也談《甜甜的泥土》的立意

《甜甜的泥土》是蘇教版初中《語文》八年級上冊第三單元的一篇課文，其作者是現代作家黃飛。黃飛通過這篇小說敘說了一個奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，讓我們感覺到離異家庭的孩子愛的缺失和對愛的渴望。配套教參對這篇小說的立意進行了分析，認為小說在寫離異家庭的孩子渴望得到至情至愛這一普通立意的基礎上，另辟蹊徑，把主題放在了“人間的至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有”上。對這一定位，筆者認為有待商榷。

首先，從母親的角度來看。文中這位離異的母親如今的生活并不如意，從她“暗淡的眼神”，“暈眩”得“幾乎站立不住”的身體，“呆滯”的“目光”，“喃喃”的“低語”，“無力地垂下”的“腦袋”，我們都能感覺到這場離異讓她的生活變成了一團糟。就是這樣的母親，縱然她的內心充滿了對兒子的萬般憐愛，她也不可能無微不至地去關愛、照顧與已經再婚的前夫生活在一起的兒子。小說中的相關內容似乎也證明了這一點。如她不知道王小亮在“幾年級幾班”，這說明她已經好久好久沒有與自己的兒子見面了。今天，終于有可能見到兒子，她帶給兒子的也只能是一包奶糖，盡管這包奶糖曾經給小亮黯淡的生活帶來了驚喜，但讀著這份驚喜，難道我們不更多地感到心酸，一包奶糖對其他孩子來說根本不算什么，而于王小亮卻是天大的驚喜，他失去母愛的時間真的已經很久了。這份母愛原本就很無奈，又何談無所不在、無處不有呢?

其次，從王小亮的角度來看。“人間的至親至愛”并非“無所不在，無處不有”。這表現在以下幾個方面：1，小亮現在的媽媽會“揚起細眉在爸爸的身邊嘀咕什么”，于是不明事理的爸爸會“抓起一根柴棍，氣勢洶洶地向他走來”，后媽對小亮無愛可言，爸爸的愛也在后媽的嘀咕中消失殆盡，親媽媽又長時間不能來看望他，八歲的孩子，父愛和母愛對他而言竟是這樣的遙不可及。2，“天還是很冷”的早春時節，小亮穿的是“張了嘴的破鞋”；早晨，只能“拿塊冷饃”當早飯，吃不飽，穿不暖，這個年齡的小亮原本應該得到成年人的關愛和照顧啊。3，文中的母親在學校放學后，一直沒有等到兒子小亮。小亮到哪兒去了呢?小亮是不可能整夜留在校園里的，那就是小亮那天沒來上學。小亮調皮逃學了嗎?也不可能。小亮是個心地純潔善良的孩子，他愿意把自己來之不易的奶糖與老師、同學分享；小亮又是個害怕爸爸和后媽、十分聽話的孩子，他每天會“照例先把全家的便盆倒掉、刷凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋”，這樣的孩子是不會，也不敢逃學的。小亮沒來上學的原因可能就只有一個了，那一天爸爸和后媽沒讓他來，至于讓他干什么了，我們可以想象；我們更可以想到的是這個孩子受教育的權利也隨時都有可能被剝奪。小亮的生活中愛的陽光太少了，生活讓他咀嚼到的更多的是苦澀的味道。

總之，在這樣一個嚴重缺失愛的故事中，僅因為奶糖的融化讓泥土變甜，而“泥土”在很多民族的文化中又是“母親”的象征，就把文章的主題確定為“人間的至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有”，似乎略顯牽強。在教學這篇小說時，我也對小說的主題進行了思考，希望得到同仁們的批評指導。我認為小說表現的是離異家庭的孩子缺乏愛、渴望愛這一主題，但作者并不愿意把小說敘寫成一個徹頭徹尾的悲劇，于是別出心裁，讓奶糖融入泥土，泥土變甜。這就為王小亮的生活抹上了一絲亮色，給讀者以暗示，王小亮這樣的孩子，他們的生活還是有希望的，他們會得到關愛和幫助，獲得生活的勇氣和動力。小說中學校老師、傳達室老頭不是都給了小亮愛心嗎?如果說這篇小說的立意高人一籌，那么應該是因為這一點吧!