聾校班主任談話的藝術

談話是教育學生的重要手段之一。特別是對于我們的聾啞學生來說，父母不在身邊，可以傾訴的對象又少，外界的信息接觸不多，老師與其的交流(用手語進行)至關重要。但我們常常發現，有的班主任的話，像一把錘子向門上砸下去，只能在門上留下累累傷痕，卻不得進入;有的班主任的話則像一把金鑰匙，一下子就能打開學生心頭的鎖。這是為什么呢?談話是一門藝術，而談話的技巧直接關系到思想工作的成敗。那么，在實際工作中，和學生談話怎樣講技巧呢?

一、注意談話的內容和方式

在找學生談話時，要事先設計好談話的內容和方式，這是談話成功的關鍵。假如你的談話空洞無物，滿口說教，那么再多的談話，也起不到好的效果，甚至產生負面影響。

我班有位男生，母親有精神病，父親為生活所累無暇顧及他。因長期生活在缺乏父愛、母愛的家庭中，該生遇事愛生氣，有時一天要發幾次脾氣。一天晚自習，生活輔導老師來我班檢查情況，因有個別學生不遵守紀律，輔導老師要扣我班的分。他一聽要扣班級量化考核分就急了，竟拿起一把塑料米尺，要戳輔導老師。第二天早上，我來學校，在不了解情況的前提下，對他說:“你和輔導老師頂撞，是個沒禮貌的學生。現在馬上回家叫你爸爸來校，不然就不要上課了。”這種居高臨下的談話，不能從思想上解決問題。他爸爸來了以后，他始終低頭不語。在他爸爸的威嚇下，他才向我承認了錯誤。但口服心不服，此后他對我產生了對立情緒，連我任教的課也反感起來，成績直線下降。我注意到了他的表現，細致了解情況后，又主動找到他，請他坐下，先表揚他有集體榮譽感，知道維護班集體的利益，然后指出他方法不對，并誠懇地告訴他老師批評他的用心所在，委婉地表達了老師對他的特別關注。結果師生關系變得融洽了，他的成績也逐步提高。由此可見，不同的談話內容和方式，產生的效果會截然不同。顯然，第二次談話是建立在相互信任的基礎上進行的，處處充滿著教師對學生的關心和愛護，因而也是成功的。

二、選擇好談話的時機和場合

“瓜熟蒂落”“水到渠成”說明事物發展總是遵循一定規律。班主任與學生談話，也有把握最佳時機的問題。過早，時機不成熟，“話不投機半句多”;過遲，事態已擴大，悔之晚矣。因此，班主任要把握談話時機，精心選擇最佳時間、最有利的地點和場合。時間的選擇要根據工作安排情況及學生思想狀況與情緒而定。

我班的一名男生，個子高塊頭大，遇事從不相讓，動不動就動手打人，許多同學都怕他三分。一次，他又因丁點兒小事與同學大動干戈，當我趕到教室拉開他們后，他還在憤怒地表示絕對不會放過對方。這時，上課鈴響了，我不動聲色地開始上課。課堂上，我邊講課，邊觀察他。開始他伏在桌上表示抗議，十幾分鐘后，見我和同學都不理他，覺得沒意思，便平靜下來，參與課堂問答。我全當沒事似的，照樣叫他回答問題，并給予評議。慢慢地，他似乎忘記了不久前的“戰爭”。下課后，我把他叫到辦公室里，笑著問:“打得痛不痛?”他低頭不語，我趁機教育:“打架會帶來嚴重后果，有矛盾，要盡量文明解決。自己解決不了的，可以找老師，但不能動手打人。打架總是不對的。”這一次，他冷靜地接受了批評。后來經過幾次耐心教育，這位男生逐漸變得穩重和大度了。

地點、場合的選擇對個別談話尤為重要。譬如:一個學生連續上課遲到，如果將他叫到辦公室，當著其他老師的面訓斥一番，是否有效果呢?一些性格倔強的學生會這樣想:反正被批評了，辦公室也進了，面子都丟光了，干脆以后上課故意搗亂算了!自尊心受到傷害后的學生會破罐子破摔，這是最難教育的。假如換一個比較隨意的地方，比如說在校園的長廊上邊走邊談，了解他上課為什么做小動作，教育他如何克服壞習慣等，或許會收到意想不到的效果。還要注意的是，與學生談話的次數不宜太多，長短也要恰當，以不影響學生的學習、生活為宜。影響學生上課、吃飯、休息的懲罰式談話屬于變相體罰學生。

三、要耐心熱情

我們面臨的教育對象是特殊的，不能急于求成，想要畢其功于一役。我班有一個女生，從小被生母拋棄，后被現在父母領養。雖然她的養父母對她很好，但她知道事情的真相后，十分自卑，性格變得非常內向和多疑，自認為本身又是聾啞人，一度失去了生活的信心。我就向她解釋:現在流浪街頭的孤兒可多啦，你真幸運遇到了一個心疼你的媽媽。你媽媽把你從小養到大付出的比哪個母親都多。你比聾人齊奧爾科夫斯基可強多了。齊奧爾科夫斯基自幼失去了母親。過著半饑半飽的日子，但他從不悲觀，把全部的熱情都投入到學習中去，終于成為“宇航之父”。并向她說:“老師是了解你的，你現在心里有很多想法，你是否可以把心里的想法告訴我呢?”人非草木，孰能無情?教師既嚴肅又不失熱情關心的話語，誠懇真摯的態度，語重心長的告誡，感動了學生，使她比以前爽朗多了。

班主任與學生談話是一種藝術。談話是一個討論交流的過程，它可以比做演員在臺上的表演，只有對此投入，所演的戲才會感人。班主任的這種投入集中表現在對學生的愛上，要真正做到“學生在我心中”。只有不斷摸索、研究班主任談話的藝術，掌握這一門藝術，才可能在班主任舞臺上演出一臺臺感人的“戲”來。

(責 編 曉 月)