美術欣賞課與多媒體教學

摘 要：美術欣賞教學是對學生進行美育的重要的課業形式，它和繪畫及工藝教學組成完整的教學體系。隨著多媒體技術的介入，通過利用多媒體中圖片、聲音、影視、動畫等功能為美術欣賞教學開拓了嶄新的途徑，倍受師生的青睞。運用多媒體教學給藝術教育帶來了新的發展。通過數字化的藝術教學能提高教學內容的表現力和感染力，引起學生的有意注意，激發學生的學習興趣，促使學生在情感和行為上都積極參與學習的全過程，從而優化課堂教學。

關鍵詞：多媒體 欣賞 動感 真實感 綜合刺激

【中圖分類號】：J613 【文獻標識碼】：A 【文章編號】：1002-2139(2010)-02-0058-02

美術欣賞教學是對學生進行美育的重要的課業形式，它和繪畫及工藝教學組成完整的教學體系。傳統的美術欣賞教學“語言+靜止圖片+演示+練習”，課堂教學情感成分少，課堂氣氛沉悶。多媒體技術的出現，為美術欣賞教學提供了圖形、聲音、語言等交互界面，便于創造豐富多彩的教學情境，能對學生產生多種感官的綜合刺激。它為美術欣賞課教學提供了更為便利的條件。

一、多媒體的引入改進了美術欣賞教學

傳統的美術欣賞課教學走入了兩個誤區：一是以美術的介紹代替美術作品的欣賞，二是“以文學性的解釋”代替對美術作品的欣賞。前者因未涉及具體的美術作品欣賞而使教學顯得比較空洞，后者因不能和作品的語言、形式、風格等要素結合起來，只能停留在像語文課中看圖說話一般的程度。欣賞美術作品的過程是依賴視覺進行，多媒體的表現形式與其有一定的相同之處。在視覺形式上其點、形、色、線，信息強度和畫面吸引力比圖片要強許多倍，而且能營造良好的教學環境和藝術氛圍。在欣賞課中運用多媒體能夠擴大欣賞容量，使學生能更多的了解與欣賞內容相關的信息，增加教學的情感因素，促進學生產生興趣，提高教學效率。

在《中國優秀繪畫作品》的教學中，根據教材內容選擇印制精良的范畫，通過搜索和掃描儀制成多媒體課件，還可以還可以增補一些教材之外的內容。如范寬的《溪山行旅圖》，吳昌碩的《神仙福壽圖》等歷史名作，結合教學來顯示整體或局部。進行山水、花鳥、人物的分類，并置于顯示屏上比較異同，使學生獲得對中國繪畫風格的直觀認識。如果采用色彩變更操作，深刻揭示中國畫的筆墨情趣的妙處，如：把《溪山行旅圖》原色調變為偏綠、偏藍、或偏紅，其作品就會體現出不同的效果。

二、多煤體課件的應用。更易突出美術欣賞課中的人文性

《美術課程標準》中指出_'美術課程具有人文性質。美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的各個方面有千絲萬縷的聯系。因此，通過美術學習使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征、美術表現得多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛。對世界多元文化的寬容與尊重。

欣賞是對學生進行審美教育的一個重要手段，通過欣賞可以陶冶學生的情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強學生的愛國主義熱情和民族自尊心、自信心，促進學生各方面發展，提高學生的整體素質。

比如：在欣賞雕塑《艱苦的歲月》，表現得是長征中一位小紅軍偎依在老紅軍身邊，被悠揚的笛聲所吸引的感人場面。僅僅讓學生看這尊雕塑，學生是無法感受到當時艱苦的條件下紅軍戰士依然堅定樂觀的精神。教師可以通過多媒體播放與雕塑有聯系的一些背景材料，比如：紅軍二萬五千里長征得艱難情境，當時在如此惡劣的條件下紅軍依然革命到底，最終取得勝利。通過觀看多媒體播放的材料再加上教師的講解。學生會對作品的認識更加深刻，能悟出作品里蘊含的革命樂觀主義精神以及紅軍戰士對未來美好生活的憧憬，懂得美好今天的來之不易而更加珍惜。

因此，在美術欣賞課中使用多媒體，能培養學生的愛國熱情，加深學生對作品的了解，更能突出新上課的人文性。

三、利用多媒體教學更易培養學生的創造性

俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。在教學中適當運用多媒體，它的生動、直觀、新穎吸引學生的好奇心，從內部誘發學生的學習動機培養學生的創新意識。

欣賞教學與繪畫、工藝教學是一體的，相互作用的。如果學生有了工藝繪畫的實踐，就能更好的理解和認識藝術品。如：在教學民間繪畫和工藝品欣賞時，讓學生試著畫一畫，做一做，既有助于對作品的理解又培養學生的創造精神。在教學《民間竹編工藝欣賞》時，教師可先展示多種主編工藝品，然后播放介紹竹編工藝和講解竹編制作過程的多媒體課件。此時，學生早已用準備好的篾片等材料，興致勃勃的編了起來。不一會兒， 個個小玩意兒在孩子們手中誕生了。然后教師引導學生對欣賞的作品進行比較，作出評價，讓學生興趣盎然的欣賞竹編工藝。學生創造性思維的火花就這樣在多媒體的幫助下進發了。

四、運用多煤體更能促進學生自主學習

“新課標”積極鼓勵學生進行體驗性、探索性、和反思性的學習，提出“學生是學習的主人”，“教師是學生學習活動的引導者和組織者”。多媒體和網絡技術中具有友好的界面、優越的交互性和無限的信息資源……這些特點正是自主學習所需要的、學習者所希望的。在現代教育技術所創設的情境下學習，久而久之學生便有了自己獨特的學習方法，通過教師引導學生不斷積累和改進學習方法，從而使學生的學習朝著最優化方向發展。例如有一位老師在學習《美麗的民間剪紙》一課時，讓學生查找有關“剪紙”的信息資料。任務布置后，班上很多學生都通過網絡來查找，還有不少學生下載了有關剪紙的歷史淵源、剪紙名家和它的應用等資料。在學習過程中，讓學生暢談自己的見解，并利用所查找的歷史資料來評述欣賞作品。最后，經過歸納總結，學生對各種信息也進行了梳理。短短的一節“剪紙”欣賞課，學生不僅獲得了更多更全面系統的知識，還掌握了一種學習方法。

總之，通過多媒體的應用容易激發學生興趣，可加強創造、想象、欣賞、評論能力的培養。能滲透情感教育，使學生積極參與到主動獲取知識的過程中，達到優化課堂的目的。