用想象還原合理的生活

詩歌是高度濃縮的藝術(shù)，而高考以近體詩為主，所以，通過想象與聯(lián)想，把詩歌的語言還原為合理的生活畫面，就尤為必要。由淺入深，想象可以分為還原想象、補(bǔ)充想象與創(chuàng)造想象。

(一)還原想象:

抓住詩歌的主要意象的特點(diǎn)，進(jìn)行原汁原味的想象還原，這是理解詩歌的第一步。

比如吳濤的“游子春衫已試單，桃花飛盡野梅酸。怪來一夜蛙聲歇，又作東風(fēng)十日寒。”這首七言絕句寫春深夏淺、乍暖忽寒的情味。

春夏之交乍暖忽寒。通過典型細(xì)節(jié)和景物描寫，表現(xiàn)游子對季候變化特別敏感的某種心理。視覺——游子春衫單、桃花飛盡;味覺——野梅酸:表現(xiàn)天氣變暖的感受。聽覺——蛙聲歇;觸覺——東風(fēng)寒:表現(xiàn)“寒”的感受。所以，錢鐘書說這一首詩“寫春深夏淺、乍暖忽寒的情味，倒是極新穎的”。這種情味應(yīng)該與變化的季候聯(lián)系在一起。季候的變化引起游子對家鄉(xiāng)、朋友的思念之情。這樣理解應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

在還原的過程中，學(xué)生有答冬去春來的，有答秋去冬來的，就是少有答春暮夏初的，令人莞爾。而且，感觸較為粗糙，很少能抓住體現(xiàn)暮春特點(diǎn)的意象“春衫試單、桃花飛盡、東風(fēng)又做寒”等，體味到作者的微妙感觸與多種感官的細(xì)膩，所以感觸要細(xì)膩，而且要把握基本生活常識，這是還原想象的最基本要求。

(二)補(bǔ)充想象:

因?yàn)樵姼枋墙厝〉乃囆g(shù)，所以，畫面難免帶有跳躍性與斷裂感，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充想象，才能合理的理解詩歌的意蘊(yùn)。

長干曲

崔顥

君家住何處?妾住在橫塘。

停船暫相問，或恐是同鄉(xiāng)。

學(xué)生一般在理解這首詩歌時(shí)，總說:一個(gè)姑娘喜歡一個(gè)漂亮小伙子，于是大膽而聰明的表達(dá)了自己的情感。盡管詩歌是寫意的，唐朝又是一個(gè)開放的時(shí)代，這種大膽的表白又刺激人們浪漫的審美，但總覺得缺少一種內(nèi)涵。于是，我問學(xué)生，“姑娘怎么敢貿(mào)然相認(rèn)?”他們想了想:“應(yīng)該是聽口音相像。”“那有沒有更合理的理解?”學(xué)生答:“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知。應(yīng)該是一位干練潑辣的船家女，在風(fēng)里雨里的生活中，偶爾聽到鄉(xiāng)音，喜出望外，情不自禁的發(fā)問。”詩無達(dá)詁，又多了一層意蘊(yùn)美。

(三)深層想象:

青玉案·元夕

辛棄疾

東風(fēng)夜放花千樹，

更吹落，星如雨。

寶馬雕車香滿路。

鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，

一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷，

笑語盈盈暗香去。

眾里尋他千百度，

驀然回首，那人卻在，

燈火闌珊處。

對這首詞，學(xué)生的最初理解是作者好不容易找到自己的意中人，以樂景襯樂情，無限喜悅。我問，作者的意中人什么樣?“孤高、素樸、落寞。”“那再想想作者的身世。”“哦，作者繼承以美人自比的浪漫主義手法，表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)的落寞與不與世俗同流合污的情懷。”

所以，要善于聯(lián)系作者身世，創(chuàng)造想象，看詩人是否別有懷抱。

詩歌是情感的藝術(shù)，而情感是需要用心去體味的。

(作者單位:河北省保定中學(xué))