淺談高職高專學校計算機公共基礎教學改革

[摘要]計算機應用是當今信息社會大學生必須掌握的一種技能，高等院校計算機公共基礎課越來越受到人們的重視。面對當前大學生計算機基礎教學中的各種問題，應進行相應的教育教學改革，形成一套行之有效的教學方法。

[關鍵詞]計算機公共基礎;分層次教學;;分專業教學

[中圖分類號] G623.58[文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234(2010)01 — 0114 — 02

隨著信息時代的來臨，信息技術改變了人們的生產方式和生活方式，在各個領域中信息技術越來越顯現出其重要作用。高職高專院校計算機基礎教育經過多年的探索與實踐，為我國現代化建設培養了大批的計算機應用人才，做好高職高專院校的計算機基礎教育勢在必行。同時搞好高職高專院校計算機基礎教學，可以大大提高畢業生就業競爭力，為學生拓寬就業渠道，更快的適應以后的工作崗位也具有十分重要的意義。因此在計算機應用技術的日新月異的今天，計算機基礎教育也迎來了新的挑戰和要求，如何有效地提高計算機公共基礎的教學效果是我們從事計算機基礎教育的教育者們一直思考和研究的問題。

本文從高職高專院校多年來進行的計算機公共基礎教學改革的實踐情況出發，結合現代高職高專院校發展的實際情況，從如何提高計算機基礎的教學效果、培養學生的應用能力以及計算機基礎教學模式改革等方面進行了研究與探索。

一、教學的形勢與問題

1.入學新生的計算機基礎差異較大

隨著中小學信息技術教育的普及，多數學生在入學前都已經接受過或多或少的計算機基礎教育，甚至有些知識學生在小學學過、中學學過、高中也學過，但由于社會發展不平衡，導致信息技術教育發展的不平衡，經濟發達地區和落后地區信息技術的教學差異很大，落后地區有的學生卻從未接觸過計算機。入學新生在計算機基礎方面的知識結構和認知結構上參差不齊。

2.不同專業學生興趣和需求差異較大

在實際教學工作中，不同專業學生對計算機知識的學習興趣的側重點不同。中文和外語等文科專業的學生對于文本的排版美化、圖片的編輯等類似的知識感興趣，而對excel中的公式計算不感興趣、理解和掌握較為困難;而數學物理等理科專業的學生正好相反，并且由此造成了學生的學習積極性不高。不同專業的學生在畢業后的工作中對基礎知識的需求也差別很大，以往的傳統公共基礎統一授課不能適應這種需求。

3.教學方法單一

傳統教學中教師注重知識體系，面面俱到，以講授法為主進行教學，側重基礎理論講解而忽視學生實踐能力的培養，教師講的多，學生練的少，老師很累，學生對知識的掌握卻不盡人意。即使有的學生學會了老師講授的內容，卻沒有掌握解決問題的具體方法，遇到實際問題就束手無策，經常出現學生在課堂中學習的知識在以后工作中不會靈活運用的現象，分析和處理信息的能力不強。

4.考核方式不科學

考試是教育教學過程中的一個重要環節，是評價教學得失和教學工作信息反饋的一種手段，也是穩定教學秩序、保證教學質量的重要因素之一。以往的計算機基礎教學的考試方法中期末考試所占比重過大，平時考核次數太少，基本上是“一次考試定成績”，不能全面的考核學生對知識的掌握情況。使考試帶有投機性，也會造成學生平時不努力、考前抱佛腳的現象產生。少數教師對考試重視程度不夠，平時成績的考查和記分有很大的隨意性，諸多人為因素使考試達不到檢查教學質量和全面掌握知識的要求。考試規范化程度和科學性、合理性有待提高。

5.微機室教學壓力大教學效果不佳

高職高專院校，新生入學后第一年都要開設計算機基礎課，如果采用以往微機室里時行小班授課，多數學校以前的微機室規模和師資力量不能滿足教學的需要，而學校在短時間內進行微機室投入和教師資源的投入壓力較大。并且小班授課學生多了，基礎差異大些，有些學生基礎好，產生自滿情緒，就不再跟著教師的教學節奏;講得快了，基礎不好的學生又跟不上。這樣就導致教學效果下降。

二、教學模式改革

結合以上提出的高職高專院校計算機基礎教育中的一些具體問題，可以在現有的教學模式，授課形式及考核方式上進行改進，為高職高專院校計算機基礎教學探索一套行之有效改革措施。

1.分層次教學

由于新生的計算機基礎差異較大，所以在新生入學時接受入學摸底考試，成績達到要求標準的學生可以申請免修，并以優秀記入期末成績，這樣即可以對學生的總體情況有所了解，也有效的減小學生的基礎差異。對計算機基礎免修的同學開設選修課，如《計算機輔助教學》、《多媒體制作》、《計算機程序設計》等，鼓勵學生學習更高層次的課程。

2.集中授課分開練習

對開設課程的每周兩節大課，一次課進行集中授課，由老師引導學生進行知識內容的學習，下一次課進行分開輔導。這樣能節約教學資源，減輕危機室的教學壓力。統一授課安排在大的多媒體教室，合班上課。教學中采用目的教學法。將教學內容劃分成塊，每節課開始都把這節課要學習的內容和目標明確的告訴學生，然后分知識塊一一講解。這樣可以使學生形成一套清晰的知識體系結構。學生自己還可以把會的內容略過不聽，不會的專心聽自己不會的部分。分開的練習輔導在微機室，采用任務驅動方式，通過創設問題情境，把所要講授的內容巧妙地隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提的任務進行分析，在老師的輔導下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識理解和熟練。每節輔導課除了練習大課講解的內容外，還要做規定好的例子。例子是經過全體教師精心設計的，也就是任務。設置的例子結合實際應用，可以讓學生在練習中把課堂所學與生活實際建立起聯系如學習excel時以讓學生完成本班同學期中考試的成績統計單為任務，即激發學生的學習興趣，也培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題和解決問題的能力。同時達到練習和鞏固知識的目的，真正把所學知識轉化為自己的能力。

3.分階段教學

把計算機基礎知識部分分成windows、word、excel、powerpoint和網絡五個階段，對于每一部分設置具體任務。在每一部分內容學完，進行一次階段性考試，考試成績作為平時成績的一部分。這種模塊化方式，能夠讓學生在沒忘掉所學的知識的情況下得以檢驗，從而找到自己的不足，加以改正。也能激勵學生在后面模塊部分的學習中避免相同的錯誤。老師也可以從中找出學生存在的共性問題，給予解決。

4.分專業教學

由于不同專業的學生對于計算機基礎的興趣所在不同，就業后用到的計算機知識也不同，所以各專業統一授課不能滿足這種差異性。將在校所有專業歸類劃分，將相同專業和相近專業采取合班授課，這樣教師授課中采用的例子可以向專業靠齊。輔導時的任務設置與專業內容相關聯，這樣能夠面向專業教學，學生學習更有興趣，所學知識與就業接軌。

5.加強平時考核，強化實踐環節考核

增加平時成績占課程總成績的比重。規定課程的成績由平時成績和期末考試綜合確定。平時成績主要包含課堂討論情況、測驗成績、作業情況、出勤等內容組成。根據計算機課程教學的特點，把平時所占比例提高到50%。在實踐環節中每次上機有相應的作業，每個模塊完成后進行測試，做為平時成績的重要組成部分，不僅可以很好控制學生的出勤，還可以加強他的實踐操作。采用考試系統進行平時測驗，實現了隨機抽題、自動判分，教考分離，就要求教師，統一教學進度。由于每次上機都有作業和任務，避免了教師機房輔導不認真的情況，也能促進教師改進教學方法提高教學質量。同時鼓勵學生參加計算機等級考試和職業資格證書考試。若在學習期間能夠獲得相應證書，就可以認定本學期免試，并以90分記為考核成績。

三、改革應注意的事項

一方面，計算機基礎考核方式改革按照預定的計劃有條不紊地進行著，另一方面，教改過程中也出現了這樣那樣的問題，而且這些問題多是以前沒遇到過的，需要立即解決，否則將對改革的成效產生不利的影響。

1.部分教師的教學思想必須學習透徹，在教學過程中貫徹“教、學、做”一體的指導思想。教師是教學實踐的主要執行者，對于教學目標的掌握必須準確。高職高專的“教、學、做”一體化的教學指導思想，必須要深入貫徹到每名高職高專教育者的實際工作中。

2.一種新的教學體制的實行需要一個過程，可以加強教學和考核方法的宣傳，讓每個學生熟悉教學的規律，以適應新的教學、考核方式。避免以往的期末突擊式的學習方法和應付考試的做法，讓學生真正的掌握一門技能。

3.學生學會了課堂上的知識，卻不能把它應用到工作中去。這是很多學生都有的經歷，這是教育的失敗，我們在教學中應多選擇接近工作實踐的案例來教學，加強理論與實踐的聯系，多提供動手的機會讓學生學習的知識在實踐過程中化為自己的能力，以避免這種事情的發生。

4.網絡資源不能充分利用，不少學生把寶貴的學習時間用在上網聊天和看電影上面，十分可惜。這就要求教師應加強引導和教學管理，上機的過程應在教師的控制情況下進行，上機實踐的過程要督促學生完成相應的實踐目標。

總之，教育教學改革要注意因材因地施教，面對不同的學生，不同的專業，不同的就業需求，教育教學就要做出相應的調整，以適應新的教育環境。高職高專現在的教學強調教學做一體化，要求提高學生的實際動手能力和與就業的無縫接軌，改革高職高專在自己的教學環境中也要走出自己的教育教學改革之路。

〔責任編輯:孫文政〕