幼兒園繪畫教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告

[摘要]通過問卷調(diào)查法，對(duì)黑龍江省齊齊哈爾地區(qū)幼兒園168名一線教師進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行研究，了解到幼兒園繪畫教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題并提出改革建議，期望能為幼兒園繪畫教學(xué)的改革提供借鑒與參考。

[關(guān)鍵詞]幼兒園;繪畫教學(xué);改革

[中圖分類號(hào)]G613.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234(2010)01 — 0118 — 03

教育部2001年8月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱綱要)中指出，幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，培養(yǎng)幼兒喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)。為了解齊齊哈爾地區(qū)(附錄1)幼兒園繪畫教學(xué)現(xiàn)狀，我們自2009年的3月至6月對(duì)齊齊哈爾地區(qū)幼兒園一線教師進(jìn)行了調(diào)查，具體情況如下。

一 、調(diào)查概述

(一)調(diào)查目的

了解幼兒園繪畫教學(xué)現(xiàn)狀，挖掘教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的教學(xué)改革建議，期望為幼兒園繪畫教學(xué)的改革提供參考。

(二)調(diào)查方法:問卷調(diào)查法。

(三)問卷調(diào)查對(duì)象

齊齊哈爾地區(qū)的41所幼兒園的168名一線教師。

(四)調(diào)查內(nèi)容

問卷共設(shè)計(jì)了幼兒教師個(gè)人基本情況、幼兒園繪畫課程情況、繪畫教學(xué)與評(píng)價(jià)情況。

(五)實(shí)施情況

調(diào)查時(shí)間:2009年3月—2009年6月

調(diào)查問卷回收情況:170份，回收168份，回收率98.8%，有效率100%。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析與建議

(一)關(guān)于幼兒教師個(gè)人基本情況

根據(jù)表1表明，齊齊哈爾地區(qū)接受調(diào)查的一線教師學(xué)歷偏低，只有占11.3%的教師為本科學(xué)歷(包括成人本科函授)，主要學(xué)歷層次為大專，仍有10.7%的一線教師學(xué)歷在中專之下，齊齊哈爾地區(qū)幼兒教師具有年輕化、教齡短、職稱相對(duì)較低的特點(diǎn)。

(二)幼兒園繪畫課程開設(shè)情況

表2表明，占20.9%的幼兒園每周課時(shí)在6-8節(jié)，占79.1%的幼兒園開設(shè)繪畫課的課時(shí)較少，只有2-4節(jié)。另外，繪畫課程效果不一，只有15.5%的教師認(rèn)為效果很好，54.52%的教師則對(duì)繪畫課程效果不滿意。

筆者曾經(jīng)常到幼兒園聽課，繪畫課的教學(xué)大多數(shù)是這樣進(jìn)行的:教師先講解范畫，再分步驟教給幼兒，教師的教學(xué)方法單一，幼兒的注意很難集中，還有的幼兒離開座位到處走動(dòng)、玩耍。幼兒的繪畫作品如出一轍，大同小異，想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力更無從談起。教師的評(píng)價(jià)方法單一，幼兒作品中誰(shuí)畫得像、誰(shuí)畫得干凈，誰(shuí)就會(huì)得到老師的贊賞和高分。

雖然幼兒園課程改革在全面推進(jìn)，但美術(shù)課中，課改精神體現(xiàn)得并不明顯，教師仍沿用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)。只有在公開課、示范課時(shí)教師才會(huì)絞盡腦汁的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而且過多的側(cè)重課堂表演。這些都是造成目前齊齊哈爾地區(qū)幼兒園繪畫教學(xué)不理想的原因之一。

(三)幼兒園繪畫教學(xué)內(nèi)容的情況

表3表明，簡(jiǎn)筆畫因工具簡(jiǎn)單，容易教授，幼兒易于掌握等特點(diǎn)，在繪畫課程中占了40.5%，而國(guó)畫只占7.7%，這與國(guó)畫使用工具復(fù)雜，幼兒園沒有專用教室，課后難以清理，而且對(duì)教師的專業(yè)技能水平有較高的要求，幼兒不易掌握等不無關(guān)系。實(shí)際上，在幼兒園開展國(guó)畫教學(xué)，對(duì)傳承傳統(tǒng)文化，讓幼兒在筆墨游戲中接觸和感受傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)國(guó)畫藝術(shù)的興趣和愛好有積極的意義?！?〕

在幼兒園繪畫教學(xué)中應(yīng)相應(yīng)減少簡(jiǎn)筆畫教學(xué)內(nèi)容，增加國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容。在國(guó)畫教學(xué)中，教師不應(yīng)單純地注重筆墨技法的傳授，可以運(yùn)用吸附法、吹墨法、拓印法讓幼兒感受水墨的神奇與韻味，并將游戲、音樂融入國(guó)畫教學(xué)中，如讓幼兒邊聽音樂邊用不同的墨色或彩墨來記錄感受，也可以用墨點(diǎn)、線條來表現(xiàn)情感，促進(jìn)幼兒多種感官的共同發(fā)展。另外，通過讓孩子親近水墨，感受水墨韻味的同時(shí)，激發(fā)情感，在他們幼小的內(nèi)心里埋下熱愛民族傳統(tǒng)藝術(shù)的種子。

表3中還表明，臨摹教師范畫占41.3%，是教師采用的主要教學(xué)方式，而意愿畫則只占24.5%的比例，這種比例結(jié)構(gòu)不夠科學(xué)。臨摹屬范例學(xué)習(xí)的一種，而范例學(xué)習(xí)應(yīng)該精選教學(xué)內(nèi)容，也就是所謂的“取法乎上”〔2〕，由于教師專業(yè)水平有限，因此，臨摹教師的作品對(duì)提高幼兒的繪畫水平與綜合表現(xiàn)能力益處不大。其次，我們并不需要千篇一律的臨摹畫，而需要具有個(gè)性的、天真的、甚至是稚拙的繪畫作品。

表3中問題3的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，繪畫教學(xué)中幼兒教師注重了幼兒創(chuàng)作力、想象力的培養(yǎng)，改變了過去注重繪畫技能技法學(xué)習(xí)的片面做法。愛因斯坦認(rèn)為，“想象力比知識(shí)更重要，因知識(shí)是有限的，想象卻概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！倍鴦?chuàng)造力則是一種綜合素質(zhì)，創(chuàng)造力雖離不開智力活動(dòng)，離不開大量的知識(shí)技能，但創(chuàng)造力不僅是對(duì)知識(shí)信息的攝取、改組和運(yùn)用的過程和結(jié)果，而且是一種力求創(chuàng)新的意識(shí)，是一種不斷發(fā)現(xiàn)的積極心理取向，是一種積極改變自己并改變環(huán)境的適應(yīng)能力。〔3〕繪畫教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)造力作為首要任務(wù)，這個(gè)任務(wù)需依托工具材料的掌握與技法的學(xué)習(xí)才能表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，教師在繪畫教學(xué)時(shí)應(yīng)注意將掌握繪畫工具、材料，繪畫技能技巧與培養(yǎng)創(chuàng)造力與想象力協(xié)同發(fā)展。

(四)教學(xué)方法與教材使用情況

表4表明，幼兒教師選用的教學(xué)方法具有多樣性，其中演示法與講授法分別占32.5%與24.9%，是常用的教學(xué)方法。但值得注意的是，教師在演示時(shí)，除基本技法之外還應(yīng)展示多種技法，并應(yīng)強(qiáng)調(diào)掌握多種技法的重要性，指導(dǎo)幼兒自由選擇不同的表現(xiàn)技法。否則，過度的示范會(huì)限制幼兒思維，產(chǎn)生副作用。

實(shí)際上，合作法、探究法與自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法都是美術(shù)教學(xué)中常見的教學(xué)方法，這些方法根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況配合使用，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用合作法可以有效地培養(yǎng)幼兒的溝通能力，積極的支持與配合能力;運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法可以使幼兒在繪畫活動(dòng)時(shí)有情感的投入，有內(nèi)在的動(dòng)力支持，能夠獲得積極的情感體驗(yàn);運(yùn)用探究法可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

華東師范大學(xué)的錢初熹教授認(rèn)為:“教材的價(jià)值不在于‘控制’教學(xué)，而是為教學(xué)提供基礎(chǔ)性文本。教材僅僅是一個(gè)主題、一點(diǎn)啟示、一種資源或一些范例，是為師生提供可選擇、可開發(fā)、可創(chuàng)造的契機(jī)。”表4中問題2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，幼兒教師能夠有變化地使用教材，并對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充。可是，我們也發(fā)現(xiàn)，有些教師的確開發(fā)了一些新的教學(xué)內(nèi)容，但總認(rèn)為自己的科研能力不夠、文字水平不高，而沒有將之形成文本，傳播使用，這是一件很遺憾的事情。

(五)繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)的情況

表6表明，繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)中，不到10%的幼兒教師選擇了用分?jǐn)?shù)與等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，說明齊齊哈爾地區(qū)幼兒園繪畫教學(xué)評(píng)價(jià)已由過去的甄別與選拔的評(píng)價(jià)取向向注重幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)取向邁進(jìn)，人們更多的注意到幼兒園繪畫教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)目的不再是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是為教育而評(píng)價(jià)，為發(fā)展而評(píng)價(jià)，即強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的是使幼兒在原有的基礎(chǔ)上富有個(gè)性的、全面的發(fā)展，使教師獲得發(fā)展，使幼兒園繪畫教育活動(dòng)的質(zhì)量得到提高?！?〕另外，幼兒教師更加重視了對(duì)繪畫過程以及作品中創(chuàng)造力與想象力的體現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，改變了“重結(jié)果，輕過程”的片面做法。通過評(píng)價(jià)，教師能全面了解教學(xué)情況，有利于教師有效設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)，科學(xué)選用教學(xué)方法。但是，我們也看到，幼兒教師選擇最多的是教師評(píng)價(jià)，而很少有教師使用檔案袋評(píng)價(jià)方法。檔案袋評(píng)價(jià)的功能在于實(shí)況記錄學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的軌跡，并能提供學(xué)習(xí)者自己的評(píng)價(jià)與反思，此外檔案袋評(píng)價(jià)還可以把家庭也帶入評(píng)價(jià)兒童繪畫學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的歷程中，讓幼兒園和家庭共同為學(xué)生建立起成長(zhǎng)的橋梁?！?〕因此，幼兒教師可以為孩子建立繪畫作品檔案袋，條件較好的幼兒園也可以幫孩子建立電子學(xué)習(xí)檔案袋，它可以清晰地顯示幼兒的成長(zhǎng)歷程，具有方便快捷的特點(diǎn)。

三、改革建議

(一)繪畫教學(xué)的改革

南京師范大學(xué)的孔起英教授認(rèn)為，繪畫教學(xué)的目標(biāo)包括三點(diǎn):其一，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)多種繪畫的基本技能和方法，幫助幼兒形成良好的繪畫習(xí)慣;其二使幼兒能大膽地運(yùn)用線條、色彩、構(gòu)圖初步進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，培養(yǎng)其繪畫創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識(shí);其三，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)他們對(duì)繪畫的興趣?！?〕據(jù)此，改革可從以下幾方面進(jìn)行:其一，繪畫材料的多樣性。鼓勵(lì)開發(fā)新材料與新技法，并將臨摹畫、命題畫、意愿畫、寫生、記憶畫等方式結(jié)合起來，體驗(yàn)不同材料帶給幼兒的新奇感，提高幼兒對(duì)目標(biāo)自主取向的能力;其二，多學(xué)科互動(dòng)教學(xué)的能力。教師在繪畫課教學(xué)中可以和兒童故事、科學(xué)、音樂、舞蹈等知識(shí)融匯一起進(jìn)行活動(dòng)，既增加了繪畫課的趣味性，也豐富了兒童的知識(shí)面，使兒童繪畫課變得厚重起來。其三，教師開發(fā)繪畫校本課程的能力。教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)構(gòu)建開放的、操作性強(qiáng)且可拓展的繪畫活動(dòng)。其四，多樣性的評(píng)價(jià)體系。建立多樣性的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)適當(dāng)降低繪畫本體評(píng)價(jià)，更多的關(guān)注幼兒在繪畫活動(dòng)中的行為、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。

(二)提高幼兒教師的綜合能力

1.提高幼兒教師的繪畫技能

具有良好的繪畫技能對(duì)于一名幼兒園美術(shù)教師來說，既是一個(gè)基本要求，也是一個(gè)具有難度的要求。教師需要具備簡(jiǎn)筆畫、國(guó)畫、紙版畫、水彩畫等多個(gè)畫種的繪畫技能，教師應(yīng)堅(jiān)持不懈的主動(dòng)練習(xí)，鞏固專業(yè)知識(shí)與技能，通過長(zhǎng)期的積累來提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

2.激發(fā)幼兒教師創(chuàng)新能力

尼古拉·車爾尼雪夫斯基認(rèn)為:“教師要把學(xué)生培養(yǎng)成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人”?！?〕只有富于創(chuàng)造能力的教師，才能造就出富于創(chuàng)造力的幼兒，只有富于創(chuàng)新能力的教師才能用創(chuàng)造性的教育喚起幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使教與學(xué)合理地碰撞出創(chuàng)造的火花。研究表明，創(chuàng)新型的幼兒教師在其教育觀、實(shí)踐觀等方面都有其獨(dú)特的特點(diǎn)。〔8〕因此，幼兒教師應(yīng)善于打破固有的教學(xué)觀念，善于發(fā)現(xiàn)幼兒繪畫活動(dòng)中所隱含的各種教育因素，運(yùn)用多元的、先進(jìn)的繪畫教育教學(xué)方法武裝自己，使自己成為富于創(chuàng)新能力的教師。

3.幼兒教師要培養(yǎng)自己的共情能力

一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)能在幼兒的繪畫活動(dòng)過程與繪畫作品中感受到幼兒的情感反應(yīng)。具有共情能力有利于教師科學(xué)的解讀幼兒繪畫作品，對(duì)幼兒的繪畫活動(dòng)作出客觀的評(píng)價(jià)。有了良好的共情能力，教師可以與幼兒建立和諧的、相互信任的師生關(guān)系，可以幫助幼兒形成良好的人格特性。

4.增強(qiáng)幼兒教師的反思意識(shí)

反思是提升幼兒教師專業(yè)水平與教學(xué)能力的有效手段與方法。教師應(yīng)將教學(xué)情況、學(xué)生的繪畫活動(dòng)與繪畫作品都作為思考對(duì)象。盡可能多的挖掘其中存在的問題，并結(jié)合先進(jìn)教育教學(xué)理念加以改進(jìn)。在反思性教學(xué)行為中，反思者應(yīng)具備三種心態(tài)，即開放態(tài)度、責(zé)任感與執(zhí)著精神。

總之，齊齊哈爾地區(qū)幼兒園繪畫教學(xué)的改革已迫在眉睫，它是一項(xiàng)艱巨且長(zhǎng)期的任務(wù)，需要教育行政職能部門干預(yù)和引導(dǎo)，需要幼兒園提供繪畫教學(xué)改革的條件和空間，更需要幼兒教師自我意識(shí)的努力和提高。要堅(jiān)持以幼兒為本，尊重幼兒，將培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的任務(wù)放在第一位，這也是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀最好的踐行。

〔參考文獻(xiàn)〕

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〔責(zé)任編輯:孫文政〕