論情感教育

摘 要：面向未來，共創校園文化學校是一個很基本的文化載體，學校管理過程實際上就是學校文化形成、維護與發展的過程。在這個過程中，溝通起到了主導作用。有效的情感接觸會隨著時間的積累而加深溝通的效果。這種感情生發方式同樣適用于學校情感教育，沒有交往，彼此都不認識，是談不上有感情的。人們的思想、感情、工作都是需要溝通的。溝通得好，就會消除誤會，化解矛盾；溝通得不好，就可能導致誤會，加深矛盾。加強教師與學生相互之間的溝通和聯絡，是感情管理的重要內容。

關鍵詞：情感教育 學生管理 實踐 教育

【中圖分類號】：G40 【文獻標識碼】：A 【文章編號】：1002-2139(2010)-02-0047-01

我們一直以來都習慣性的稱呼青少年是祖國的花朵，在文學的修辭手法上來講沒有合適與不合適之爭，主義和流派可以讓所有的存在都變得理所當然。但身為中國大花園的管理者，我們很難把握理論上的尺度，在這時實踐是很可愛的。老子說：“道，可道，非常道。”我們把一些常識性規律說出來，教育的進步也許并不是那么蒼白無力。

一：從根本著手辨析情感教育

真正的教育在于精神生活的陶冶。在精神上占領制高點，一切的正確做法就會顯得順其自然。大學生這一處于社會與學校的交界的群體并不是官方上的一些強制性規章制度所能左右的，在許多場合他們是鋒芒畢露的，因為他們想展現自己對于眼前這個存在狀態的影響。我們所要做的并不是扼殺那些所謂的叛逆，而是通過調和來修飾這些棱角分明的優點。大學生的情感并不是無規律的，個體間的差異讓教育工作顯得很龐大，但如果把情感與個性結合起來，教育的方向性會一目了然。

情感方面，大學生一直希望自己的本質是獨一無二的。他們不斷發掘自己和他人的不同點，這就是個性潛質的創造。一旦他們發現自己已經上升到了一定的境界，就會感覺孤獨。站在群體之外，本能的心理落差又把他們拉回大眾，這時他們會迷茫，否定所有自我的一面，那就難免會走極端心理上的壓抑、學習上的自卑、生活上的孤立……并不會產生什么正面的影響，此時對于教育體制的排斥便成了自然。所以我們可以得出結論：在情感走向個性極端的時候，結果往往是不好的。

個性方面，叛逆一直是學生時代的主題，他們是所謂的知識分子，他們努力的創造差異性，這便會使他們缺少了來自外界的關注與贊同。看看那些所謂很酷的個體，他們獨自來往于熙熙攘攘的人群，難免會產生被社會遺棄的感覺，這時他們便會自暴自棄，越加走上個性的極端。所以我們可以得出結論：在個性走上情感極端的時候，結果往往是不好的。

二、在實踐中完善情感教育體制

教育是一門藝術，他的難點就在于把握一個度。我們所要培養的是祖國未來的人才，并不是一個個毫無思想的接收器，更不是一個個喜歡走極端的定時炸彈。情感教育其實是針對于教育方與被教育方的一個理論，作為具有主動權的教育方，我們需要做正確的，有效果的引導。雖然我們不能改變教師工作的本質，但可以改變教育的手法。舉個很簡單的例子，幽默的講課方式可以提高同學們的學習興趣，但對于幽默講課，許多人都是知其然而未必知其所以然。我曾經聽過一個老師這樣評價他布置的作業：實際上給不給都是你的，要不要我都給了。我們聽到這句話第一反應并不是想笑，而是減少了對作業的排斥。這恰恰就是我們所希望的。貼近學生內心生活是我們工作的重中之重，要真正地了解學生的心中所想，為他們排憂解難，從內心和情感深處激發學生的積極性。我們就要創造一種溝通無限的育人氛圍，努力營造自由開放、平等交流的和諧人際關系·減少同學們的排斥反應，增加他們的興趣，化主動為被動。

情感教育可以滲透到很膚淺的層面，當然那并不意味著容易。我們需要認真了解分析同學們的心理狀態和需求。對于感情來說，最渴求的方面也就是最薄弱的突破口。師生之間，老師處于統治地位，很難達到與學生真正的溝通，這時就需要我們耐心的分析、理性的判斷，在實踐中架好連接的橋梁。教育的首要基礎是管理，學校管理的目標是培養人、教育人，以育人為本。以育人為本并不是以人為本，換而言之學風建設的重點就是以育人為本，人文管理的重點就是以人為本，我們需要人性化的管理，同學們也需要受到人性化的管理。這時情感的個性化管理便顯得尤為重要。在學生管理中我們可以從情感出發，以溝通、理解、寬容、愛心、激勵等作為手段，在師生之間建立起融洽的情感，從而形成相互配合、相互支持、默契健康的育人環境。大學生正處在世界觀、價值觀迅速走向成熟的關鍵時期，他們隨著知識的增加和閱歷的豐富，其觀察、思維、想象、自我意識、自主成長等各種能力逐步提高，并不斷深刻豐富。這就對教育管理工作者的管理思想和水平提出了更高的要求。他們渴望管理的以人為本，渴望管理工作者在完善工作的同時能更多的考慮他們的需求。所以感情管理具有不可替代的作用，教育管理工作者應更加重視它在工作中的力量。好好運用，創造出良好的組織氛圍和健康的組織人際關系并產生一種無形的氣勢與和諧的內趨力。

三、教育與管理形結合

情感教育在課堂與學生管理方面有著先天性的優勢，而和諧校園，和諧社會的建設就是同學們的情感所需。實踐使我們深深認識到，全面推進素質教育就必須要堅持與時俱進、不斷創新。對于每個大學生來說，大學是一個學習生活、人際交往等方面都發生急劇變化的嶄新環境。情感的波動正是他們迷失自己的借口，許多同學是以安逸的態度來對待大學生活，因為他們失去了目標與方向。此時教育者若以強硬的態度來介入，只會適得其反，用委婉而有效的方法從根本上解決問題會事半功倍。

大學生的情感教育一定要貼近他們的實際，否則，空洞無力，效果甚微。大學生面臨著學習、生活、就業、戀愛、人際、人格健康等諸多矛盾和困惑，迫切需要給予正確的引導和培養，因此，我們應有針對性、實效性地對其進行關懷和引導。充分利用情感管理動力和控制的功能，用貼近實際的情感教育幫學大學生培養良好的心理素質和自尊、自愛、自律、自強的健康人格，這并不是一個理論體系，而是需要我們在實踐中不斷完善的，總體來說就是選擇好入手點，投其所好，理性與感性相結合，有針對性的教育和管理。只有這樣我們才能達到教育