人教版高中語文第二冊《祝福》第一課時教學設計

【設計思想】

1.我以為，學生在現代文閱讀中出現的種種失誤，全在于沒有理解文章的主題;要提高學生現代文閱讀的解題能力，就必須提高學生迅速把握主題的能力。

2.依據課文的文體特點，迅速把握主題。

根據文學作品中人物形象塑造方面“典型環境中典型人物”的規律，通過對《祝福》中的典型人物——祥林嫂在典型環境——“祝福”中的活動的分析，充分調動學生已有的生活經驗和知識積累，從而快捷地理解人物形象，從整體上把握文本內容，理清思路，理解文章的主題。

3.充分運用“話題”的聚焦功能，探索長課短教的教學方式。

在《祝福》一課教學中，緊扣“祝福與祥林嫂”這一話題，分析祥林嫂在祝福活動中的幾個片斷，使學生迅速地把握人物形象，理解主題。

【教材分析】

1.《祝福》是人教版高中語文第二冊第一單元的第一課。這一單元是小說單元，共四篇小說。其中有三篇是中國現當代小說:《祝福》、《邊城》、《荷花淀》;一篇是外國小說:《裝在套子里的人》。這些都是經典中的經典。

2.高中語文課本的編寫《說明》對小說單元教學的要求是:在初中的基礎上學習中外文章、文學作品，著重培養理解文章的能力，欣賞文學作品的能力。《高中語文新課程標準》也明確指出:①發展閱讀能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。②注重個性化閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。③學會鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力。④在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。

3.《祝福》的教學，要充分注意魯迅作品主題的同中之異。魯迅先生的作品，反封建是其最鮮明的主題。這篇小說也不例外，與初中課本中的《孔乙己》等魯迅作品一樣。但封建思想歷經幾千年，體系完備，涉及到生活的方方面面，因而魯迅先生作品批判的封建思想的具體方面也有所不同。如《孔乙己》側重于揭露封建科舉制度和封建文化對人們的毒害;《藤野先生》側重于揭示封建思想毒害之下民眾的麻木……而《祝福》則將矛頭指向了封建禮教和封建迷信思想。因而對魯迅小說主題的分析，一定要注意到同中之異。否則，就會造成學生理解上的偏差。

4.魯迅的作品是經典，可教的很多，猶如浩瀚的大海。但是在有限的四十分鐘時間內，我只能且必須加以選擇，掬一抔我以為“最清的”給學生。

5.小說這種文學體裁，初中課本中設置了好幾個單元來學習，所以學生對小說的文體特征有清楚的了解，再加之各種教輔資料對《祝福》這篇小說的故事情節、人物形象、主題等分析得清清楚楚，因而這方面的內容可以留給學生自己去探討、研讀。這樣，可以提高學生的獨立學習能力，避免學生對老師照本宣科的講解產生厭倦，從而喪失學習語文的興趣。

學情分析

1.由于科學技術的飛速發展，視聽文化占據了學生的絕大部分課余時間，學生課外閱讀嚴重不夠，無論是時間上還是在數量上，都顯得太少。這就使得學生的閱讀速度慢，閱讀理解能力較低，特別是非國重省重學校的學生，這方面顯得尤為突出。因此加強快速閱讀、快速理解的訓練，很有必要。

2.《祝福》是經典，但經典也會有曲高和寡之弊。作者的寫作距今已逾半個世紀，社會面貌已發生了天翻地覆的變化，因而學生對魯迅筆下的那個年代那個社會缺少感性認識，閱讀興趣可能不高;加之篇幅較長，人物較多，就有可能讓學生分不清主次，在理解主題時出現一些困難。如果我們按部就班，條分縷析:先分析情節結構，再分析人物形象，最后歸納主題，那么就有可能花費大量的教學時間不說，還會給學生理解主題造成困難，降低學生學習語文的興趣。所以，探尋“長課短教”，勢在必行。

第一課時

教學目標

1.知識目標:(1)認識二十世紀初中國江南的風俗——祝福;(2)熟悉祥林嫂在祝福中的活動和變化，理解人物形象——祥林嫂;(3)認識造成祥林嫂悲劇命運的根源:封建禮教思想和迷信思想;認識封建社會對婦女的迫害。

2.能力目標:(1)培養學生選擇性閱讀的能力;(2)培養學生抓關鍵詞的能力;(3)培養學生的概括能力。

3.情感目標:(1)培養學生關心他人、同情弱者的品質;(2)教育學生拒絕愚昧、破除迷信。

教學重點

1.探究祥林嫂在祝福中的活動和變化，認識祥林嫂悲劇命運的根源。

2.培養學生抓關鍵詞的能力。

【教學難點】

封建禮教和迷信思想有哪些具體內容，它是如何進入祥林嫂的頭腦中的。

【教學方法】

1.研讀法

2.點撥法

3.評析法

【教學過程】

一、導入語

新年里，我們收到了許多的祝福，也送出了許多的祝福。今天我就借著新年的喜氣，送給大家我真摯的祝福:祝福同學們新春愉快，祝福同學們身心健康，祝福同學們學習進步，祝福同學們前程似錦。同時，也祝福我們偉大的祖國繁榮昌盛，欣欣向榮!

今天，我們就一起來學習魯迅先生的經典小說——《祝福》。

說明:以此作為導入語，一則是剛過新年，二則是為了引入課題中“祝福”的特定含義。

二、教學新課

1.認識江南風俗——祝福，感知社會背景。

①提問:導入語中的“祝福”與課題“祝福”是否是一回事?請從課文中找出有關內容說明。(不是一回事;“這是魯鎮年終的大典……拜完自然仍然是放爆竹”)

②結合課文內容，給“祝福”下定義。

明確:祝福是江南地區(魯鎮)年終時致敬盡禮、迎接福神、拜求來年一年中的好運氣的祭祀大典。

③理解社會背景。

A.江南地區的生活比較富裕。關鍵詞:“殺雞、宰鵝、買豬肉”。

B.男尊女卑。女人做事，卻上不了祝福。關鍵詞句:“女人的臂膊都在水里浸得通紅”“拜的卻只限于男人”。

C.迷信思想籠罩著人們。隆重的祝福場面。做“祝福”不允許女人拜。

2.探究祥林嫂在祝福中的活動和變化。

①圍繞“祝福與祥林嫂”，找出祥林嫂在祝福中的幾個片斷:初到魯鎮做祝福——祝福的滿足;再嫁夫死子亡再到魯鎮做祝福——祝福的疑惑;捐了門檻之后做祝福——祝福的炮烙。

②學習第一個片斷:祝福的滿足。

默讀“到年底……臉上也胖了”

思考:祥林嫂是在什么情況下來到魯鎮做工的?她在“祝福”中做了些什么事?四嬸對她的態度如何?她的心情如何?

明確:剛死了丈夫;“掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，徹夜的煮福禮，全是一人擔當”;由此看出四嬸對她非常放心、信任;她自己也感到快樂和“滿足”，“口角也漸漸有了笑影，臉上也胖了”。

提問:這一段描寫表現了祥林嫂什么樣的性格特征?

明確:“安分耐勞”、特別“勤快”、“勞動勝過男人”的能干女人。

③學習第二個片斷:祝福的疑惑。

抽學生朗讀“四叔家里最重大的事件是祭祀……她在這一天可做的事是不過坐在灶下燒火”。

學生默讀這一部分并思考:祥林嫂是在什么情況下再次來到魯鎮做工的?這次她在“祝福”中做了些什么事?四嬸對她的態度如何?她的心情如何?

明確:再嫁夫死子亡;在灶下燒火，很“清閑”;不讓祥林嫂碰“祝福”物品，不信任;茫然、失落。

提問:是什么原因使祥林嫂在“祝福”中由“忙碌”變為“清閑”?試從原文中找出關鍵詞句回答。

明確:“不干不凈，祖宗是不吃的”;“敗壞風俗”。

評析:祥林嫂為什么被四叔四嬸認為是“敗壞風俗”“不干不凈”的人呢?

A.因為四叔四嬸是滿腦子都裝滿封建思想的人。

B.在封建禮教中，寡婦再嫁，視為不貞。因為這一方面違背了封建社會的“夫權”秩序:“夫為妻綱”;“未嫁從父，既嫁從夫，夫死從子”。另一方面也違背了封建社會的貞節思想。封建倫理道德中講究“存天理，滅人欲”、“餓死事小，失節事大”、“好女不更二夫”。寡婦再嫁就是失節。

C.在封建迷信思想中，夫死子亡，視為不祥。丈夫早死，是這個女子的命太硬，“克夫”。而祥林嫂不僅是第一個丈夫死了，而且第二個丈夫又死了，有個兒子也死了。這就讓有迷信思想的人們認定了祥林嫂是“克子克夫”的宿命，是不祥之人。

就這樣，祥林嫂被四叔四嬸稱為“敗壞風俗”“不干不凈”之人。

說明:在教學中一定要讓學生明白，四叔四嬸的這種看法是沒有科學根據的，是愚昧無知的表現。我們現代人要拒絕愚昧，破除迷信。

討論:祥林嫂這個“安分耐勞”的能干女人，她的頭腦中是否也有這些封建禮教和迷信思想?

明確:從她再嫁時“撞香案”的行為來看，她的頭腦中可能有“貞節”思想和“夫權”思想;從她對四嬸不準她動“祝福”物品她感到“疑惑”來看，她的頭腦中可能還沒有迷信思想。

④學習第三個片斷:祝福的炮烙。

學生默讀“冬至的祭祖時節……她才走開”。

思考:祥林嫂這次懷著什么樣的心情來準備“祝福”?她為什么有這樣的好心情?

明確:坦然、興奮、期待。關鍵詞句:“神氣很舒暢，眼光分外有神”;“做得更出力”。

因為祥林嫂捐了門檻。迷信認為:捐了門檻，“便贖了這一世的罪名，免得死了去受苦”。所以祥林嫂自以為以前的種種“罪過”都免去了，她對生活又充滿了希望，顯得很興奮。

思考:在這次“祝福”中，祥林嫂是否得償所愿，做了她想做的事?是什么“炮烙”了她?為什么?

明確:她沒有做到她想做的事。四嬸的話“你放著吧，祥林嫂!”使她“炮烙似的縮手”，更“炮烙”了她的心靈。“臉色同時變作灰黑，失神地站著”。她知道，在四嬸等人們的眼中，她永無法“贖罪”，她永遠無法回到從前。她徹底絕望，精神崩潰，變為一個“木偶人”。

3.總結

探究祥林嫂悲劇命運的根源。提問:是什么使祥林嫂由一個“安分耐勞”、勞動“勝過男人”的健壯婦女變為一個“木偶人”了呢?

明確:封建禮教和迷信思想。歸根結底，是封建社會制度。

4.延伸作業

魯迅曾吶喊:“救救孩子!”拯救是魯迅寫文章的最終目的。請以“救救祥林嫂”為話題，發揮你的想象，寫一段文字，說說你的做法。

5.板書設計:

祥林嫂在祝福中

性格特征:安分耐勞，比男人更勤快的女人。

主旨:揭露封建禮教和迷信思想對婦女的迫害，昭示封建制度的罪惡。

問題探討

1.魯迅的作品我們應如何用現代的眼光去重新審視，給它定位?

2.高中語文的現代文教學與高考如何接軌?

(作者單位:四川省梓潼縣第一中學)