淺談高三寫作復習“六不”策略

眾所周知，作文是語文教學的重中之重，60分的分值讓人無法不重視，多少考生因一篇佳作而步蟾宮折桂花，又有多少學子在寫作上一失足成終生恨。這一切提醒我們在高三復習中必須注重寫作教學，提高對寫作復習的認識，幫助學生度過這道難關。高三時間緊，任務重，要想在短短的一年內幫助學生啃下作文這塊“硬骨頭”，絕非易事。但是在學生現有語文素養的基礎上，通過老師的引導與點撥，進行有效的訓練，考場上獲得閱卷老師的青睞，還是有章可循，有法可依的。現把我們的高三作文復習的方法——“六不”策略匯報給大家，以期得到各位專家和老師的批評與指正。

一、專題指導不放松

對整個高三階段的作文復習，教師要心中有“譜”，我們的做法是以單元為序，分周落實，努力做到三明確：階段性指導的目標明確、內容明確、時間明確。

第一單元(9月到10月中旬)按文體指導。分為記敘文、議論文、散文等三類，指導時上述類型可按周交叉進行。

需要明確的是，高考作文盡管一般都有文體不限，詩歌除外的字樣，但在具體寫作過程中，其實就是考三種文體——記敘文、散文、議論文而已，而且從歷年的經驗來看，記敘文、散文得分普遍較低，議論文很容易得高分；但2009年山東卷的《見證》又打破了這一傳統格局。寫記敘文的比較容易得高分，寫議論文和散文的得分又普遍偏低。鑒于這種情況，復習時就不能厚此薄彼，而應該大撒網，廣捕魚，各種文體都要精心訓練，做到有備無患。何況新的形勢已經向我們昭示，高考作文并非大家原來設想的由議論文一統天下，而是要根據文題、材料和話題的內容，以及學生本人最擅長的那方面來決定采用哪種文體。

第二單元(10月中旬到12月中旬)高考常見作文類型的指導。以《考試說明》有關內容為參照，大致分為“人與自我”、“人與家庭”、“人與學校”、“人與祖國”、“人與人類”、“人與社會文化生活”、“人與自然”等7大板塊。

在這短暫而又漫長的兩個月中，有目的地穿插訓練高考常考的三種類型的作文，即話題作文、命題作文(包括半命題作文)和材料作文。而且在這一階段的前兩周重點練話題作文，練習的時候圍繞上面提到的7大板塊內容。通過學生的寫作實踐、課外閱讀以及教師的講評和學生的互批互改以及優秀作文展示，幫助學生積累大量的關于各大內容板塊的素材，最大可能地豐富學生的作文素材庫。

這是非常重要的一階段，要求學生記載和整理大量的作文素材，并根據內容進行分類。

第三單元(12月下旬到春節放假)高考作文專項能力的指導。分審題、組材、謀篇三節，或具體成文，或口頭訓練，每節各安排兩周的訓練時間。

第四單元(高三下學期開學到4月中旬)高考作文的專項指導。可把歷年來的高考作文題歸類，以題型為參照，圍繞命題作文、半命題作文、話題作文和材料作文展開分析，從高考作文題容易出現的問題、高考范文及點評、命題趨勢展望、主要題型舉例等方面進行指導。

第五單元(4月中旬到5月上旬)自由作文訓練和特長文強化訓練的指導。自由作文除要求800字左右外，其余不作任何限制，目的是讓學生在嚴格的文體、考點和題型等專項訓練之后，放飛思維，“我手寫我心”，培養圍繞中心擬題、立意、表達的能力。

第六單元(5月中旬到高考)個別輔導與查漏補缺。考前3周，停止整篇作文練習，同時要求每個學生將全年的作文本整理成冊。老師利用自習課或晚修時間幫助學生挖掘得分點，尋找突破口，以增強學生的寫作信心。經過前面眾多環節的復習，各種訓練都有了，而有的學生卻常常面對作文題不知道寫什么，這時需要教師的個別指導，以減輕學生的懼怕心理，激發其表達的欲望，點燃其寫作的激情。

二、自由練筆不懈怠

在實施上述寫作措施的時候，別忘了學生的自由練筆。自由練筆是學生揮灑個性和記錄思維靈感的空間，也是學生表達真情實感的最佳舞臺。所以，教師要學生堅持每天自由練筆，有話則長，無話則短，鼓勵學生多進閱覽室，積極廣泛地閱讀。這樣才可做到“跳出高考備高考，跳出語文學語文”，真正體現語文來自于生活又高于生活的真諦。而且，對于練筆中的優秀作文，我們采取了課堂上賞讀的方法，極大地促進了學生的寫作興趣。

三、課前演講不停止

不少教師一到高三就自覺或不自覺地放棄了課前演講這一有效促進學生擴大閱讀面和語文素養全面發展的途徑，認為這是低年級的做法。這種認識是極端錯誤和偏激的。首先，高三學生并不因為年級的升高語文綜合素養隨之有很大的提高，而課前演講就是促使學生主動學習的最佳途徑。因為無論學生選擇演講什么內容，他都需要進行篩選閱讀。篩選閱讀的過程就是語文積累的過程；選出演講的文題后，他還需要進行語言的搭配組合，這一過程無異于一次寫作文的過程。何況。課前演講還有效鍛煉了學生的語言表達能力和感受能力，幫助學生積累了寫作素材，等等。

如果教師對課前演講的內容精心構思，效果就會更好。比如可讓學生圍繞“走近古今中外名人”演講，要求內容上不重復，那么幾個月后，學生就能夠積累上百位名人的小傳記，了解他們的生平資料、偉大事跡或者奇聞逸事，還能夠體會到這些名人之所以成為名人的內外因，感受到這些名人的人格魅力。

四、課外閱讀不敷衍

一般來說，學校的閱覽室對高三學生形同虛設，學生的潛意識中感覺讀點東西還不如做點數理化題有成就感。關于這一點，教師要端正學生的認識，一是靠課前演講促進學生在周末余暇時間走進閱覽室。二是要對學生進行必要的閱讀引導，比如上課的時候，故意留白，讓學生帶著疑問到圖書館借書或到閱覽室查閱相關資料。

五、表揚鼓勵不吝惜

別看學生上高三了，都快成年了，但仍然有一顆似成熟而又未成熟的心，他們非常渴望老師的及時鼓勵和表揚。所以，當學生的作文有些許進步的時候，哪怕是材料作文不跑題，命題作文不篡改原題目，書寫比以前有進步，字數不再不夠，等等，教師一定及時表揚，這樣，學生就會受到鼓舞取得意想不到的成功。

2009年端午節，我們布置了“百行孝為先”的校級征文大賽。當時主動參賽的學生不多，有些學生還是在老師的再三提醒下才抱著試試看的態度參加的。我們加班加點把作文批閱出來，評出一二三等獎、優秀獎和創新獎，然后舉辦有學校領導參加的隆重的頒獎典禮，給獲獎同學頒發了大紅的獲獎證書和一本精 美的練筆本，并和獲獎同學留影。而接下來的六月份，我校參加了全國中小學生創新作文大賽，報名學生不計其數。最后，我們共有4名學生獲得全國一等獎，11名學生獲得全國二等獎，12名學生獲得全國三等獎。我們同樣頒發證書和獎品，另外還把他們的名字和獲獎作文題目張貼到宣傳欄上，把作品分別刊登到我們年級的刊物《勵志》上。這些大張旗鼓的表揚，起到了不可估量的作用。

六、語文活動不糊弄

要想讓學生啃下寫作這塊硬骨頭，讓學生在寫作過程中有自己的真情實感，還得讓學生參加豐富多彩的語文實踐活動，在活動中感悟生活的真諦，學會交流，學會溝通，有話說，有事寫。因此，我們鼓勵學生積極參加學校組織的長途拉練、軍訓、社區服務、演講比賽、元旦晚會、詩歌朗誦比賽等，讓學生捕捉住自己的思維火花，及時寫下自己的感悟。同時。我們還積極利用板報、校報資源，在學校領導的支持下，高一，我們編印了校報《奠基》；高二，編印了《勵志》；高三，又開始編印《超越》。除此之外，我們從高一到高三一直編寫著既倡導學生讀書又開闊學生視野，還能有效促進學生寫作素材積累并能刺激學生積極寫作的小報《讀點》。

在此，借用我們《讀點》的發刊詞結束本文：“知識改變命運，讀書豐富人生，不讀書，我們的生活里就失去了陽光；不讀書，就荒廢了先輩們傳給我們的珍貴的人生智慧，同學們，讓我們熱愛讀書，一起來讀書吧!”多讀書于寫作有莫大的幫助。