給教育涂上愛的底色

【內(nèi)容摘要】陶行知一生提倡“愛滿天下”，他熱衷于創(chuàng)造真誠、博愛、和諧的教育氛圍，體現(xiàn)了最崇高的師德境界，樹立了人師楷模，張揚(yáng)了愛心和人梯精神。師愛，是教師教育學(xué)生的情感和行為的總稱，它包括教師對學(xué)生的了解、關(guān)懷、理解、尊重、信任和嚴(yán)格要求等等。本文主要從“責(zé)任、尊重、寬容”三個方面來探討師愛的內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】陶行知 師愛 責(zé)任 尊重 寬容

教育是愛的別稱，教育孩子就是愛孩子。師愛是教師教育學(xué)生的情感和行為的總稱，包括對學(xué)生的了解、關(guān)懷、理解、尊重、信任和嚴(yán)格要求等。它不是單一的心理成分，而是在教育的實(shí)踐中，由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。2009年9月4日溫家寶總理在北京35中調(diào)研、座談中也一再強(qiáng)調(diào):“以人為本、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，塑造學(xué)生大愛、和諧的心靈”，“沒有愛就沒有一切，沒有愛就沒有教育，就沒有道德，就沒有一切。老師要懂得愛，同學(xué)們也要懂得愛。讓整個世界充滿愛，世界才能更美好。”在對老師們提希望時第一條就是“充滿愛心，忠誠事業(yè)”。

師愛是一種高尚的、偉大的愛，既是積極的情感，又是一種教育的力量和手段，在教育過程中具有極為重要的作用。師愛，是一份特殊的愛，內(nèi)涵豐富。偉大的人民教育家陶行知說:“真教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心靈的深處”。陶行知“愛”的教育思想給我們哪些啟示，在新的教育形勢下我們能做些什么。本文主要從以下三個方面來探討:

第一，責(zé)任。有這樣一句話“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，教師不是神，但要努力擔(dān)當(dāng)學(xué)生們的守護(hù)神。只有當(dāng)教師有了責(zé)任感才會有愛心，才能對學(xué)生寬容，才能放松學(xué)生緊張的情緒，消除師生之間的隔層，心悅誠服地接受你的教育，達(dá)到事半功倍的效果。愛心必須至誠。以誠待生，多為學(xué)生設(shè)身處地想一想，對他們動之以情，撫之以愛，從思想上教育他們，從人格上尊重他們，從現(xiàn)實(shí)上理解他們，從生活上、學(xué)習(xí)上幫助他們，從感情上呵護(hù)他們，讓他們真正體會老師的真誠之心，良苦用心，不斷提高他們的自我教育能力。愛心必須至深。在真愛的基礎(chǔ)上，要把自己的全部精力投注于學(xué)生的身上，在深層次上關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，產(chǎn)生親師力，形成豐富深厚的師生感情。愛心必須至廣。要把自己的愛灑向每一位學(xué)生，一視同仁，更重要的是關(guān)愛學(xué)生的各個方面，關(guān)心學(xué)生每日學(xué)習(xí)、生活情況;關(guān)心他們的在校、在家、在社會中的種種表現(xiàn)。愛學(xué)生，是教師的職責(zé)所在。教師在表達(dá)師愛的過程中，不能天馬行空，不可率性而為，要保持理性。應(yīng)注意原則性，師愛的付出、教師感情的流露，都要同社會價值趨向一致、與培養(yǎng)目標(biāo)趨同，避免師愛的濫用和庸俗化。如教師參與學(xué)生打架，是愛學(xué)生的表現(xiàn)，但這樣的愛，與社會規(guī)范背道而馳，是一種錯愛，不宜提倡。

第二，尊重。馬卡連柯說:“如果有人問我，怎樣能夠以簡單的公式概括我的經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)，我就回答:要盡量多地要求一個人，要盡可能地尊重一個人。”現(xiàn)實(shí)中有些教師將學(xué)生的缺點(diǎn)公開予以批評，直接施壓促使他們改正缺點(diǎn)。其實(shí)，這樣做多數(shù)效果不好，往往還容易產(chǎn)生副作用。教師常說:“我是為你好”，難道因?yàn)槭菫閷W(xué)生好，就可以不分時間、場合大聲地斥責(zé)學(xué)生?就可以用刻薄的話語刺傷學(xué)生?就可以經(jīng)常向?qū)W生家長打小報告，甚至體罰、心罰學(xué)生?現(xiàn)在的學(xué)生感受力很強(qiáng)，他們重自尊，強(qiáng)烈地要求別人尊重自己。尊重學(xué)生是以人為本的體現(xiàn)，是師生關(guān)系和諧的前提。教師與學(xué)生人格上是平等的，在知識結(jié)構(gòu)上各有所長，因而對學(xué)生要多一些尊重。尊重學(xué)生就是尊重他們的思想感情和行為方式(特別是一些不合常規(guī)的)尊重學(xué)生的心靈和感受，尊重學(xué)生的存在價值和人格尊嚴(yán)。這樣教師才能以平等的身份了解學(xué)生在想什么、要做什么和做了什么，才能不失時機(jī)的對他們的行為作出評價，并對其行為進(jìn)行賞識。尊重不等于縱容而是把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的人來看待，多聽聽他們的想法，多和他們商量著解決問題，而不是用自己的觀念、模式、思維定勢和心理定勢認(rèn)定學(xué)生該做什么，不該做什么，更不能用教師的身份和權(quán)威去壓制學(xué)生的想法。

第三，寬容。現(xiàn)在的中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，處在青春期，富有個性，強(qiáng)調(diào)自我，充滿叛逆，稍不留神，就會與老師發(fā)生沖突，彼此傷害在所難免。管與不管，答案是肯定的。關(guān)鍵是把握原則，講究藝術(shù)。陶行知先生“四塊糖教育孩子”的故事正是將教育原則與藝術(shù)完美融會的一例。學(xué)生正在成長中，是在不斷的發(fā)展變化的，我們要有耐心，給學(xué)生一個自我成長的空間。而面對學(xué)生有時甚至是家長的傷害，我們同樣要有一顆寬容的心，不因其一時的錯誤之舉而將其放入黑名單，更不能因?yàn)閷W(xué)生犯錯誤，在責(zé)罰他們的時候，把他們心中燃起的做好學(xué)生的火花撲滅。如果能做到這些，那么寬恕是對他們的愛護(hù)，責(zé)罰同樣也是對他們的愛護(hù)。所以寬容學(xué)生要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，放下架子和學(xué)生融為一體，包容學(xué)生的錯誤;堅持尊重學(xué)生，以尊重促成長，蹲下身子和學(xué)生對話，允許學(xué)生犯錯誤、改正錯誤;堅持平等對待學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，放下歧視平等待人，不放棄差生，不寵溺優(yōu)生;堅持多元化評價學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)論英雄，改變單一評價模式，用放大鏡去找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。“海納百川，有容乃大”，多給學(xué)生一些寬容，你就會多打開一扇心窗，也能多收獲一份喜悅!

“一個人的生命中不能沒有愛，沒有愛的生命是悲哀的。詮釋生命的教育中不能沒有愛，沒有愛的教育是蒼白的。”師愛是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，學(xué)生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界，幫助學(xué)生接受文化的熏陶，感受人文情懷的溫暖，呼吸自由的空氣，真正享有智慧之光、仁愛之美，成為德才兼?zhèn)涞暮细窆瘛＝o教育涂上愛的底色，少一點(diǎn)心浮氣躁，多一點(diǎn)理解包容;少一點(diǎn)抱怨指責(zé)，多一點(diǎn)耐心啟發(fā)。讓每個孩子都享受到公平無私的愛的陽光，是我們每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。

(作者單位:江蘇省銅山縣茅村中心中學(xué))