歷史教學與學生職業能力的培養

[摘要]歷史教學在培養學生職業能力方面負有重要責任，在具體的歷史教學實踐活動中，應遵循啟發性等教學原則，積極落實培養學生職業能力的有效措施，以實現培養學生職業能力的核心目標。

[關鍵詞]歷史教學;職業能力;培養原則;培養措施

[中圖分類號]G42 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234(2010)01 — 0108 — 02

培養具備良好職業能力的未來中小學教師是高等師范院校的首要任務，是教育改革和教學改革的關鍵，也是推進教師專業化進程和全面推進素質教育的基本保證。歷史教學在培養學生適應未來中學歷史教師應具備的基本職業能力、綜合職業能力、良好的職業品德素質等方面承擔著重要責任，擔負著重要任務。

一、歷史教學中培養學生職業能力的原則

高師學生職業能力可以分為基本職業能力、綜合職業能力和良好的職業品德素質?；韭殬I能力是指通過學習和訓練學會做某件事，能夠順利地完成某項教育教學任務的能力;綜合職業能力是指除基本職業能力以外的能力。良好的職業品德是從事任何社會職業所必備的素質，也是形成良好職業能力的基礎。在歷史專業教學過程中，教師應根據課程教學要求，結合歷史教學新課程標準，充分挖掘學科蘊涵的職業能力培養素材，構建創新型的教學模式，培養高師生的職業能力。在具體的歷史教學實踐中，應遵循史論結合、啟發性、一致性、循序漸進、因材施教和理論聯系實際等原則，才能更好地實現培養高師學生職業能力的目的。

1.史論結合的原則。這是歷史教學中培養學生基本職業能力最主要最根本的原則。所謂“史”是指歷史教學中傳授給學生具體的歷史現象、歷史事件和歷史人物及其活動等基本史實。所謂“論”是歷史教學中教師以科學的理論為指導，對基本史實進行正確的分析，得出科學結論，以培養學生基本的專業能力。只有史與論真正有機結合，才能實現歷史教學的最終目的。

2.啟發性原則。在歷史教學中，教師為主導，學生為主體，教師應將啟發性原則貫穿于教學的全過程中，重視運用教學直觀手段等方式方法啟發學生學習歷史專業知識的積極性和自覺性，充分發揮學生自身已具備歷史專業的思想素質、智力能力、獨立性等優勢，進而提高中學歷史知識教育教學能力。

3.一致性原則。學生職業能力的培養是一項系統性工作，應貫穿于高師學生學習的始終，滲透于歷史專業各門課程的教學過程。堅持一致性原則，要求歷史學科各門課程在制定教學計劃時就要把職業能力的培養考慮進去，結合每一門課程的特點，把學生職業能力培養落實到課程教學的始終，建立一套多方式、多途徑、適合歷史專業學生職業能力培養的教育體系。

4.循序漸進原則。學生職業能力的培養還應該遵循從易到難、循序漸進的培養原則。對歷史專業學生，不同年級進行難易程度不同的職業技能的訓練，通過多層次有目標的訓練和實踐來培養學生形成穩固扎實的職業能力。尤其是對一些需要通過長期積累培養起來的職業能力更應該在學生進校之初就制定相應的培養訓練規劃，通過分階段、分步驟的訓練來追求實效。

5.因材施教原則。所謂因材施教原則就是既要考慮到學生智力、能力水平的差異，也要考慮到不同的歷史專業知識對學生職業能力要求的差別，其基本要求是使學生職業能力都有所提高、有所發展為出發點，提出不同層次的培養要求和培養目標，通過有的放矢的對學生進行有差別的培養，使學生在將來的工作中能充分發揮主動性和創造性。

6.理論聯系實際原則。理論聯系實際原則是指歷史教學要以學習基本歷史專業知識、歷史教學理論知識、基本專業技能為指導，并在歷史教育見習、實習中加深對所學知識的理解，提高未來教學能力，達到學以致用的目的。

二、歷史教學中培養學生職業能力的措施

高師歷史專業的主要任務是培養中學需要的歷史教學專門人才。我們應當順應時代發展要求和社會發展需要，不斷深化教育教學改革，在歷史教學和學生教育實踐兩個關鍵環節中采取得力措施，大力培養師范生的職業能力。

1.科學設置歷史專業課程，培養學生的職業能力。高師教育教學要以學生職業能力培養為導向設置課程，它直接關系到所培養的學生離校后能否具備直接上崗和后續發展的能力，是提高教育質量的關鍵所在。這就要求我們設置專業課程時從歷史教育發展的時代需要和學生職業需求入手，以培養學生職業能力為核心目標，科學地確定歷史教育專業教學計劃，精選教學內容，構建科學合理的課程體系。設置歷史專業課程時，要克服“學科化、系統化、模式化”的傾向，使所設置課程精練，重點突出，有助于學生職業能力的培養和發展。

2.改革歷史教學內容，培養學生的職業能力。學生對歷史專業課程內容在中學時已有了一個基本的了解，而且歷史專業課程中將九年義務制《中國歷史》和《世界歷史》等教材引入了課堂教學，這就要求對歷史專業課程的教學內容和課堂教學結構進行調整，合理優化整合， 壓縮教師教學中課堂講授時間，增加實訓課在課程設置中所占的比例和課堂教學中學生參與教學活動中的時間比例，而且在教學講授中要避免重復，在課堂教學中要精講，對不同年級設定不同的訓練內容和要求。一、二年級學生要重點培養其未來教師的角色意識，三年級學生要重點培養其教學設計、書寫教案、制作課件等模擬教學能力，以利于為學生更好地適應未來中學歷史教師的職業要求奠定基礎。

3.改革歷史教學方法，培養學生的職業能力。堅持教師為主導、學生為主體的基本原則，用“啟發式”教學方式代替傳統的“填鴨式”教學方式，減少教師講述在教學過程中所占比重，相應增加教師指導學生閱讀和課堂討論在教學過程中所占的比重，使學生融入到整個教學過程中，激發學生學習的自主性和積極性，最終消除“填鴨式”教學中學生被動接受知識的弊端。同時，注重采用“講”、“評”結合方法，一方面教師講解歷史人物、事件，闡述基本原理，進行相應評議;另一方面運用角色扮演法等，讓學生講解歷史人物、介紹歷史事件，學生進行互評、自評，教師進行點評，讓學生在課堂上展示，活躍課堂教學，針對性強，有利于培養學生的角色意識、職業意識，培養學生自主學習能力，從而提升職業能力和水平。

4.改革歷史教學手段，培養學生的職業能力。積極運用多媒體輔助教學，將歷史專業教學所需的歷史人物圖片、歷史地圖、示意圖、總結表、歷史發展脈絡圖和歷史場景，及其它有關音像資料與教學內容融為一體，在一定程度上能夠再現歷史的真實景象，增強歷史教學的形象性和生動性，豐富感性知識，提高學生理解知識、分析問題和解決問題的能力，有利于實現培養學生職業能力的目標。

5.突出實踐環節，培養學生的職業能力。歷史教學既有理論教學，又有實踐教學。每一位教師在歷史教學中傳授基本知識、基本理論的同時，要對學生進行基本能力的培養，即知識的傳授與技能訓練同步進行。歷史專業技能訓練的主要途徑為教育見習和實習指導，這就要求制訂出切實可行的見習、實習教學大綱及規范要求，以避免見習、實習教學的隨意性;加強見習、實習過程的檢查指導，以達到規范要求;嚴格見習、實習成績的考核評定，并使之具有相對的獨立性，引起學生足夠的重視;做好教育見習、實習的經驗總結工作，使學生在不斷地發現和解決問題的過程中增長專業才干;召開經驗交流會，讓學生在總結會上交流歷史教育見習、實習的體會和心得，便于學生進行職業能力反思和提高，也是學生進行職業能力自我教育的一個契機。

6.組織課余活動，培養學生的職業能力。

課余活動是課堂教學的延伸和補充，其內容和形式的多樣化有利于培養學生的職業能力。在教師、輔導員的指導下成立各種學生社團或課外興趣小組如組織以歷史專業學生為主的學生社團——史海泛舟，開展活動，有利于鞏固、拓展和深化課堂教學內容，培養學生運用知識的實踐能力;組織好論文評比、歷史知識競賽等各種課余活動，有利于提高學生的參與能力、寫作能力和表達能力?？傊?，建立各種學生組織，圍繞學校教育教學工作組織開展課余活動，參與學校管理，使學生在實踐中提高組織、管理和協調等能力。

7.利用歷史教育資源，學生職業能力途徑培養。校內外豐富的歷史教育資源，能夠幫助學生加深對專業學習和能力提高的認識，增強學習知識和提高能力的自覺性。采取“請進來、走出去”的方式，通過邀請校外中學歷史教育教學研究員任本專業的客座教授，為歷史專業學生進行《歷史新課程標準下教學設計新理念》等專題講座，開闊學生的眼界，增長能力;邀請中學校長到校為歷史專業人才培養提建議，增強培養職業能力的針對性;組織學生深入中學觀模歷史學科優質課教學，到校外進行社會實踐，參觀愛國主義教育基地、企業、新農村建設示范點、社區，觀看建國六十周年慶典和改革開放三十年成果展等，培養學生社會實踐、人際交往、組織協調能力及強烈的責任感、使命感和愛國情感。

8.適應職業需要，培養學生的綜合職業能力。現代社會是以高速發展和激烈競爭為特點的。適應這種需要，必須大力加強綜合職業能力培養。綜合職業能力包括繼續學習即獲得新知識的能力、讀寫能力、組織管理能力和創新能力等。獲得新知識的能力是引導學生在探索未知領域中學習的能力，是教育的首要任務;讀寫能力，這是一切做學問者汲取知識精華，總結現實工作的能力，這種能力的培養通過教學和日常訓練來完成。在學生中開展中學歷史教育教學技能大賽等一系列活動，使學生的綜合能力，特別是歷史創新能力得到充分的發展和提高。

9加強思想品德教育，培養學生的職業道德素養。良好的職業道德素質是從事教育職業所必備的素質，也是職業能力的重要組成部分，在大力培養學生職業能力的同時，必須加強思想品德教育。在這方面歷史學科具有獨特的優勢，其蘊含著豐富的思想品德教育素材，歷史教學中教師可以借助歷史事件、歷史人物、歷史成就等史料進行愛國主義教育、集體主義教育、艱苦奮斗精神教育和民族自豪感教育等社會主義核心價值體系教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生的情感態度與價值觀升華，形成對祖國歷史與文化的認同感，自覺繼承中華民族的優秀傳統，培養集體主義意識和愛國主義情感，樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感，激發奮發有為的昂揚斗志，形成良好職業道德和職業素質。

高師生職業能力的培養和發展是一個長期的漸進過程，需要多措并舉，相互配合，綜合運用，才能發揮最佳效果?！藏熑尉庉?孫文政〕