請(qǐng)找準(zhǔn)作文教學(xué)的點(diǎn)

寫作是語文教學(xué)的半壁江山，寫作能力能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的高低。提高學(xué)生的寫作能力是每個(gè)語文教師都在思考探究的。但當(dāng)前也出現(xiàn)一些作文教學(xué)“自由化”的問題，學(xué)生幾乎全靠模仿習(xí)得、自悟積累提高寫作水平。分析其原因筆者以為有二：一是現(xiàn)行教材的問題。不同版本的教材關(guān)于作文部分，有的避而不談，有的只是提供寫作的題目素材等。如人教版，把“寫作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)”放在了一起，有為活動(dòng)而活動(dòng)之嫌，這只能解決學(xué)生“有話可說”、“有事可寫”的問題，而每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是什么，如何具體指導(dǎo)，達(dá)到一個(gè)怎樣的基本要求，教師缺乏一種基本的教材“依據(jù)”。二是寫作的特點(diǎn)。寫作是個(gè)性化的創(chuàng)造活動(dòng)，它不像數(shù)理化，概念公式定理明確，即使有，也難以使寫作立竿見影，這就使許多人認(rèn)為作文不是教出來的。但這不應(yīng)成為我們教學(xué)不作為的理由。葉圣陶先生曾說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。”作文需要?dú)v練，需要引導(dǎo)。如何訓(xùn)練使學(xué)生形成寫作能力呢?我覺得應(yīng)抓好以下三點(diǎn)：

第一，選好學(xué)生寫作的突破點(diǎn)。作文與閱讀教學(xué)一樣，方式方法多種多樣，“一千個(gè)教師會(huì)有一千個(gè)教法”。學(xué)生的寫作突破要有教師指導(dǎo)的個(gè)性特點(diǎn)，但這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)更恒定些。因?yàn)閷懽髦R(shí)要轉(zhuǎn)化為能力，需要過程，更要養(yǎng)成習(xí)慣。但教師指導(dǎo)作文時(shí)“朝令夕改”的情況多見。今天用“以讀促寫”，就大搞閱讀；明天寫日記不錯(cuò)，就寫一段時(shí)間日記；后天又背誦佳語名句了……我也經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，總覺得這些方法都有效，但結(jié)果卻不盡如人意。后來我選擇了寫日記作為一項(xiàng)學(xué)生習(xí)作常規(guī)。日記就是隨筆，可長(zhǎng)可短，可敘可議，易為學(xué)生接受。我把學(xué)生分為五組，每天一組循環(huán)上交，批改評(píng)議，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生寫日記已“習(xí)以為常”，節(jié)假日都不間斷，他們已悄然愛上了寫作，實(shí)現(xiàn)了葉圣陶先生所說的“請(qǐng)不要忘記這一句：養(yǎng)成習(xí)慣”。還選擇了三種形式兼顧進(jìn)行訓(xùn)練：每周兩次的讀書筆記，每天課前三分鐘演講，作文課點(diǎn)評(píng)辯說。這樣寫寫、讀讀、說說、評(píng)評(píng)，更大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與寫作的積極性、主動(dòng)性，在反復(fù)積累中寫作有了質(zhì)的飛躍。

適合自己的就是最好的。有的教師選擇“以讀促寫”，借鑒模仿；有的信奉“語不驚人死不休”，堅(jiān)持作文不厭百回改；有的善于情境教學(xué)，如魏書生老師讓學(xué)生寫“我的同桌”，都寫成了“濃眉大眼……”，他請(qǐng)五位同學(xué)到講臺(tái)上來讓大家觀察，要求寫日記“五雙眼睛”，學(xué)生寫得很成功……只要我們有自己作文教學(xué)的“點(diǎn)”，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，學(xué)生寫作突破不會(huì)再難。

第二，抓實(shí)作文教學(xué)的著眼點(diǎn)。一篇優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)我們可能會(huì)列出一大堆，也可用兩個(gè)字高度概括：“真”、“美”。作文的引導(dǎo)應(yīng)著重從這兩個(gè)字上下功夫。真情是寫作的生命，寫作的第一要義是真情實(shí)感，“感人心者，莫先乎情”。新課標(biāo)指出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”讓學(xué)生說實(shí)話、訴真情應(yīng)該是每位教師著力加強(qiáng)的。首先教師要真。在布置寫父母的作文時(shí)，我人情入境地講述了自己1991年中考時(shí)的故事：父親騎自行車40多里路來縣城看我，為了省錢又匆匆踏上了回家的路。父親那期待的眼神，濕透的衣衫，無言的囑托，永遠(yuǎn)定格在我的心靈深處，也扣開了學(xué)生的心扉。講評(píng)作文并推薦發(fā)表時(shí)，“真”文章是我的首選。最后還應(yīng)多提供“真”的生活。所見所聞所感是最為真實(shí)的，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓其進(jìn)發(fā)寫作的靈感火花：過愚人節(jié)，體育比賽，一次不期而至的雨，一片簌簌的落葉……生活是學(xué)生寫作的不竭源泉。

“真”的不一定是“美”的，因?yàn)閷懽魇莿?chuàng)造的藝術(shù)。“美”就是立意美，語言美，創(chuàng)意美。我常把“美”的引導(dǎo)分為若干個(gè)專題，每次作文突出一個(gè)“美”的要求。比如初一第一學(xué)期我安排的五個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是：1，書寫美觀。2，敘寫詳盡。3，鳳頭豹尾。4，以小見大。5，多點(diǎn)修辭。關(guān)于修辭，我打印了名人作品及學(xué)生作品中的修辭句，讓學(xué)生有“句”可仿；我還列舉了修辭運(yùn)用不恰切的若干句子，師生共同修改。

“真”是底色，“美”是雕飾，兩者兼得，文章會(huì)“真”的很“美”。

第三，珍視學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)。羅森塔爾實(shí)驗(yàn)充分證明了積極地期望對(duì)學(xué)生成功的重要。卡耐基說：“人性最深切的要求就是渴望別人的欣賞。”夸贊別人是一種品質(zhì)，也是一種境界，我們干嘛吝嗇自己的贊美的語言呢!每次作文講評(píng)，至少十名以上的學(xué)生得到表揚(yáng)，至少朗讀二到三篇學(xué)生的習(xí)作。每次評(píng)日記我一定找出其中優(yōu)秀的地方：你說出了心里話。心情好了；你語句優(yōu)美，有文學(xué)色彩；你書寫進(jìn)步了，可以做得更好等等。

要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)應(yīng)學(xué)會(huì)降低要求。我們是在訓(xùn)練學(xué)生的基本寫作技能，不是讓每個(gè)人都成為作家，學(xué)生怕作文是因?yàn)槲覀円筇摺Ｎ覀儜?yīng)從學(xué)生最基礎(chǔ)的地方抓起。魏書生老師的作文指導(dǎo)就很有借鑒意義。他的學(xué)生開始寫日記，不會(huì)寫，就聽寫一句話：“我們今天開始上學(xué)了!”第二天聽寫兩句話，由此推之。如此一來，學(xué)生慢慢體悟到了日記的寫法。其次我們要對(duì)學(xué)生縱向比較，學(xué)生寫作水平不同，不能做簡(jiǎn)單的橫向比較。評(píng)價(jià)不宜面面俱到，應(yīng)點(diǎn)擊其閃光之處。更為重要的是我們要寫好作文批語，讓其成為溝通師生心靈的橋梁。如：“你的開頭精彩，已邁出了成功的第一步”，“用語詼諧幽默，字里行間是生命激情的跳躍，我也被感染了”……這樣的話語會(huì)對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生非凡的震撼與影響。讓我們把蘇霍姆林斯基的“只有當(dāng)你說他好時(shí)，他才會(huì)好起來”當(dāng)作至理名言吧!

作文教學(xué)無章可循，這給我們更廣闊的創(chuàng)造空間；作文教學(xué)道阻且長(zhǎng)，我們將上下而求索。相信自己，用心堅(jiān)持，我們一定會(huì)走出一條成功的教學(xué)之路。