漫談作文教學(xué)

筆者曾對(duì)84位高中一線語文老師進(jìn)行過問卷調(diào)查，結(jié)果顯示:感覺對(duì)作文教學(xué)付出很多，而且學(xué)生收獲很多的占2%;感覺對(duì)作文教學(xué)付出很多，但學(xué)生收獲很少的占50%;作文教學(xué)處于隨意無序狀態(tài)的占76%;所教學(xué)生喜愛寫作文的占8%;認(rèn)為寫作只是學(xué)生的事，老師是起不到多大作用的占17%;非常渴望改變作文現(xiàn)狀，提高作文效率的占90%;嘗試過一些方法，并感覺很有效的占19%。

從中可以看出，當(dāng)前作文教學(xué)很不理想，急需改變現(xiàn)狀。作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，師生都渴望找到行之有效的辦法，從而提高寫作水平。要改變現(xiàn)狀，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、明確作文教學(xué)目標(biāo)

在問卷調(diào)查中，97%的師生認(rèn)為作文教學(xué)就是為了應(yīng)付高考。這種認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致作文教學(xué)的強(qiáng)功利性，往往把獲取考試高分作為一切作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，這是一種舍本逐末的做法。高考淡化審題、強(qiáng)調(diào)三基本、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表達(dá)能力，實(shí)際上就是想扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)現(xiàn)狀。因此作文教學(xué)首先要明確目標(biāo)，參照《高中語文新課標(biāo)》中對(duì)于“表達(dá)與交流”板塊提出的要求，筆者以為高中語文作文教學(xué)的目的和意義首先應(yīng)當(dāng)不是培養(yǎng)作家和文學(xué)青年，而是要培養(yǎng)具有基本寫作能力和思考力，具有真實(shí)而較為豐富的情感的“人”。鑒于此，我們將高中作文教學(xué)最主要的任務(wù)歸為兩點(diǎn):1.使學(xué)生具有較豐富的內(nèi)心情感體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)生活有自我的思考和認(rèn)知;2.訓(xùn)練他們基本的表達(dá)能力。

二、實(shí)踐中的對(duì)策

(一)提高作文興趣:授之以“欲”

(1)要讓學(xué)生真正體會(huì)到作文的重要性。高中生不會(huì)寫作文或?qū)懖缓米魑模驼劜簧险莆樟四刚Z，而這勢(shì)必會(huì)影響他們的一生。即便從高考的角度來看，也是舉足輕重。因此，必須讓學(xué)生知道，寫不好作文是生命中的缺陷，自主意識(shí)到我需要作文，我要寫好作文。

(2)給學(xué)生以自信。失敗的母體不一定能孕育出成功的胎兒，但成功的母親卻能誕生成功的嬰兒。成功可以培養(yǎng)興趣，興趣可以促使成功。教師要讓學(xué)生有成就感，千萬不要讓他們的心中時(shí)時(shí)充斥著挫敗感、自卑和無奈，令學(xué)生最終放棄作文，放棄自己。為此，在作文設(shè)置上，我常常改變常規(guī)的做法，比如每次訓(xùn)練作文時(shí)，設(shè)置三個(gè)文題或三段材料，讓學(xué)生任選其一，這就大大降低了寫作難度，能夠找到感興趣的去寫，這就是成功的開始。在寫作時(shí)間的規(guī)定上，根據(jù)實(shí)際情況，也要靈活處理，力求自己十分滿意后上交，有時(shí)時(shí)間長達(dá)一周，這在高一階段很有必要，但隨著學(xué)生作文水平的逐漸提高，要求也隨之改變。

(3)沙中淘“金”尋亮點(diǎn)。批改作文時(shí)，極力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。一篇作文，無論成功與否，都滲透著學(xué)生努力的心血，都包含著他們的珍惜與期待。如果批改者一筆否定，無疑是給學(xué)生當(dāng)頭潑了一盆冷水，澆滅了信心，澆滅了興趣，輕者討厭作文，重者討厭老師。興趣是最好的老師，自信是順暢表達(dá)的前提。只有成功才能導(dǎo)致成功。批閱者應(yīng)該盡量找到一篇文章的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞語、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用，也要及時(shí)記下并給予表揚(yáng)。特別是對(duì)很少受到表揚(yáng)的同學(xué)來說，無疑是一場及時(shí)雨。多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，少否定少批評(píng)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得“掌聲”，嘗到被人尊重受人賞識(shí)的快感，由此也會(huì)煥發(fā)出一股寫作的激情和表達(dá)的需要，從而把作文看成一件愉快的事情。“知之者不如樂之者，樂知者不如好之者”，作文也是這樣。而且尋找學(xué)生作文中的亮點(diǎn)并不比沙中淘金更困難。只要善于發(fā)現(xiàn)、樂于發(fā)現(xiàn)，你會(huì)感覺到每篇習(xí)作都有可取之處。發(fā)現(xiàn)美的過程也是享受美的過程。

(4)不寫評(píng)語寫心語。教師發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生、尊重學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生也知道老師的良苦用心，把學(xué)生當(dāng)成自己的親人，多交流，多溝通。久而久之，他們就會(huì)產(chǎn)生一種“不好好寫作文就是對(duì)不起老師”的心理。這方面大可學(xué)學(xué)魏書生老師的妙招:不寫評(píng)語寫心語。將自己擺在與學(xué)生平等的地位上，寫心語?；蛘勛约旱母惺埽蛘剬?duì)學(xué)生及其文章的感受，進(jìn)而跟學(xué)生進(jìn)行思想溝通、靈魂接觸，真誠地了解他們，指導(dǎo)他們。通過文字走進(jìn)對(duì)方，創(chuàng)造真正民主和諧的師生關(guān)系，這必然有利于教與學(xué)的相互推動(dòng)，達(dá)到雙贏?！案腥诵恼吣群跚椤?，只有真情才能感動(dòng)人，用自己的人格、真情打動(dòng)學(xué)生，本身就是一種人格的熏陶。學(xué)生“親其師”的同時(shí)，也必“信其道”。其次，寫心語的時(shí)候不要一味的表揚(yáng)或批評(píng)。表揚(yáng)多了，表揚(yáng)會(huì)廉價(jià);批評(píng)多了，批評(píng)就會(huì)失去效力，寫心語的作用就無法實(shí)現(xiàn)，必須和學(xué)生打成一片，想他們所想、急他們所急，同時(shí)又能以師長的睿智給他們以真誠的教導(dǎo)，促使他們揚(yáng)長避短，不斷走向進(jìn)步。最后在寫心語的時(shí)候風(fēng)格盡量幽默風(fēng)趣、形式多樣。比如寫一段心得，附上一首小詩，夾進(jìn)一片楓葉，貼一張卡通片，來一點(diǎn)漫畫，畫出你的表情符號(hào)……都會(huì)讓學(xué)生驚喜，得到鼓勵(lì)和啟迪。

(二)積累素材:授之以魚

(1)關(guān)于書本材料。書本素材來源于教材和課外閱讀。教材素材要充分利用，并把它和寫作結(jié)合起來。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教材的掌握最充分、理解最深刻，運(yùn)用起來較嫻熟，甚至可以化有形為無形。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)用、善用課本材料。名言名句的化用能豐富文章內(nèi)容，增添文化底蘊(yùn)，剖析歷史人物的興衰際遇，能使文章說理透徹，啟示未來，列舉現(xiàn)當(dāng)代文化名人的事跡，能使文章更具時(shí)代感……

現(xiàn)在試用的蘇教版教材是按照專題編寫的，這就為同類歸納帶來了諸多方便，比如，在學(xué)完一個(gè)板塊后，可讓學(xué)生對(duì)專題材料進(jìn)行概括、積累甚至拓展。

(2)關(guān)于課外閱讀。有人說，文章不是寫出來的而是讀出來的，此話不假，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生涉獵廣泛，開拓視野。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好閱讀課，可適當(dāng)推薦一些閱讀篇目，做好閱讀指導(dǎo)工作，并布置閱讀任務(wù)，否則事倍功半。班級(jí)有4位同學(xué)定了《微型小說選刊》，我檢查過閱讀情況，發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生由于人生閱歷淺而讀不懂滕剛的小小說;再比如《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生很難看懂，如果教師對(duì)其中的一兩章重點(diǎn)回目加以評(píng)點(diǎn)分析，學(xué)生就容易找到鑒賞方向了。閱讀任務(wù)既可以是摘抄，也可以是讀后感，還可以是點(diǎn)評(píng)、概括故事等，對(duì)于布置的任務(wù)要檢查，督促他們不斷進(jìn)步。

(3)關(guān)于生活素材。生活素材是最直接感性的，也是豐富多彩的。運(yùn)用好生活素材，能使文章情感真摯，時(shí)代感強(qiáng)，而高考要求也強(qiáng)調(diào)了高中生的作文應(yīng)反映高中生活的喜怒哀樂、酸甜苦辣。所以，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)積累家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的素材，基于學(xué)生的活動(dòng)范圍有限，教師可適當(dāng)布置一些生活作業(yè)，比如和父母聊天半小時(shí)，并寫下聊天日記，參加一次公益活動(dòng)并記實(shí)，進(jìn)一次敬老院或孤兒院并寫下感受，夏天去荷塘觀賞月色，秋天去上方山看看并描寫一段景致等。我班有三個(gè)學(xué)生曾參加過蘇老師熱線，作文中常常會(huì)用到它，因?yàn)榻嵌群?、材料新，頗獲閱卷老師的賞識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)生活的同時(shí)，還要教會(huì)他們感悟生活、挖掘生活，其實(shí)，體驗(yàn)后的寫作就是一種挖掘的過程，如果不寫，學(xué)生的感受是不深的，而且也不太注意去觀察。學(xué)生每次活動(dòng)后的寫作最好是相互交流，通過交流可提高對(duì)生活的感悟和評(píng)價(jià)能力。至于那些熱點(diǎn)焦點(diǎn)人物或事件，要求學(xué)生用自己的語言獨(dú)立地概括出來，寫到積累本上，否則，學(xué)生常常是人人心中有竹筆下無。

(三)訓(xùn)練思維與章法:授之以漁

(1)充分利用閱讀教學(xué)，激發(fā)探究能力。作文是一種極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作文又是和學(xué)生的情感、思想血肉相連的一項(xiàng)心靈活動(dòng)。但是實(shí)際情形卻是學(xué)生寫作常常表現(xiàn)為:缺乏真情實(shí)感，思想貧乏，假話、套話連篇，結(jié)構(gòu)大致相同……究其原因，主要是由語文教學(xué)忽視學(xué)生情感、脫離學(xué)生生活、缺少思維訓(xùn)練造成的。治病要治源，我覺得要想扭轉(zhuǎn)這種局面，必須從語文教學(xué)的日常活動(dòng)——閱讀教學(xué)入手?？v觀高中語文必修教材，收錄的篇章可謂情感真摯、思想豐沛、文辭華美，甚至作者的人品都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其“人學(xué)”的本來面目，盡可能在使學(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更多的走進(jìn)作品中的人物和作者本身，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在日日進(jìn)行的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有所感、有所思、有所得。筆者嘗試過這些方法:①課堂巧妙置疑。激發(fā)學(xué)生逆向思維，發(fā)散思維，創(chuàng)新思維能力。若真能走進(jìn)閱讀文本，并將其和寫作聯(lián)系起來，學(xué)生的作文一定會(huì)大大改觀。②開花輻射法。給一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞點(diǎn)作輻射聯(lián)想。比如圍繞“后勁”說出三個(gè)觀點(diǎn)，要求準(zhǔn)確、深刻!③延時(shí)評(píng)判法。有意延遲對(duì)學(xué)生發(fā)言結(jié)果的評(píng)判，要求學(xué)生輪流回答，思想相互碰撞，獲得更多更美好的創(chuàng)新靈感。④寫作文提綱法。作文提綱實(shí)際就是學(xué)生的寫作思路，寫提綱可以訓(xùn)練思想，可以訓(xùn)練寫作思路，可以訓(xùn)練文章結(jié)構(gòu)。平時(shí)把寫作文提綱作為課堂作業(yè)，細(xì)批精講，相互借鑒，長期堅(jiān)持，效果好。⑤仿句增色法。長期堅(jiān)持，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，也為文章增添了“亮點(diǎn)”。⑥時(shí)事點(diǎn)評(píng)法:生活日新月異，把生活中一些焦點(diǎn)人物、焦點(diǎn)事件引入課堂，既引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、感悟現(xiàn)實(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性、準(zhǔn)確性、深刻性。

(2)有計(jì)劃的教學(xué)。作文教學(xué)要有計(jì)劃性，訓(xùn)練要有序列性。作文教學(xué)一定要有一個(gè)整體目標(biāo)，讓學(xué)生在作文能力方面有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過程。每次作文都應(yīng)該有重點(diǎn)的訓(xùn)練一二項(xiàng)寫作能力，讓學(xué)生通過一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫作的新動(dòng)力，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。比如訓(xùn)練記敘文，第一步要求符合六要素、結(jié)構(gòu)完整、情感真摯;第二步要求情感復(fù)雜或事件曲折;第三步要求多件事組合、手法多樣、結(jié)構(gòu)完美;第四步要求有創(chuàng)意、有亮點(diǎn)且為復(fù)雜記敘文。

(3)多形式的批改。為了掌握每個(gè)學(xué)生的作文情況，教師必須全部批改，隨著時(shí)間的推移，可改換方式，可部分精批，也可讓學(xué)生互批，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自批。但每次批改必須有重點(diǎn)，有針對(duì)性。要對(duì)癥下藥為學(xué)生“開處方”，學(xué)生畢竟是學(xué)生，學(xué)生的作文不可能盡如人意。在充分挖掘其閃光點(diǎn)并予以鼓勵(lì)之后，必須指出其不足，以促其改進(jìn)。在指出不足的時(shí)候，態(tài)度要真誠，內(nèi)容要具體，更重要的是要指出改進(jìn)的方法。有的作文語言平淡，怎樣才能改進(jìn)?教其使用修辭以變得優(yōu)美，教其觀察仔細(xì)以描寫具體，教其恰當(dāng)引用以上升理論，教其遣詞造句以培養(yǎng)風(fēng)格。有的作文角度陳腐，如何改變?人家不說的，我說，以求內(nèi)容新;人家說過的，我換個(gè)方法說，以求方法新;人家說是這樣，我就說是那樣，以求思維新;人家用這個(gè)說，我就用那個(gè)說，以求選材新。作文打不開思路怎么辦?創(chuàng)新啊;無話可說怎么辦?旁征博引啊;當(dāng)然在指導(dǎo)方法的時(shí)候，一定要切實(shí)可行。而且每次開處方不宜多，應(yīng)從重到輕，一條條“治愈”。只有這樣學(xué)生才能夠有興趣有信心有方法逐步提高作文能力。

(4)班級(jí)佳作引導(dǎo)法。他山之石，可以攻玉。能夠真正懂得佳作之“佳”，就如同登上泰山飽覽極頂風(fēng)光一樣，這對(duì)學(xué)生的寫作大有裨益。之所以要選取本班學(xué)生的佳作，是因?yàn)樽魑乃奖容^接近，學(xué)生也最感興趣。容易借鑒遷移。初始階段，教師為學(xué)生賞析，目的是取長補(bǔ)短，對(duì)學(xué)生易失誤的地方，進(jìn)行重點(diǎn)賞析。學(xué)生達(dá)到一定水準(zhǔn)后，可自行賞析或小組賞析甚至不賞析。高中三年堅(jiān)持不輟，就形成了學(xué)生作文水平提高的運(yùn)動(dòng)軌跡。

(5)作文升格訓(xùn)練。作文批改評(píng)講后要求作文不合格的學(xué)生自改或者重做一遍，以達(dá)到真正會(huì)寫的目的。同一個(gè)題目，假如學(xué)生第二次還是不會(huì)寫，那么第一次教學(xué)就是失敗的，沒有到位的。當(dāng)然，升格的方式是多樣的，目的是一致的。我曾采用分組討論法，將學(xué)生分作6-8個(gè)小組，每個(gè)小組選出3-4篇文章，主要是有缺陷的作文，進(jìn)而討論提升的辦法，并進(jìn)行具體改進(jìn)。其實(shí)，作文升格訓(xùn)練十分重要，處理的好，常常收到事半功倍的效果。

教學(xué)難，教語文更難，教作文難上加難。但作文教學(xué)的天地絕不是無法作為，只要肯付出，只要方法得當(dāng)，作文教學(xué)之花照樣可以開得燦爛，正所謂“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。

(作者單位:江蘇省蘇州市黃埭中學(xué))