大學(xué)語文小說傳統(tǒng)教掌與信息技術(shù)下的教學(xué)整合研究

課 題：中央電化教育館全國教育技術(shù)研究規(guī)劃課題

摘 要：本文從分析大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的問題入手，在此基礎(chǔ)上，提出了小說傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)整合的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文 小說傳統(tǒng)教學(xué) 信息技術(shù) 整合

【中圖分類號】：H09 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】：A 【文章編號】：1002-2139(2010)-02-0050-01

小說教學(xué)是大學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，有著特殊的教學(xué)價值。而傳統(tǒng)的小說教學(xué)形式陳舊、單一，已經(jīng)形成了固定的模式。信息時代的到來，為語文教學(xué)添加了新的活力，為語文教學(xué)改革提供了新的契機(jī)，同時也成為小說教學(xué)實施變革的催化劑。在這樣的環(huán)境下，小說教學(xué)過程應(yīng)該更加人性化，內(nèi)容涵蓋更加廣泛，教學(xué)手段更加豐富。

小說是學(xué)生喜愛的文體，也是最具教學(xué)拓展空間的文體，如何利用信息技術(shù)在有限的時間里擐大限度的實現(xiàn)小說教學(xué)的特殊價值，是我們這里所要著重研究的問題。

一、大學(xué)語文小說傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的問題

當(dāng)前小說教學(xué)存在的主要問題從學(xué)生這方面看，第一是學(xué)生閱讀積累少，二是鑒賞能力弱；從教師這方面看，教學(xué)模式單一刻板，教學(xué)理念陳舊：教學(xué)中缺乏先進(jìn)的教學(xué)手段，教學(xué)過程中偶有個別點上的創(chuàng)新，但缺少對舊的整體教學(xué)模式的突破：注重思想教育而忽視審美教育：教學(xué)方法循規(guī)蹈矩：人物，情節(jié)、環(huán)境三要素再加上主題思想的分析已形成了固定的套路。教師在教材和教參的提示下，想方設(shè)法讓學(xué)生被動地挖掘主題，形象、表現(xiàn)手法，最后核對標(biāo)準(zhǔn)答案。整個課堂是教師分析，學(xué)生做筆記。“這種先入為主的小說教學(xué)模式，不僅嚴(yán)重地扼制了學(xué)生的自覺審美意識，封堵了學(xué)生創(chuàng)造性情感體驗和多層面挖掘小說內(nèi)涵的思維空間，也違背了小說創(chuàng)作和小說鑒賞的基本規(guī)律。”

二、小說傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)整合的策略

(一)利用封頁導(dǎo)入功能，創(chuàng)設(shè)特定情景，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中 封頁是一個特殊的頁，每個CAI課件只有一介封頁。它是課件運(yùn)行時呈現(xiàn)的第一頁。它的作用相當(dāng)于傳統(tǒng)書本的封面。我們從總體上強(qiáng)化封頁的“導(dǎo)入”功能，讓它更好的服務(wù)于小說的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)的開端被稱為教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入新課，傳統(tǒng)小說教學(xué)往往是由教師的語言講解來完成這一環(huán)節(jié)，我們認(rèn)為，運(yùn)用CAI課件的封頁實際就具有了導(dǎo)入的功能。例如在教學(xué)《麥琪的札物》時，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)多媒體教室時，大屏幕上呈現(xiàn)的是一位美麗的姑娘坐在梳妝臺前的畫面，一頭長發(fā)披散在身上，像褐色的瀑布一般，旁邊題字是歐亨利經(jīng)典作品欣賞。學(xué)生對小說主人公的形象一下子有了直觀的認(rèn)識，而這頭美麗的褐色長發(fā)的特寫鏡頭也定格在學(xué)生的心里，為教學(xué)中學(xué)生理解人物奠定了基礎(chǔ)。

(二)利用網(wǎng)絡(luò)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，提高學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)小說教學(xué)已經(jīng)形成固定的模式，教師介紹作者和寫作背景，在情節(jié)的發(fā)展中分析人物形象，點評環(huán)境描寫的作用，挖掘作品的主題思想，在這一過程中，學(xué)生處于被動聽講的狀態(tài)。這主要是由于過去學(xué)生自己擁有的資料有限，缺乏收集信息的方便渠道，只好由教師代勞?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了最為方便快捷的渠道，我們完全可以把上課前的準(zhǔn)備工作交給學(xué)生去做，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)作者和作品的一切信息，并互相交流。經(jīng)實踐，這一環(huán)節(jié)由全班學(xué)生去做的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出由教師一人去做。在交流信息時，學(xué)生掌握了第一手的資料，發(fā)言踴躍，學(xué)習(xí)積極性顯著提高。在交流的過程中，學(xué)生還對作者的生平經(jīng)歷表現(xiàn)出極大的興趣，這對更好地理解作品是大有幫助的。

(三)利用多媒體，讓學(xué)生直接感受作品的藝術(shù)魅力

著名作家林清玄說：有一些事物的真相，用言語是無法表白的。很多東西我們必須“身臨其境”才能真切的體會，而影視以其形象直觀的特點可以幫助我們達(dá)到這一目的。例如在教學(xué)《寶玉挨打》時，電視劇《紅樓夢》就是很好的教學(xué)輔助資料。高職院校的學(xué)生大多只知道《紅》是中國古代四大名著之一，但讀過原著的并不多，對這部名著的了解也只限于幾個主要人物和個別情節(jié)，利用多媒體在課下給學(xué)生播放教師精心選擇的劇情片段，可以引發(fā)學(xué)生閱讀原著的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生在觀看后不用老師要求，紛紛到圖書館借閱《紅樓夢》。在教學(xué)中，講到小說通過人物的語言、行動、心理描寫來刻畫人物時，播放寶玉挨打后眾人前往探望的劇情片段，學(xué)生看到薛寶釵手托丸藥、體貼關(guān)心，林黛玉靜坐床邊，雙眼腫得象桃一樣，滿臉淚光，勸說寶玉，對這兩個人物的不同性格有了更深刻的認(rèn)識。觀看了寶玉挨打的場面之后，學(xué)生更是感同身受，對賈寶玉發(fā)自內(nèi)心的同情和理解。有了這樣的情緒基礎(chǔ)，再分析人物形象，學(xué)生便感到有話要說，有話可說。這就是影視藝術(shù)通過再創(chuàng)作帶給人的感染力，教師的講解很難達(dá)到這樣的效果。

(四)利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生享受自由表達(dá)的樂趣

在課堂上，由于時間所限，不可能讓所有的學(xué)生都盡情的發(fā)言，而網(wǎng)絡(luò)則給每一個學(xué)生提供了自由發(fā)言的平臺。教學(xué)生建立自己的博客，暢所欲言。在這里，沒有老師的評判，只有讀者的交流，師生完全平等，是一個自由民主的論壇。長篇大論或是只言片語都有可能引來喝彩之聲，教師及時發(fā)現(xiàn)有價值的言論，在課堂上給予點評和鼓勵，極大的拓展了教學(xué)空間，給學(xué)生更多展示自己的機(jī)會。

(五)傳統(tǒng)教學(xué)方式有自己的有優(yōu)勢，不要忽視

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，雖然只有黑板和粉筆，但教師可以靈活的調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度，師生進(jìn)行靈活的溝通。教師在教學(xué)的過程中隨時注意學(xué)生情緒的變化，普于根據(jù)學(xué)生情緒的變化發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題、及時調(diào)整教學(xué)方法、正確判斷教學(xué)效果；教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，也十分注重學(xué)生的主體地位，講解時要求學(xué)生跟著老師的思路走，及時回答老師提出的問題

黑板和粉筆雖不多媒體具備聲色的效果，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，教師在使用多媒體教學(xué)的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是課堂教學(xué)的閃光之處，黑板和粉筆是展現(xiàn)這種“靈感”的得力助手。另外，好的手工板書有提綱挈領(lǐng)的作用，有體現(xiàn)教師風(fēng)格的作用，有無形感化的作用，這也是現(xiàn)代化的教學(xué)媒體無法取代的。