(fā)揚自己的長處，彌補弱勢，找到自我發(fā)展的路，避免或減少在職場中碰壁。 項目教學法的主體是學生，學生通過獨立或合作完成一個具有明確目的性的項目而掌握相應的技能。在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用又體現(xiàn)了學生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向。在計算機課程教學中正確應用項目教學法，將使課堂教學的質(zhì)量和效益得到大幅度的提高。